九年级上册化学教案人教版.pdf
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1、绪言化学使世界变得更加绚丽多彩教学目标【知识与技能】1.知道化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学,认识到学习化学的价值。2.了解化学学习的基本方法,初步掌握初中化学的学习方法。【过程与方法】通过对生活的观察,学会对获取的信息进行加工,同时训练口头表达能力和交流能力。【情感态度与价值观】1.激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。2.激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。教学重难点【教学重点】让学生了解化学研究的对象,体验化学与人类生活、社会发展的关系。【教学难点】掌握学习化学的科学方法。教学过程教学环节一什么是化学教师活动:导入 在新的学期中我和大家一起将走进一个新
2、的领域,这个领域中的许多知识目前相对于同学们而言,有如这张白纸一样(用酚酸试液写有“化学”后晾干)是一片空白。但是通过我们的学习和探究,这个领域中的许多知识会呈现在我们面前。下面我们来进行实验。学生活动:学生参与 指名学生上讲台手拿滤纸,教师将碳酸钠溶液喷洒在滤纸上,观察滤纸上出现“化学”字样。设计意图:创设趣味性化学情境,激发学生对即将开始的化学学习充满渴望。教师活动:展示 一组图片:(1)被污染的海滩。(2)汽车排放的尾气造成严重的空气污染。(3)堆积如山的工业有害废物。(4)工业废料.“红尘”滚滚。(5)资 料“绿色化学”。(6)天更蓝、水更清、花更艳,化学使世界更加绚丽多彩。学生活动:
3、观察 认真观察图片,初步体会化学与生活的关系。讨论 化学是如何影响我们的生活的?设计意图:利用图片资料中贴近生活的画面创设情境,使学生轻松愉快地体会化学与生活的关系。教师活动:提问 什么是化学?化学的研究内容是什么?组织 组织学生阅读教材,并思考以下问题:化学的研究对象是什么?什么是化学?学生活动:阅读并交流 学生结合教材内容和生活经验,分组交流对化学的认识。总结1.化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。2.人类的衣、食、住、行都离不开化学,化学在保证人类生存并不断提高生活质量方面起着重要的作用。设计意图:培养学生的阅读和自学的能力,通过交流讨论培养学生的小组合作能
4、力。教学环节二化学发展史教师活动:过渡 此前多个世纪都曾进行过与化学有关的实践,从事物质转化的探索,其中最有影响的是追求长生不死的炼丹术和热衷于发财致富的炼金术。那么,古代化学、近代化学、现代化学分别有什么特征?引导自学 组织学生阅读教材,了解化学发展史。学生活动:阅读提炼1.古代化学:人类发现了一些物质的变化,并利用这些变化制得了对人类生存具有实用价值的产品,如陶器、铜器、铁器、纸、火药、酒、染料等。2.近代化学;原子论和分子学说的创立,奠定了近代化学的基础;门捷列夫发现了元素周期律并编制出元素周期表,等等。3.现代化学:化学在能源、材料、医药、信息、环境和生命科学等研究领域以及工农业生产中
5、发挥着的重要作用;提 出“绿色化学”。设计意图:通过化学史的学习逐步理解化学的发展与社会进步的关系;通过引导学生追寻化学的发展历程,激发学生的学习动力。以史为鉴,启迪学生的科学思维。思考化学在给人类带来惊喜的同时,也埋下了祸根。现在由化学引起的污染,遍及全世界,是全世界共同面临的重要问题。你知道有哪些由于应用化学不当、对化学常识的无知,而引起的污染吗?举例白色垃圾;江水变得混沌、恶臭;污染的空气;臭氧层空洞。分析 化学的发展确实为人类的生存发展做出了巨大的贡献,也使我们的世界变得更加绚丽多彩。但是化学、化工的生产也给人类环境带来了一些危害,因此我们现在提倡和研究绿色化学。目前同学们要做的是学好
6、化学,为未来研究化学、造福人类打好基础。课堂练习1AC2ABCD3下列选项中不属于化学研究领域的是(开发新能源设计电脑程序下列关于化学的看法错误的是()化学可以为人类研制新材料化学正在环境保护中发挥作用化学可以为人类提供新能源化学的发展必然导致生态环境的恶化)B.合成新药物D.防止环境污染某班组织了以“环境污染都是化学惹的祸吗?”为主题的辩论赛,正方观点是“环境污染都是化学惹的祸”,反方观点是“环境污染不全是化学惹的祸”。下列各项不能成为反方观点论据的是()A.病菌导致流感B.汽车鸣笛产生噪音C.燃放鞭炮形成烟雾D.电磁辐射引发白血病答案:1.C 2.D 3.C 课堂小结化学科学是极富魅力的科
7、学,它研究的内容十分丰富,在人类社会的持续发展中担负着重要的任务。随着各种科学技术的迅猛发展,化学必将使世界变得更加绚丽多彩。希望同学们勇敢地跨入化学科学的殿堂,积极进取,努力学好化学。板书设计绪 言 化学使世界变得更加绚丽多彩1.化学的概念化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。2.化学的发展历程古代化学近代化学现代化学课题1 物质的变化和性质教学目标【知识与技能】1.了解物理变化和化学变化的概念及区别,并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。2.了解物理性质和化学性质的概念并能区分物理性质和化学性质。【过程与方法】分清性质与变化的联系与区别,学会比较
8、分析的方法。【情感态度与价值观】1.激发兴趣,培养学习的自觉性和主动性。2.培养严谨务实的科学作风。教学重难点【教学重点】物理变化和化学变化的概念;物理性质和化学性质的概念。【教学难点】如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。教学过程引入新课我们知道在物质世界里,各种物质之间存在着多种相互作用,也不断发生着变化。例如,水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等 认识物质的性质及其变化的特点,掌握其规律,对于人类认识自然、改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化和性质。新课讲解 板书 第一单元走进化学世界课 题 1 物质的变化和性
9、质 讲解 化学是一门以实验为基础的学科,许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的,因此必须学会观察实验的方法。下面请大家观察几个演示物质变化的实验,主要观察变化前后物质的颜色、状态,列表记录。演示 实 验 1 水的沸腾由学生描述并记录实验现象(水沸腾,有大量水蒸气冒出,玻璃片上有小水滴附着。)演示 实验2 胆矶的研碎 说明 首先展示胆机晶体,再把蓝色块状固体研碎成为蓝色粉末,然后进行实验。提问 实 验 1、2 有什么共同特征?教师活动 引导学生总结物理变化的概念。以上两个实验在变化过程中只是形状或状态发生了变化,没有其他物质生成,像这种变化叫做物理变化。小结1.没有生成其他物质的变化叫做物
10、理变化。2.物理变化的特征:没有其他物质生成,只是形状、状 态(气态、液体、固体)的变化。演示 实验3 硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液两支试管都形成蓝色溶液,加入氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。讲解 这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆研溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。演示 实验4石灰石与盐酸反应由学生描述并记录实验现象:加入盐酸后立即有气泡产生,石灰石逐渐变小,澄清石灰水变浑浊,摸一下试管感觉到发热。提问 实验3、4有什么共同特征?教师活动 引导学生总结化学变化的概念。这两个变化都有新的物质生成,这种变化叫做化学变化。我们I I常看到木材燃烧,铁生锈等都是化学变化。在化学变化过
11、程中除生成其他物质外,还伴随一些现象,如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。小结1 .生成其他物质的变化叫做化学变化。(又叫化学反应)2.化学变化的特征:有新物质生成,常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。常伴随能量变化,常表现为吸热、放热、发光等。提问 这两种变化有什么本质区别和联系?教室活动 组织学生参与讨论,倾听学生的见解,及时指导、提问、点评。提问 判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么?练习纸燃烧、冰融化、铁生锈、玻璃碎了、酒精挥发各是什么变化?过渡 为什么不同的物质在一定条件下会发生不同的变化呢?这是由物质自身的性质决定的
12、。如纸燃烧是因为纸具有可燃性。下面我们来研究一下物质的性质。讲解 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。例如,我们刚刚做的实验中,硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成,石灰石与盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。学生活动 举一些日常生活中物质的化学性质的例子。蜡 烛(纸张、木材等)能燃烧;铁在潮湿的空气里易生锈,在干燥的空气里难生锈等。讨论哪些性质不需要通过化学变化就能体现?那些性质需要通过化学变化来体现?物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。提问 化学变化和化学性质有何联系?讲解 在叙述物
13、质的性质时,往往有下列字:能、会、可以、易、难等。例如:(1)木柴燃烧一一化学变化;木柴能燃烧一一化学性质。(2)铁生锈一一化学变化;铁(在潮湿的空气里)易生锈一一化学性质;铁(在干燥的空气里)难生锈一一化学性质。(3)硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应一一化学变化;硫酸铜溶液可以和氢氧化钠溶液反应-化学性质。过渡 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。讲解 物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。这里不需要发生化学变化有两层含义:一是不需要变化就表现出来的性质;一是在物理变化中表现出来的性质。例如,颜色、状态、气味、熔点、沸点、
14、密度等都属于物质的物理性质。讨论 性质、变化、用途之间的关系。讲解 物质的变化能体现其性质,反过来我们知道了物质的性质,就可以推断其会发生怎样的变化,进而应用物质。如我们知道二氧化碳不支持燃烧,也不能燃烧就可用它灭火;知道酒精有可燃性,就可以用它来做燃料。以后大家学习物质要把它的性质、变化和用途结合起来。课堂小结这节课我们学习了“物理变化和化学变化”“物理性质和化学性质”,我们不仅要掌握这些概念,更重要的是要分清哪些是物理变化,哪些是化学变化,这就需要我们抓住两者的本质区别,多做一些练习。区别一种变化是物理变化还是化学变化,关键(依据)是看在变化中是否生成了其他物质。物理变化只是物质的状态或外
15、形发生改变,没有生成其他物质;而发生化学变化的特征是在变化中生成了其他物质。板书设计第一单元走进化学世界课 题 1 物质的变化和性质一、化学变化和物理变化物理变化:没有生成其他物质的变化叫做物理变化。化学变化:生成其他物质的变化叫做化学变化。(又叫化学反应)化学变化本质特征是生成新物质。二、化学性质和物理性质物理性质:物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。化学性质:物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。课题2 化学是一门以实验为基础的科学第二课时导入新课 提问 人每时每刻都要呼吸,那么大家是否想过我们呼出的是什么,吸入的又是什么吗?提示 呼出的是二氧化碳、水蒸气等,吸入的是
16、空气。提问 大家知道这个结论是怎么得出的吗?如何来验证这个结论的正确性呢?我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。新课讲解 实验对人体吸入的空气和呼出的气体的探究实验步骤实验现象实验结论1.利用排水吹气法收集两瓶呼出的气体。另取两个空集气瓶,其中为空气。向空气和呼出的气体中分别滴入数滴澄清的石灰水振荡(1)空气瓶几乎没有变化(2)呼出的气体瓶中的石灰水变浑浊说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中的多2.将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中(1)空气瓶中无变化(2)呼出的气体中火焰变小甚至熄灭说明空气中的氧气比呼出的气体中的氧气多3.取两块干燥的玻璃片,对着其中一块呼气,观
17、察水蒸气的情况并与另一块放在空气的玻璃片作对比(1)空气中玻璃片无明显现象(2)对着呼气的玻璃片有水珠说明空气中的水蒸气比呼出的气体中的水蒸气少 提问 以上实验说明了呼出的气体与吸入的空气有什么不同?总结 通过实验,我们了解了人每天吸入和呼出的气体,看来实验确实是我们探索问题的好帮手,所以大家以后一定要认真对待实验,运用实验得出科学的结论。呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的空气中的高,氧气的含量比吸入的空气中的低,水蒸气的含量比吸入的空气中的高。练习1.人呼出的气体中的主要成分是()A.水蒸气 B.二氧化碳C.二氧化碳、水 蒸 气 和 氧 气 D.氧气2.能够使澄清石灰水变浑浊的是()A.氧气
18、 B.二氧化碳C.水蒸气 D.石蜡3.方便面拆封后放置一段时间会变软,这是为什么?板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学对人体吸入的空气和呼出的气体的探究吸入的空气呼出的气体二氧化碳二氧化碳(不能供给呼吸,也不能支持燃烧)氧气氧气(能供给呼吸,也能支持燃烧)水蒸气水蒸气课题2 化学是一门以实验为基础的科学第一课时教学目标【知识与技能】1.认识到学习化学的一个重要途径是实验,初步学会观察和描述实验现象的方法。2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,能在教师指导下根据实验方案进行实验,并通过对实验现象的观察和分析,得出有价值的结论,初步学习书写探究活动报告的方法。【过程与方法】1
19、.学会预习实验,了解实验室规则。2.能主动与组内的同学讨论、交流,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。【情感态度与价值观】1.通过探究实验,培养学生动手、动脑的能力。2.通过小组实验等方式逐步培养学生善于合作、勇于实践的科学精神。教学重难点【教学重点】1.对蜡烛及其燃烧的探究。2.探究人体吸入的空气和呼出的气体。【教学难点】训练学生主动发现实验现象、表述实验现象的能力。教学过程导入新课我们的生活中充满了化学,化学使这个世界变得多姿多彩。化学世界里充满了奇妙的变化。化学是以实验为基础的一门科学,许多的成果与创造都是通过实验得到的。因此必须重视化学实验,这也就是我们这节课要研究
20、的内容。新课讲解 过渡学习化学的一个重要途径是实验,通过实验以及实验现象的观察、记录和分析等,可以发现并验证化学原理、学习科学探究的方法并获得化学知识。首先,让我们对蜡烛及其燃烧进行探究。板书课 题2化学是一门以实验为基础的科学 探究对蜡烛及其燃烧的探究 讲述 在点燃蜡烛前,请大家开动脑筋,运用各种手段仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、探究步骤对实验现象的观察和描述点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变产物熄灭后气味、质地、密度等,并做好详细的记录。(提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度)(1)蜡烛是由石蜡和棉线做的灯芯组成的;一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体;特殊的蜡烛,如生
21、日蜡烛,有多种颜色和形状,但那是添加染料后形成的;蜡烛一般都具有轻微的气味。(2)如果用小刀切下一块蜡烛放入水中,会发现蜡烛浮在水面上,说明蜡烛的密谋比水小。思考 蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象,对于该现象你有没有更多的思考过呢?比如说蜡烛是由什么做成的?它燃烧后生成什么?除了燃烧,它还具有哪些性质?实验对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。现象点燃前:白色圆柱状固体、略有气味、可用小刀切割、浮在水面上。分析可用小刀切割说明蜡烛的硬度较小,浮在水面上说明不溶于水、密度比水小。结论蜡烛的硬度较小,不溶于水且密度比水小。实验 取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入蜡烛燃着时的火焰中,
22、约1 s后取出。燃着时:石蜡熔化并发光放热,火焰分为三层,外层最明亮,里层最暗,火柴从中间到两端逐渐变黑。在蜡烛的火焰上方罩个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯,烧杯壁上出现水珠,石灰水变浑浊。分析石蜡熔化说明熔点较低。火柴两端变黑说明外焰温度最高。烧杯壁上出现水珠,说明燃烧生成了水;能使石灰水变浑浊的气体是二氧化碳,说明还生成了二氧化碳。现象蜡烛火焰熄灭后冒臼烟,用火柴点燃白烟,蜡烛重新被点燃。分析白烟是固体小颗粒,并且可以燃烧,说明白烟是石蜡的固体小颗粒。结论(1)石蜡是乳白色(或其他颜色)的固态物质,有气味;石蜡质软,密度比水小,难溶于水。(2)石蜡燃烧时火焰分为三层:外焰、内焰和焰心,外层最亮,
23、内层最暗;外焰温度最高,焰心温度最低;石蜡燃烧生成了水和二氧化碳。(3)蜡烛燃烧时石蜡先由固态转变为液态,再汽化,而后燃烧。(4)熄灭蜡烛时,石蜡蒸气遇冷转变为石蜡固体小颗粒,形成白烟;白烟是石蜡的固体小颗粒,具有可燃性。课堂练习某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写空格。(1)取一支蜡烛,用小刀切下一小块,把它放入水中,蜡烛浮在水面上。结论:石蜡的密度比水。(2)点燃蜡烛,观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的 处最先碳化。结论:蜡烛火焰的 层温度最高。(3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方,烧杯内壁
24、出现水雾。取下烧杯,迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水,振荡,澄清石灰水变浑浊。结论:石 蜡 中 一 定 含、元素。板书设计课题2化学是一门以实验为基础的科学对蜡烛及其燃烧的探究探究步骤对实验现象的观察和描述点燃前组成颜色状态密度硬度燃烧时火焰的分层及温度烛身的变化生成的产物熄灭后课题3走进化学实验室第一课时教学目标【知识与能力】1.了解一些化学实验室的规则。2.掌握常见仪器的名称和使用。3.掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。4.培养学生的观察能力和动手能力。【过程与方法】通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法,促使学生掌握规范的操作方法。【情感态度价值观】1.培养学生严谨的科学
25、态度。2.初步使学生养成良好的实验习惯。教学重难点【教学重点】1.化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用。2.药品的取用、酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。【教学难点】1.药品的取用。2.酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。教学过程导入新课 过渡学习化学的一个重要途径是科学探究。实验是进行科学探究的重要手段,因此学习化学就必然要了解化学实验室。实验室是进行科学探究的重要场所,下面就让我们走进化学实验室。新课讲解 讲解一、实验室常用仪器1.试管(1)用途:在常温或加热时使用。配制溶液;用作较大量试剂的反应容器。(2)注意事项:体体积不超过试管容积的1/3;加热液体时试管口不能对着有人的方向
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