小学作业管理优化实施细则精品【10篇】.docx
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1、小学作业管理优化实施细则精品【10篇】【篇一】小学作业管理优化实施细则精品为贯彻落实教育部五项管理实施办法的精神,进一步落实市教育局202325号文件关于进一步加强义务教育阶段学生作业管理工作的通知,加强并优化学校作业管理,探索减负增效新举措,科学有效的提高。规范学校的教育教学管理工作,减轻小学生的课业负担,真正为学生减负,制定方案如下:一、领导小组组长:副组长:成员:二、实施的意义作业是学校教学活动的一个重要环节,是学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式。具有检测学生学习成效,训练学生思维,培养学生良好的学习习惯,提高学生核心素养的功能。每位教师要准确把握作业的性质和功能,探索过程性评价
2、和发展性评价的有机结合,提高设计作业和运用作业改进教学的能力,从而切实减轻学生过重的课业负担,促进学生健康发展。三、具体措施1、作业的布置与实施精心选择与学生基础相适应的,重在迁移运用的作业。作业布置数量要适当,难易要适度,配置要有坡度,以学生的认知能力、学习状况、实际发展水平为依据。不得布置超越学生能力的作业,布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业,和重在合作体验的项目性作业。鼓励音乐、美术、体育及科技等学科,布置适量的实践性作业,加强作业形式的灵活性和生动性,调动学生的学习积极性和创造力。切实避免机械、无效训练,严禁布置重复性、惩罚性作业。要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作
3、业指导,培养学生自主学习和时间管理能力,指导小学生基本在校内完成书面作业。周末和节假日教师要进一步加强家校联系,发挥家校合力,倡导家长科学监督学生作业完成情况。及时了解学生学习动态,但不得要求学生家长自行打印作业,不得通过手机微信和QQ群等方式布置作业,不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作业。2、作业的批改和讲评重视作业批改的及时性,教师应合理使用各种批改形式,批改采用A、B、C、D等级别。及时逐词、逐句、逐题批改作业,批改要用统一的批改符号,使用激励性、启发性、指导性批语,培养学生良好的作业习惯。对布置的作业做到全批全改。对学生作业中的错误,应该督促学生订正,并做好复批工作,同
4、时认真分析学生错误的原因,反馈改进教学过程。加强作业讲评的针对性,提倡面批与集体讲评相结合,教师应及时向学生反馈作业批阅结果。共性问题集体讲评,个别问题面批矫正或给予个别辅导。作业讲评不能就题论题,要举一反三,加强拓展和延伸,突出作业重难点的处理,疑点的解惑,关键点的拓展。引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题。更好地开展后续学习。不得要求学生自批自改,不得要求家长批改教师布置的作业。家长要跟学校密切配合,注意引导,培养学生养成自主完成作业的良好习惯,给孩子创造条件,多接触社会,接触自然,多进行综合实践活动,拓宽视野,提高综合素质。3、作业的控制与审核。加强作业质量监督,教研组长对作业质量
5、进行把关,审查难易程度和配置梯度。教导处要定期进行作业检查,统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况,及时提出相应整改意见。班主任对班级作业总量进行把关,审查与统筹协调本班作业总量。周末与节假日,一、二年级不布置书面家庭作业,中高年级每天书面家庭作业量控制在60分钟以内。四、加强监管,优化作业管理的保障措施1、建章立制,规范管理。从制度上规范教师和学生作业的行为,建立作业常规检查制度、批改讲评制度。从作业的数量、针对性、批改反馈等方面进行制度化规范,形成以班主任为总协调人,班级各学科作业协商机制,确保学生每天的作业能做到学科平衡,总量控制合理分配,并注重学生对作业的反馈。2、强化督查,完
6、善评价。学校将作业质量,作业批改,作业负担等情况,作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一。加强监督检查,主动接受学生、家长与社会各界的监督,对作业工作不规范的教师及时督促整改,对在作业设置、布置、批改等工作中涌现出来的先进典型,予以表扬并大力推广。对工作不力,弄虚作假,甚至继续加重学生课业负担的教师,将在校内进行批评教育,并视实际情况予以师德考核扣分处理。【篇二】小学作业管理优化实施细则精品为进一步贯彻落实上级教育部门关于进一步加强中小学生作业管理工作的指导意见等文件精神,加强并优化学校作业管理,探索减负增效新举措,科学有效地提高教学质量,为学生的综合素质提升、可持续发展打下坚实的基础。
7、现就进一步加强我校作业管理提出如下要求:一、加强领导,明确作业管理的重要意义作业是学校教学活动的一个重要环节,是学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式,具有检测学生学习成效,训练学生思维,培养学生良好学习习惯,优化学习策略,提升学生核心素养的功能。每位教师要准确把握作业的性质和功能,探索过程性评价和发展性评价的有机结合,提高设计作业和运用作业改进教学的能力,通过精心组织并有效实施作业,增强教学工作的针对性和有效性,促进教学质量的提升,从而切实减轻学生过重的课业负担,促进学生健康成长。作业领导小组:组长:副组长:组员:二、细化要求,确保作业管理的有效落实1.作业的布置与实施立足学生学习活动整
8、体考虑,系统、科学、合理设计不同层次的作业,引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识,并使知识转化为能力。切实减少简单记忆、机械重复的练习,精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。作业布置数量要适当,难易要适度,配置要有梯度,以学生的认知能力、学习状况、实际发展水平为依据,不得布置超越学生能力的作业。学校要求各备课组团队自主编写作业,布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业和重在合作体验的项目性作业;鼓励音乐、美术、体育及科技等学科布置适量的实践性作业。加强作业形式的灵活性和生动性,调动学生的学习积极性和创造力。学校、教师要进一步加强家校联系,发挥家校合力,倡导家长科学监督学生作业完
9、成情况,及时了解学生学习动态。但不得要求学生家长自行打印作业,不得通过手机微信和QQ群等方式布置作业,不得布置要求家长完成或需要家长共同完成的非实践性作业,不得要求家长批改教师布置的作业。2.作业的批改和讲评(1)重视作业批改的及时性。教师应合理使用各种批改形式,批改采用A、B、C、D等级制,及时、逐词、逐句、逐题批改作业,批改要用统一的批改符号,使用激励性、启发性、指导性批语,培养学生良好的作业习惯。(2)对布置的作业做到全批全某某,对学生作业中的错误,应该督促学生订正,并做好复批工作。同时认真分析学生错误的原因,反馈改进教学过程。(3)加强作业讲评的针对性。提倡面批与集体讲评相结合,教师应
10、及时向学生反馈作业批阅结果,共性问题集体讲评,个别问题面批矫正或予以个别辅导。作业讲评不能就题论题,要举一反三,加强拓展和延伸,突出作业中难点的处理,疑点的解惑,关键点的拓展。引导学生根据作业批改结果分析学习存在的问题,更好地开展后续学习。3.作业的控制与审核加强作业质量监督。学校学科备课组长对作业质量进行把关,审查难易程度和配置梯度,形成每日备案。教导处定期统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况,定期开展有关作业情况的问卷调查,及时提出相应整改意见,问卷调查的分析报告要存档备查。加强作业总量监控。班主任对班级作业总量进行把关,审查与统筹协调本班作业总量。做好班级每日作业总量汇总,及时
11、提交学校教导处备案。一、二年级不布置书面家庭作业,中高年级每天书面家庭作业总量,分别控制在1小时以内。三、加强监管,优化作业管理的保障措施1.建章立制,规范管理。构建校本特色的作业管理的一系列制度,抓规范要求,从制度上规范教师和学生作业的行为,建立作业审查每日备案制度、常规检查制度、批改讲评制度等,从作业的数量、针对性、批改反馈等方面进行制度化规范。形成以班主任为总协调人的班级各学科作业协商机制,确保学生每天的作业能做到学科平衡、总量控制、合理分配,并注重学生对作业的反馈。2.强化督查,完善评价。学校将作业质量、作业批改、作业负担等情况作为考核教师师德师风和教学效果的考核内容之一,加强监督检查
12、,主动接受学生家长与社会各界的监督,对作业工作不规范的教师及时督促整改;对在作业设计、作业布置、作业批改等工作中涌现出来的先进典型予以表扬,对工作不力,弄虚作假,甚至继续加重学生课业负担的教师,将在校内进行批评教育,并视实际情况予以师德考核降级处理。【篇三】小学作业管理优化实施细则精品摘要现在,新课程改革的步伐逐渐加快,教育活动中教师的教育和学生的学习方式发生了很大变化。作为教育活动的重点,作业设计的重要性不容忽视。教师要求呈现作业设计的多样性,实现作业设计的探究性,提高作业设计的生活性,注意作业设计的科学合理性,提高作业设计水平,提高学生学习质量,巩固学生知识,促进学生健康发展。关键词小学语
13、文作业设计优化战略。在语文教育活动中,作业设计是其重点,也是充分表现教育质量的重要方法。为了更好地提高小学语文教学质量,提高作业设计的科学优化尤为重要。一、小学语文作业设计存在的问题。在小学语文教育的作业设计中,主要存在多样性、探索性、生活性、合理性和层次性的问题。在缺乏多样性的问题上,教师在作业设计中忽视了作业形式和内容的丰富多样性,只是花了很多时间把学生掌握的问题和在教育中说明的问题纳入了作业范围。用这种方法设计的作业缺乏挑战性,学生在完成作业时浪费了很多学习时间,无法取得良好的学习效果,可以说工作倍增。此外,在写作业时,学生的思维一直受到固定模式的限制,其创新思维和意识逐渐消失,创新能力
14、无法得到良好的培养。在缺乏探索性的问题上,主要表现为小学语文作业设计中,有非常突出的自由性问题,缺乏必要的探索性。大多数教师认为,小学阶段的学生只要在学习中有坚实的知识基础,就不必在作业设计中过于执着地追求精细化。因此,在作业设计中,只是随意配置复印文件、单词等简单机械化的作业。受这种作业模式的影响,小学阶段的语文作业设计几乎不需要考虑,当然也达不到预期的教育效果,对学生的学习能力大幅度提高不利。在生活性不足的问题上,语文教育所设计的作业依然重点放在记住的知识点上,不能与实践的紧密联系。迄今为止,学生在作业完成过程中,无法认真思考、观察、感知语文知识,其学习的语文知识与作业的关联断绝,其学习的
15、语文知识也无法在实际生活中充分应用。在合理性不足的问题上,一些语文教师在作业设计中完全无视学生的实际学习状况,没有充分考虑各学生的个人差异,通常只配置难易度高的作业,学生在作业完成中受到很大的障碍,逐渐失去了对语文知识学习的兴趣。在缺乏层次性的问题上,教师在作业设计中,使用单方面的观念配置任务,作业设计缺乏计划性,作业整体单调乏味。学生在作业完成中无法取得实际的学习效果,学习质量和效率低。二、优化小学语文作业设计的措施。1.表现作业涉及多样性。长期以来,很多语文教师在配置作业时,重视基础语文知识和技能的培养,但忽视了学生的学习兴趣,没有充分考虑学生的学习习惯和个性化发展问题。这种作业设计理念极
16、不符合学生的个人发展规律。单一的作业配置使学生在学习中产生厌倦感和排斥感,无法更好地发展自己的能力。针对这种情况,在语文作业设计中,教师应注意实现其形式的多样化变化,灵活处理学、练习之间的关系,形式应用多样化的问题类型,从多个角度考虑学生的语文知识学习。充分结合听、说、读、演、画、写等多种训练形式,激发学生的学习积极性,全面提高语文素养。多样化的作业设计形式可以增强学生的学习兴趣,使学生在作业完成中学到更多的语文知识。2.实现作业设计的探究性。在语文教育的作业设计中,要注意打破时间和空间的限制,从课内到课外,从学校到社会,充分观察和积累丰富的语文素材。同时,在作业设计中,还应注意培养和提高学生
17、的实践能力。教师在教育中必须积极确立科学的语文教育观,加强课内外的关系,创新语文探索与实践的关系。教完植物相关课文后,教师可以根据学生的学习情况设计这些作业。(1)在家养植物,记录植物养殖、管理状况(2)向家人和朋友了解植物的正常生长状况(3)学习管理植物等。这样的作业设计,可以促进学生的手脑联动,在实践活动中提高对未知事物的探索能力。在作业的精心设计中,教师能够激发学生的学习兴趣,提高学习的自主性,在巩固基础语文知识的同时,还能够获得比较愉快的心理体验,使语文基础处于不同水平的学生在作业完成中收获,开发自己的智能和探索能力。3、增强工作设计中的生活性。在过去的作业设计中,大多数教师把重点放在
18、语文课堂和教科书上,其作业内容的选择也局限于课堂上学到的基础知识的巩固,作业形式多为抄写练习。长期以来,在看不见的情况下限制学生学习的空间,完全切断了语文知识与生活的关系。顾黄初说:在语文教育效率的提高中,如果把思想固定在周围的教室空间中,把眼睛放在有限篇幅的教科书上,就有可能得不到突破性的进展。教师要学会指导学生掌握语文工具,思想要审视更广阔的生活空间。语文教育改革的重点是接近生活。因此,在语文作业设计中,要注意加强与学生生活的关联,实现作业设计的生活化。同时,要积极开展形式内容丰富的语文作业活动,使生活实际融入语文作业设计,使学生在作业完成中充分感受生活,享受生活。4.注意作业设计的科学合
19、理性。在小学语文作业的设计中,其科学合理性体现在内容和量两个方面。另一方面,在作业内容设计中,要充分满足学生的学习需求,在确保作业与学生知识密切相关的同时,充分接近生活,提高学生对作业的兴趣。另一方面,在作业量的设计中,如果按照通常的作业簿结合作文的方式,学生完成作业通常需要2小时以上的时间,还有其他课程的作业,学习压力很大。在这种情况下,教师必须科学控制作业量,以免给学生带来很大的压力。5.加强作业设计的层次性。在语文作业设计中,要确保其层次性,从作业数量和难易度两个角度考虑问题。从语文作业的数量来看,对于学习能力高的学生来说,可以适当减少作业量,为学生提供更充分的时间扩大语文知识面,促进全
20、面发展。对于语文基础薄弱的学生来说,可以采用适当增加作业量的方法,使学生在学习中花费更多的时间,提高语文能力。从语文作业的难易度来看,教师必须以全面的观点分析学生的语文学习能力,以此为基础,将学生分为高中低三级,设计相应的作业,满足其需求。总的来说,目前的语文作业设计有一定的问题。为了提高作业配置的质量,促进学生的良好发展,教师必须从呈现多样性、实现探索性、提高生活性、保障科学合理性、提高层次性等方面着手。参考文献。1王玉觉.小学语文教育作业设计优化教育J.新课程学习(上)、2015、(02):154-155.2贺培英.小学语文作业设计优化战略J.新课程学习(下)、2014、(06):109.
21、3李明旭.小学语文作业优化设计战略J.中国校外教育,2011,(15):107【篇四】小学作业管理优化实施细则精品为全面贯彻落实省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见、XX市小学各学科教学常规、XX县中小学教学常规管理整体优化实施办法(试行)精神,进一步规范办学行为,促进学生全面健康发展,提升教育教学质量,特制定本实施细则。一、指导思想全面贯彻“以生为本”的教育理念,准确把握作业的性质和功能,提高学校作业管理能力,提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力,提高学生学习的有效性,促进学生健康成长。二、工作目标通过对作业的科学规范管理,明确作业规范要求,形成得力高效的运行措施,建立健
22、全可操作的作业监管与考核机制,从而形成一套完善有效的作业管理体系,助推我县良好教育生态的构建。三、规范要求1.作业设计与布置(11)总量控制。一、二年级原则上不布置书面课外作业。可结合教学内容布置20分钟以内的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。三至六年级书面课外作业控制在每天1小时以内。除语文、数学、英语当天可布置适量的书面课外作业外,其他学科原则上不布置书面课外作业。(22)精选精编。作业选择与设计要基于课程标准、教材,关注学科核心素养和学科思维,体现学科性质。要精选精编具有针对性、代表性、典型性和启发性的习题,要有利于学生理解和巩固所学、激活思维、培养创新能力。反对布置死记硬背、
23、机械重复的作业,杜绝不加选择地成页成册布置作业。(33)分层设计。作业的设置要尊重学生的差异,满足学生的需求,实施分层设计,由学生自主选择相应的层级作业。书面作业层级一般分基础层和提高层两类,基础一般的学生可只做基础层作业,基础较好的学生可只做提高层作业,使各层次学生都有收获。2(44)形式多样。除了书面作业外,还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的“软性”作业。作业形式应根据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。既要有长作业,又要有短作业;既要有个性化作业,又要有小组合作型作业;既要考虑前置性作业,又要设置课堂作业、课外作业。(55)
24、教师下水。设置的作业,教师必须先做一遍,在充分掌握作业的完成思路、所需时间、难易程度、容易出错的地方及适宜的学生群体基础上,做到数量适中、难度合理、科学有效、针对性强。(66)规范完成。布置的作业,要求学生做到页面整洁、格式规范、字迹工整、按时完成、及时订正。一、二年级用铅笔书写,三年级逐步过渡到用圆珠笔或水笔书写,四至六年级用圆珠笔或水笔书写。作图用铅笔,并借助作图工具。要求学生认真完成阶段性、探究性、实践性等“软性”作业,要以适当的形式呈现“软性”作业的过程与结果。2.作业批改与评价(11)及时规范。按要求设置的作业要全批全改,无漏批、错批现象;批改一律用红笔,批改符号要统一规范;对后进生
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