课文最后一课的教学设计范文一篇课文的教学设计(六篇).docx
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1、 课文最后一课的教学设计范文一篇课文的教学设计(六篇)2023年课文最终一课的教学设计范文(精)一 本文是文言文,是学生其次次遇到文言文,对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度,因此我把重点放在让学生凭借解释和工具书读通、读懂内容,先把课文的字词理解了,在此根底上记诵积存,再进展对“知音”的解读。 理解课文开头,我就引导学生就课题的“绝弦”绽开思索,理解其含义,告知学生翻译文言文要学会变通,用熟识的表达方式把意思表述清晰。然后花了肯定时间对课文进展熟读,了解故事的也许,在这根底上,引出问题,从而探究课文。 古文教学,本人觉得朗读是一大特点,因此,教学中,注意了朗读。理解课文我首先指导学生把
2、文章读正确、流利,特殊是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山 洋洋兮/若/江河 伯牙/谓/世/再无知音”进展了指导,目的是为了学生在朗读古文时能留意停顿恰当,读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合,在感悟文章的每一句话的同时,也注意了指导朗读。文章的前半局部,要读出赞扬的语气,读出知音团聚的那份融洽与幸福;文章的后半局部,指导学生带着对伯牙孤独、孤独,无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。在教学尾声之时通过播放高山流水音乐,让高雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵,再让学生在音乐声中试着背诵课文,会更好地增加课文的表现力,让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中。 在教学过程中,我进展了
3、适当的拓展延长:“既然伯牙善鼓琴,那么他的琴声中肯定不只表现了高山流水,除了峨峨泰山、洋洋江河,琴声里还会有哪些场景?能照样子说上几个动人的场景吗?”在学生充分想象的根底上,再对“皎皎明月,依依杨柳,袅袅炊烟”这样的场景进展“伯牙鼓琴,志在_,钟子期曰:“善哉,_!”感悟朗读,有效地调动学生去读书、去思索,步步深入,精确地演绎着文本中丰富的信息,在不露痕迹的教学中,让学生明白了所谓的知音,就是那个世上最懂你知你的人。 一堂课下来,首先一点,觉得在对古文的朗读指导中,还欠缺教学方法,学生可能是把古文给读正确了,读顺了,但古文的韵味还没读到位,应当在教学中渐渐渗透;其二,在理解课文时,对课堂中生成
4、的关注度还不到位,有时,忙于赶时间,就匆忙过场,这可能跟自身的素养有很大的关系。总之,教学永久是一门圆满的艺术,今后,要在自己的课堂中好好反思自己的教学行为,同时也盼望同行们能多提珍贵意见。 。端详自己的这堂课,有着点滴收获,也有些许缺乏,总结自我以待提高,反思自我向更高的目标迈进。 每次面对新的文本,我首先考虑的不是设计,而是反反复复地对文本进展透视: 本文是一篇文言文,选自列子汤问,表达了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。俞伯牙擅长鼓琴,钟子期擅长悟琴,伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡,伯牙哀思欲绝,将琴摔碎,立志再不鼓琴。由于这个传奇,人们把特别了解自己特长的人叫做“知音”,用“高山
5、流水”比方乐曲高妙或知心朋友。 本文是文言文,学生初次见识文言文,对于文言文的特点和理解方法还存在肯定的难度,因此这篇文章提出了两个学习方向:一是学会借助解释和字典等工具书进展自主学习,理解文意,同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味;二是引导学生理解“知音”,理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义子期一死,伯牙为何摔琴?由于知音难觅,子期的死使伯牙痛感世上再无知音,因此也不必再来鼓琴。 阅读这个文本,“俞伯牙摔琴谢知音”的故事,是一场人生的悲剧,是一个人生的寓言,是知音难求的人生叹息,是人们在孤独中寻求暖和的见证,是心存美妙、渴望美妙、珍惜美妙的心灵的召唤。把重点放在文言语感的初步感知和对
6、故事本身的体会上,通过诵读、体验、对话、联想,走进这场悲剧,理解这个寓言,倾听这声叹息,见证这种寻求,憧憬这份美妙 对于文言文的朗读问题,我考虑到学生只是通过教师范读的倾听是无法精确感受文言文朗读的音韵与节奏,为此通过课件把朗读节奏的划分展现出来。同时课件的主体内容力求恰到好处地点拨学生、启发学生,不求花哨而求简洁明白,在课件中我把每个关键环节的语句、字词通过动画出示和颜色的变换到达提高学生认知的心情。在教学尾声之时通过播放高山流水音乐,让高雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵,再让学生在音乐声中朗读课文,会更好地增加课文的表现力,让文言文那美丽的韵味深深地植根在学生心中。可以说课件的运用为教学起
7、到了很好的推动作用。 这篇课文原来的教学思路我从闫学教师的课堂实录上有所借鉴,但是究竟东西不是自己的,用着也不顺手,总是不能把那话说利索。但我有个习惯,备课的时候多写几次教案,哪怕是重新抄一份也好,由于每次都能有新的灵感加进来,几易其稿,干脆彻底改为自己的东西了,这样才舒适。经过于教师的反复斟酌,在多个环节进展了细心的设计,使得在教学中显得整堂课环环相扣,紧扣中心而又层次清楚。充分的预备使自己能对课上的每个环节烂熟于胸,所以便于在课上随机地转变取舍的方向,保证了课堂质量的完整和流畅。 理解课文开头,我就引导学生就课题的“绝弦”绽开争论,理解其含义,告知学生翻译文言文要学会变通,用熟识的表达方式
8、把意思表述清晰。同时,我以“说俞伯牙是当时楚国出名的音乐家,那作为一个出名的音乐家,为什么在事业最顶峰的时候不再弹琴了呢?教师信任连续学习课文大家就会对“绝弦”这个词乃至文章有更深刻的理解”这样一个问题激疑,设置悬念,之后在理解完课文后再向学生提问:“在这里,伯牙绝的仅仅是弦吗?这终身不复鼓的仅仅是琴吗?”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。 教学中,把理解与朗读相结合,在感悟文章的每一句话的同时,我也注意了朗读的结合体会:文章的前半局部,指导学生要读出赞扬的语气,读出知音团聚的那份融洽与欢快;文章的后半局部,指导学生带着对伯牙孤独、孤独,无望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。 教学中,进展
9、了必要的拓展延长:“我们知道俞伯牙是当时楚国出名的音乐家,那作为一个出名的音乐家,他的琴声肯定不只表现了高山流水,除了泰山峨峨,江河洋洋,俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?”在学生充分想象的根底上,再对“皎皎明月,依依杨柳,萋萋芳草,袅袅炊烟”这样的场景进展感悟朗读,有效地调动学生去读书、去思索,步步深入又精确地演绎着文本中丰富的信息,在不露痕迹的教学中,让学生明白了所谓的知音,就是那个世上最懂你知你的人。我和学生既各自感受着,又相互感染着,美妙的情愫在课堂悄然流淌,不知不觉进入了知音的精神世界。 教学中,追求本色语文,扎实、有效地表达语文课所承载的内涵。不走过场,不耍花架子,渗透对文本阅
10、读和理解的力量方法的指导,不仅仅说清晰,也要能精确地翻译过来。为此,在课前我为每桌都预备了字典等工具书,真正让学生在自学文章的句子时能沉下心来,进入文本阅读,表达语文学习的效果。 与学生协作沟通愈发成熟自然,是我在这堂课中的一个收获。我能真正走进学生当中,课前与学生亲切、随便地沟通,和学生共同进展古诗背诵竞赛,完全消除了学生由于临时抽班级而产生的生疏感,使得课上学生也能积极参加到“新”语文教师给他们上的课中。学生们的素养也是很高的,课堂上他们都能积极参加到诵读、体验、对话、联想中,恰倒好处地协作着我,也给了我极大的信念。 但是仔细总结这堂课的教学,还有着很多缺乏之处,需要我进一步努力提高: 学
11、生初识文言文,朗读不是很到位,我的范读起到了引领的作用,但是在范读之后,没有引导学生把朗读的节奏在书上划出来,在学生朗读的时候,个别不到位的断句也没有准时指出。种.种缘由,使得在后面的学习中仍消失了有朗读不精确的现象,假如做到了以上这些,就能很好地避开学生断句读错的现象了。 课堂调控的力量有待于加强。当学生发言不是很充分的时候,我的过渡语言没有很好地激发起学生答复的欲望,随机应变力量不够,没有很好地调动学生的热忱,使得课堂上学生发言略显集中,关注了一局部学生,但也无视了一些学生的学习效果。 教学语言的精练需要进一步提高。个别的时候,我的语言还有些碎,没有到达最凝练的效果,影响了课的精彩。 由于
12、是新的授课形式,无法提前布置学生预备,所以学生对伯牙子期的相关阅读链接无法通过自主预习做到,我在教学设计中曾加进了延长阅读一方面内容,由我给学生叙述伯牙在子期墓前作短歌悼念并决然摔琴的一段故事,同时给学生深情朗读博牙所做短歌,让学生更进一步感悟“知音”情深,理解“伯牙绝弦”。但惋惜由于时间的关系,在授课完毕之际,我不得不忍痛割舍。没有让学生由文本了解更多的学问,这也是我本节课的一个圆满。 课堂上我比以往表现放松了很多、潇洒了很多,思念李玉学教师,是他的屡次教导让我懂得了男教师上课就要有一份潇洒劲、一份精神气。课堂上我比以往讲话自如了很多、清晰了很多,感谢以前曾经为我指导课的盛华、崔继明等教师,
13、是她们让我记住了备课不要放过每个细节,包括一句评价学生的语言也要做到心中有数;课堂上我比以往自信了很多,感谢于晓冬教师,是她的精彩设计、急躁指导、长久鼓舞,让我在教学中有了更好的表现。 2023年课文最终一课的教学设计范文(精)二 云房子 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、仿照重点段,用句式“有的有的”说话。 3、会认读、书写本课10个生字,两条绿线内的9个字只识不写,留意“净”、“耍”的笔顺。 4、感受云天的美妙,想象雨后天空的漂亮,初步养成爱观看、爱想象的良好习惯。 教学过程: 一、描述导入 小朋友,在夏天的午后,刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就
14、留在天上了。瞧,这儿一朵,那儿一朵,真美丽! 听!这时候,谁也来凑喧闹啦?(齐说:一群小鸟飞过来)让我们也插上翅膀,变成欢乐的小鸟,飞上蓝天云看看。 此时此刻,看到这么多白云,你最想说什么? “哇,这么多白云!我们也来造云房子。” 师:来,让我听听,哪只小鸟最想来造云房子? 想造云房子的小鸟们一起大声说。 二、读书感悟 1、小鸟们是怎么造房子的呀?捧一团白云铺地板,四周造起高高的墙,开一个小门,再开一扇窗,屋顶盖好真美丽! 瞧,是高高的大楼房!小鸟们还造了哪些云房子呢?请小朋友们欢乐地诵读其次自然段。再找一找。 2、指名读。 出示:“有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着。有很高
15、的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。” 师:这么美的云房子,多有意思呀!大家想读好吗? 先练一练,再美美地读给大家听。 3、课前,唐教师带着小朋友们一起仰视蓝天,观赏了空中千姿百态的云儿,我们还用小剪刀剪出了漂亮的云房子,谁来介绍一下你的云房子呢? 这么多同学想说,那快让我们回到小组里用上面的句式说一说。 出示:云房子真呀!有的像,有的像,还有的像。 4、小鸟们的云房子很美。你们的云房子也别具特色。 小鸟们快乐极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去,开快乐心地哭串门呢!它们在说什么? 让我们一起读读课文的第三、四自然段。 5、鸟儿们玩得起正快乐,突
16、然(播放课件)咦?云房子变小了,云房子不见了,云房子哪儿去啦?快读读课文最终一个自然段。 抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”读出小鸟的惊异与留恋。 抓住“笑咪咪”、“水汪汪”等词语,表现出大自然的清爽与美妙。 三、积存拓展 1、今日,我们和得意的小鸟把太阳公公留下的云朵造成了很多漂亮的云房子,现在我们一想着那些得意的去房子,一边读好这篇漂亮的课文。 配乐齐读课文。自由练背。 2、云房子的故事讲完了,不过天空中还有许多许多树林、云花朵、云小兔等等好玩的故事,那就让我们小朋友自己编写吧! 四、指导写字 1、出示生字:耍然净洗 2、指导给“然”、“洗”扩词语。 3、观看“耍”、“净”的
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