远程研修观课报告(14篇).doc
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1、 远程研修观课报告(通用14篇)远程研修观课报告 篇1 触摸春天是人教版“熟悉生命”这一组教学内容的开篇文章。整节课,教者的语言布满诗意,声音悦耳,教态美丽,再加上各种教学情境的创设,让听者如沐春风,在这样一个奇妙的气氛中,孩子们学有所得、学有所用,怎能不感到学习的欢乐?又怎能不受到潜移默化的熏陶呢?听完这一节课,我的收获也满满,王教师为我们呈现了一节很有价值的课堂,值得我学习的地方许多。 一、教学亮点: 文中有很多闪光之处,我重点谈谈以下几点。 1、抓重点句段,培育阅读力量 课程标准中指出“应当加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和扫瞄。”在王教师的课堂上,有方法的回忆,有方法的指
2、导。首先引导学生读课文,思索:在你的头脑中形成了怎样的画?然后指导把这几个画面连起来,即组合画面就是文章的主要内容。然后再运用把握的阅读方法画重点句子,思索感悟宁静触摸春天,感受春天的美妙,并组织学生小组沟通、全班沟通,畅所欲言,抓关键词、联系上下文、联系生活实际等方法发表对句子的体会。王教师正是在阅读过程中渗透、学习、把握,培育了学生的阅读力量。 2、关注细节生成,培育良好习惯 众所周知,一个良好的学习习惯,对学生来说是至关重要的。课堂的每个细节都是一节课的有机组成局部。本课中,王教师很关注细节,没有放弃任何一个教育的时机,从课题入手抓住 “触摸” 这一个词,引导学生理解、感知。当学生答复不
3、够自信的时候,她会用鼓舞,用温馨的话语引导学生。课堂中,她还特殊重视学生良好习惯的培育,比方学生书写的习惯、倾听的习惯,说完整句子的习惯等。 二、教学建议: 对教学重点中体会宁静对生命的喜爱和敬重的句子,要指导学生反复诵读,而王教师的课堂朗读指导较少。培育学生良好的语感,需要在学生读得不到位的状况下,通过范读、指导读、评价读等多种方式提高学生的朗读水平。教师鼓励性的评价对学习也是一种指导。 远程研修观课报告 篇2 触摸春天是人教版四年级下册“熟悉生命”这一组教学内容的开篇文章。篇幅不长,却通过文本描述让我们走进了一位喜爱生活、珍惜生命的盲童宁静,并通过细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权
4、利,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”,让我们对生命的价值和意义产生积极的思索。这篇文章文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶。编者选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的喜爱,感受对生命的喜爱;二是引导学生联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积存。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟提醒的深刻道理。 胡教师的这一堂课是触摸春天的第一课时,给我最深的感受是教学环节流畅,如行云流水,环环相扣。 首先是导入,先板书“春天”,询问学生“看到春天二字,你眼前仿佛消失了什么画面?”而后用简洁的
5、话语导入到课文中,“今日,我们要跟随一个特别的小女孩儿,用她的方式一起去感受春天。”补充课题,齐读课题。引导学生明白何为“触摸”,即“轻轻的摸”,提示学生也要轻轻的读课题。 接着是初读感知。在学生自由朗读之后,检查词语的认读以及句子的朗读状况,检查过程中,注意了对学生语文素养的培育,例如在认读“花繁叶茂”的时候,让学生想象画面。检查完词句,询问学生“读完了这篇课文,你知道了教师刚刚说的那个特别的小女孩是谁了吗?”出示课文第一句话“邻居家的小女孩宁静,是个盲童。”让学生谈谈读了这个句子后的感受,将该句中的逗号去掉,比拟两个句子情感上的变化,再带着感情朗读该句。 然后是再读感悟。首先让学生默读课文
6、并思索,“这篇文章讲了宁静一件什么事?”依据学生的答复,紧接着追问“课文哪个自然段在讲抓蝴蝶?”指名读该段落,并课件出示。“课文用的是抓字吗?”比拟“抓”和“拢”二字,谈感受。你想连续了解这个女孩吗?读课文的2、3自然段,沟通这个盲女孩和我们寻常见到的盲女孩有什么不一样?为什么会有这不同?抓住“流连”一词进展体会,引读“早上,她在中午,快吃午饭了,她在晚上,她在”你看到了那个成天在花香中流连的小女孩了吗?想象她在花园里干什么,引导学生感受宁静对生活的喜爱。进而明确“奇妙的灵性”的意思,有感情朗读该自然段,自由读,进一步体会小女孩奇妙的灵性。 最终是升华主题、拓展延长。师配乐深情朗读,接着让学生
7、谈谈假设自己就是宁静,对于这只拢在手间的小生命,有什么感受?学生沟通一番之后,拓展阅读海伦.凯勒的话,再谈感受,拢上双手,想象小蝴蝶就在你的手中不停扑腾,你感受到了什么? 整个教学过程清楚流畅,环环相扣。有许多闪光之处,我重点谈谈以下几点: 一、抓住重点词句的质疑问难,感知读懂文本,突破重难点。例如抓住“拢”一字体会宁静动作的轻柔精确,抓住“流连”一词感受宁静对花园的宠爱和对生命的喜爱。通过对这些关键字词的把握,把学生带进了宁静的心灵,感宁静之所感,思宁静之所思,悟宁静之所悟。从而使得教学的重点迎刃而解。 二、注意学生想象力的培育。一个布满想象力的课堂,才能焕发出更绚丽的颜色,才更富有活力。教
8、学过程中,引导学生想象宁静在花园中会做些什么,从而明白其“奇妙的灵性”,引导学生想象小蝴蝶在手中不停的扑腾,感受蝴蝶强大的生命力,帮忙学生理解“谁都有生活的权利,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”。 三、以悟促读,以读助悟。通过想象,领悟文本蕴含的感情,进而有感情朗读;通过读,又进一步领悟感情。整个课堂教学中,采纳了多种形式进展反复朗读。从开课时的自由朗读,到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会,再到教师范读,体会读等,这一系列的读,读出了层次。 四、资料延展,课内外结合。拓展阅读海伦.凯勒的一段话,将课文的学习逐步延展,为学生创设了更加宽阔的学习空间,帮忙学生更好更精确的理解课文所蕴含的思
9、想感情。 五、字词教学精妙。在检查字词这一环节中,读到“花繁叶茂”这一词时,引导学生想象画面,通过学生的描述,就能很好的把握学生是否真的懂得这词的意思;读到“极其精确”时,提示重音,读出极其精确的感觉,既是一个小小的朗读技巧的指导,也帮忙学生感受到用词的精确。而在认读“磕磕绊绊”时,找出前面哪个词语与之意思相反,将单个的词联系在了一起,既积存了词语,也加深了理解。 一点儿不成熟的想法: 一、教师的表述要更加精确,例如有关小女孩拢住蝴蝶,教师说是蝴蝶感受到了宁静的善意而飞到小女孩儿手中,这种表述很有诗意,每个人对文本的解读都不同,这样说并没什么不妥,但教师在课堂上要始终坚持一种解读,假如两种观点
10、变来变去,就简单导致学生犯模糊。 二、有些句子不必做细致的分析,一篇课文里有许多值得讲解的地方,但要有选择,挑重点来讲,例如“邻居家的小女孩宁静,是个盲童。”对于这句中的“,”所传递的感情,我认为不必细细分析,由于这句既不是文章最重要的句子之一,而且过细的分析既超过了学生理解的水平,也减弱了学生的朗读感悟。 总的来说,胡教师的这节触摸春天,整个教学过程有如行云流水,教学构造紧扣主题。而在教师奇妙的引导下,学生也深肤浅醉在教学情境中,既扎扎实实理解了课文的含义,解读了文中蕴含的情感,又受到一次喜爱生活,珍惜生命的教育。 远程研修观课报告 篇3 为期二十多天的教育研修走进尾声,短短的几十天,我们经
11、受了耕耘和收获,作为一名教师,我很庆幸自己有这样好的一个时机能够共享到专家们的成果、心得和阅历。在这个平台上畅所欲言,谈自己对语文教学的观点和想法,沟通自己的教学阅历和教学思路,同仁们之间的研讨以及教师们所供应的视频和各种信息,这些都开拓了我的视野,充实了我的思想,同时也给我供应了表达自己想法的时机,得到同仁们的教导,真的是获益匪浅!所以在这里首先感谢供应这个平台的教师们和参加这次培训的各学校的教师们,让大家有了共同学习和共同进步的时机。下面是我的感悟和收获。 1、教学中师生角色的转换、对教材的理解与运用、对学生的鼓励与鞭策也都是今后需要进一步关注和探究的问题,做讨论型、学者型的教师更是时代的
12、呼唤 。十天来我收获了新的教学理念、教学方式、教学技能,还收获了更多的人文精神,从专家教师仔细批阅每一篇作业中,从班主任对每一个学员的仔细负责的态度中,从每一位学员仔细对待每一篇作业中,我进一步领悟了责任意识、敬业精神、进取精神,远程研修真可谓是教师的精神家园。 2、教学是一门艺术,需要教师不断地去思索、探究,才能把握和运用这门艺术。教师要用爱心去熏陶学生,要用恒心去对待学生,要用急躁去教育学生。 3、倾听、学习了优秀教师的教学案例,对教学设计与课堂教学有了新的熟悉,提高课堂教学的驾驭力量。争论学习了高中语文教学中的阅读、积存、内化以及语言的精确性和标准性的问题。 4、了解了语文课堂教学中积存
13、与梳理中存在的问题,学习、把握了积存的内容与梳理学问点的方法,反思了自己的教学,更新了思想,转变了观念。 5、 课后反思进步的基石,阅历积存的过程。教师的反省是我们教学过程中必不行少的一局部,没有反省何来进步。每一节教案,每一节课都要反思,总结优缺点,站在课堂外看自己的课,以旁观者的角度来分析我们课堂,更重要的是应当站在学生的角度进展思索,对于每个问题应当用什么样的思路,什么样的方法讲解,学生简单承受,能激发学生的兴趣。甚至我们在课堂中的每句话都是我们反思的内容,由于反思的过程就是阅历积存的过程,通过反思我们能不断充实自己,提高自己。 6、 通过阅读、积存、内化 提高语言表达力量。通过教学使学
14、生具有较强的语言运用力量和肯定的审美力量、探究力量。学生的主体地位必需得以充分重视和发挥。教会学生怎样学习已经成为教学理论界的共识。中国有句古话:“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身收益无穷。”在此根底上培育阅读力量、鉴赏力量、创新力量和学问的运用迁移力量。 要求学生多读书,多思索,多积存。作为教师,我们要读比学生多几十倍的书,要不断的提高自己充实自己,这样才能做到在课堂中游刃有余,学无止境,要想我们的学生会学习,教师应当首先会学习,学会教学,学会生活,学会做人!“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。教师必需有源头活水。 7、专心实践。研修学习,但那也只是给我们的日常教学的一个指导作用,详
15、细如何实施?那就要靠我们将专家门的新的教育理念进展充分的“消化汲取”,将其转变为能真正效劳于我们日常教学的有效元素而不是一味生搬硬套,关键是看你如何将你所学到的理论性学问用来指导实际教学,真正做到“在学中用,在用中学”。使学生乐学、好学、善学,从而进一步提高学生的语言综合运用力量,全面提高 教学质量。 8、充分发挥学生的主体地位。要提高高中学生的语文素养,就必需在课堂教学中,充分发挥学生的主体作用,挖掘学生的潜力,激发和培育他们的学习兴趣,让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间,主动参加课堂教学活动,课堂上让学生有发表观点感受的时机。尽量以问题形式让学生充分争论,共同解决。这样就把学习的
16、主动权交给学生,让学生有主体参加的意识,能充分调动学生的积极性,使课堂布满着活泼的气氛,个个踊跃争论,积极发言。在培育学生主动参加教学过程中,要注意举一反三,触类旁通,让学生把握分析解决问题的方法,把握阅读分析的方法要领,不是被动地承受教师传授的学问,而是主动地把握和运用学问。学生只要把握了科学的有效的学习方法,才能融会贯穿,终身受益。充分发挥学生主体作用,变被动为主动的学习方式,是提高高中学生语文素养的根底。 在研修中我这样不断在反思教学中存在的问题,也真正领会到了培训的精彩:既有理论的高屋建瓴,也有实践的品鉴入微;既有专家的专业引领,也有同伴的阅历互助在学习中明白了这样一种理念:课堂需要解
17、决实际问题;学习不是以学科为中心,而是以问题为中心。争论、辩论等参加方式,促进了沟通与共享。整个培训过程清楚流畅,引人入胜,美不胜收,总是让人恋恋不舍,流连忘返。研修的活动环环相扣,不看视频,就无法有针对性的沟通,不沟通就不能很好的完成作业。 在学习中激发了自己的兴趣,扩宽了自己的视野;在教学中激活了自己的思维,提高了自己的教学水平。远程研修虽然完毕了但是我信任我的学习远没有完毕,我要有“教到老,学到老”的精神!感谢指导教师,感谢全部为此次研修悄悄奉献的人们! 以上是我在这次远程培训中的一点心得体会,盼望通过这个平台,同行连续指导和沟通,使我们获得更大的收获,使我们语文教学更上一层楼。 研修的
18、日子里我们思索着,成长着,收获着,欢乐着!享受着远程研修的才智大餐,方才明白,教育原来可以如此精彩,幻想与才智的相逢原来可以如此激情澎湃! 在这二十多天里,我们沟通出了阅历,沟通出感情,虽然研修完毕了,但盼望教师们能多沟通,多联系,连续共同品尝教育事业中的苦与乐! 远程研修观课报告 篇4 观看了济南市长清试验中学张静教师执教的平行四边形的判定这节课堂实录的确让我眼前一亮,一看再看。固然,之所以吸引我,不是由于教学设计的完善,环节精致,而是由于学生原始思维的可视化,由于学生数学活动的有效之美,也与我近年的思索和在教学中做的一些尝试产生剧烈的共鸣。 数学课程标准提倡:“数学活动必需建立在学生认知水
19、平和已有的学问阅历根底之上。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有共性的过程。” 基于此,在观看本课时,我确定的观看点为“学生学习”维度中的“目标达成”视角“学生活动对目标达成的有效性”。 张静教师这节课分为五个教学环节,总共有13处学生活动(这里的学生活动指教师处于相对静止状态,由学生相对独立地活动一段时间),从内容看,学生活动内容比拟丰富。从学生活动的时间来看,总时间为30分钟,占本节课总时间的67%。学生相对独立的活动时间能占到这样的比例,说明本节课表达了以学生为主体的理念。从学生活动形式来看,采纳了多种活动形式,有口述,书写,操作演示、展现沟通,小组合作、测试等,其中以口
20、述和展现沟通为主。本节课,集体答复26次,个体口答11人次,个体黑板演示展讲3人次,个体板演展讲4人次,小组合作沟通3次,全体测试一次。 学生活动对目标达成的有效性。张静教师本节课的四点学习目标,可以大致分为两类,前三点目标着重学问与技能目标,后一点着重力量及情感目标,过程与方法目标贯穿于在3和4这两条目标中。学问与技能目标主要通过其次环节的自主探究中的三个学生活动实现。从学生的活动设计来看,这些活动都有利于目标达成。从活动的实际效果来看,这些活动都促进了目标的达成。 总体评价:这是一节胜利的课。教学目标明确,重点突出,难点突破有效,在这节课的教学过程中,学生的思维始终保持着高度的活泼性,课堂
21、气氛活泼,学生活动有效调动学生思维,把“看不见的”学生原始思维的过程和方法清楚地通过学生黑板板演展讲呈现出来,让学生原始思维可视化,以便更好地对学问的理解、记忆和运用,从而促进对目标的达成,符合维果斯基“最近进展区”理论,彰显活动有效之美。 本节课突出的优点: 一、数学活动的起点是学生原有学问和阅历。 心理学家奥苏贝尔曾说过:“假设让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话,那么我将一言以蔽之,影响学习的唯一重要的因素就是学习者已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进展教学。” 本节课的第一环节:“温故导航”的设计遵循了从学生已有的数学学问现实动身,让学生类比平行四边性质探究平行四边形的判定,
22、引发学生产生数学思索,明确平行四边形的判定也应当先从边的角度进展讨论,张教师的数学活动设计起点是在学生原有学问和阅历之上进展的,将新学问的学习类比转化为已有的旧学问,让学生经受了学问的生成过程,这样学生在数学活动中在原有学问和阅历根底上轻松的构建了新学问。 二、数学活动的情景是学生熟识和感兴趣的。 “兴趣是最好的教师”,它能激发学生的学习兴趣,调动学生主动参加学习的积极性。 本节课的其次环节:“自主探究”的设计制造性地使用教材,将教材中的细木条的封闭情景问题,改编为有挑战性的开放式的问题“学习了平行四边形后,小明回家用细木棒钉制了一个。其次天,小明拿着自己动手做的平行四边形向同学们展现。小辉却
23、问:你凭什么确定这四边形就是平行四边形呢?大家都困惑了.”,并设计让学生用熟识的硬纸条动手操作。 张教师依据学生实际,从他们熟识或感兴趣的问题情境引入学习主题,激发学生的探究欲,这种有目的地进展数学问题的活动探究,让学生在更宽阔的空间里自由进展,让新学问自然产生,既让新学问产生的魅力吸引学生,又激发了学生的学习兴趣,把学生带入了问题情境之中,以教学的艺术感染了学生。 三、数学活动的数学化是学生原始思维的可视化。 荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:假如将数学解释为一种活动的话,那就必需通过数学化来教数学,学数学。他认为数学活动的本质特征就是数学化,即学习者从自己的数学现实动身,经过自己的思索,得出有
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