课文《最后一课》教学反思.docx
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1、 课文最后一课教学反思 首先,要让学生真实的阅读。让学生成为阅读的主体,敬重学生的.主体地位,不能让学生去迎合教师的体验,围着教师的心理感受转,而应当让学生读出自己的哈姆雷特,自己去发觉。所以,有时候课前的导引,未必是好事,多说不如少说,少说不如不说。如在这堂课上,讲背景,讲,讲历史,给学生的阅读设好了樊笼,只会让课堂成为教师思维的再现,效果不好。倒不如,让学生将作品仔细细致地阅读,学生可能依照自己的兴趣,结合自己的阅历进展自由度极大的阅读。这样压力小,学生反而简单被作品本身吸引,到达真实阅读的目的。 其次,要引导学生的阅读动机,要让学生产生直接阅读的意念,这个意念最好不要是外界压力下的阅读愿
2、望,而应当是没有明显的外力作用下,由自己的主观要求(如抱负、求知欲、审美趣味)产生的读书热忱。变阅读的某种刺激为自我要求。如教读最终一课,我作了如下设计。课文中的小弗郎士和同学们年龄相近,然而他却不能学习自己祖国的语言。课文写他上“最终一课”的感受,重点写了他的所见、所想,可以让学生思索以下问题: 小弗郎士的眼睛具有很大的穿透力,透视出韩麦尔先生上最终一课同以前上课的很多变化,你能找出这些变化吗? 小弗郎士的心理具有奇妙的折射作用,折射出最终一课和平常上课教师、学生的不同感受,文中毕竟写了哪些不同的感受呢?这样以设疑作为阅读的导语,通过激发求知欲,很快将学生阅读内动机激发出来,成为推动阅读的内
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- 最后一课 课文 最后 教学 反思
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