学会购物教案3篇(全文完整).docx
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1、学会购物教案3篇(全文完整)1、学生自学2、交流(预设)生:我发现甲店是“买一包送一袋,买一箱送一包。”乙店是打九折优惠;丙店是购物达到30元就能打八折优惠。师:请对这三个商店的促销方式进行一下比较分析,谈一谈各有什么优势?三家店都适合怎样购物呢?(这里不需学生能精确计算每个商店的优惠额度,但大体上能了解每个商店更适合2怎样购物。)(二)提出问题(1):买1袋这种方便面去哪家商店合适?买2袋、3袋呢?1、思考2、全班交流(预设)师:作为消费者,买同样的东西肯定愿意买便宜的,也就是少花钱。同学们不计算,你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗?生:在乙店合适,因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。师:
2、那买2袋、3袋呢?生:买2袋、3袋也不行。师:买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢?生:买5袋或5袋以上就可以得到甲店的优惠条件。(三)提出问题(2):买7袋这种方便面去哪家商店合适?买8袋、9袋、10袋呢?1、自己独立思考、计算2、全班交流(预设)师:现在如果想买7袋方便面,在甲店可以怎样买?生:只买6袋就行了。因为商店会送一袋。板书:甲店:1.56=9(元)乙店:1.5790%=9.45(元)结论:甲店合适。(按以上方法交流买8、9、10袋的结果)10袋情况预设:甲店1、1.59=13.5(元)13.510=1.35(元)甲店2、1.510=15(元)10+2=12(袋)1.512=1.25(
3、元)乙店:1.51090%=13.5(元)(这里面甲店的第二种购买方法,虽花了15元,但能得到12袋,有的学生会认为这是一种较便宜方案,现实生活中也如此。所以不应按错误定论。)(四)提出问题(3)买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件?学生计算后汇报301.520(袋),买20袋才能达到丙店的优惠条件。(五)提出问题(4)1、学生独立计算2、小组内交流3、全班汇报师:谁能解释这到底是为什么?(预设)生1:李明只花了27元不够丙店的优惠条件。生2:因为王强买了20袋,201.5=30(元),可以打八折优惠,所以只花了24元,201.580%24(元)师:通过这两位同学的经历,你们有什么收获?生:在
4、购物时,一定要先算一算在哪家购物合适,才去买,就能充分利用商家的促销手段,少花钱多购物。继续探究:出示“议一议”问题,启发学生可以算一算,然后,交流解决问题的方法和结果。师:比较这几位同学的方案,哪一种比较合适?结论:在丙店买最合适。师:所以购物时我们要根据购物多少的不同,选择不同的商店,充分利用商家的优惠政策,就能够少花钱多购物,这叫“合理购物”。活动二:有奖销售(一)师:为了促进销售,商家还会搞另外一种促销方式有奖销售。现在让我们到购物广场去看一看吧。打开书81页,读一读上面的销售广告,了解广告中的数学信息。学生阅读“有奖销售”上的销售广告。交流一下广告中的信息。(二)出示问题(1),计算
5、奖金额和中奖率。师:根据这则广告,请同学们算一算,这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元?中奖率是百分之几?学生独立思考并计算。然后全班交流。1、奖品总金额5001010020506010000(元)2、中奖率:(602010)10009%(三)出示问题(2),学生计算销售额,并分析奖金额与销售额之间的关系,进一步认识“有奖销售”的意义。师:谁知道如果奖券已经全部发出,商家至少卖出了多少元的商品?生:商家每发出一张奖券,说明至少已卖出了100元商品,所以1000张奖券全部发完,1000100=100000(元),商家至少卖出10万元的商品。师:那么奖金额至多占销售额的百分之几?学生计算后汇报。生
6、:奖金额是10000元,而销售额是100000元,10000100000=10%,奖金额最多占销售额的10%。(四)提出问题(3)师:很好。如果这10万元的商品全部按八五折销售,同学们算一算,会让利给顾客多少元?学生独立思考、计算。生:100000-10000085%=15000(元)继续探究:分别提出“议一议”的两个问题,让学生充分发表自己的意见。教师进行正确引导。师:请同学们对比一下这两种结果,你有什么感想?师:那么如果你是顾客,你会选择哪种销售方式?为什么?师:大家都可以有不同的想法,但是,我们还是小学生,不能单独参与抽奖活动。如果要做,也要在大人的带领下去做。三、强化训练、应用拓展红光
7、小学准备买28台电视机。甲、乙两个商家每台电视机原价都是500元,为了做成这笔生意两个商家做出如下优惠请你算一算,再比一比,为学校拿个主意:到哪个商家购买更便宜?甲:一次购买20台以上(含20台)的,按七五折优惠乙:“买十送三”,即每买10台另外免费送3台同样的电视机,不满10台仍按原价计算。四、自主反思、深化体验师:通过本节课的学习,你有哪些收获想与大家交流一下?学会购物教案2教学内容:学会购物教学目标:1、结合具体事例,经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。2、了解合理购物的意义,能自己做出购物方案,并对方案的合理性做出充分的解释。教学重点:运用百分数相关的知识解决问题。教学过程:一
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