《白鹅》教学实录与反思.docx
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1、白鹅教学实录与反思 白鹅是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅。以下是我整理的白鹅教学实录与反思,供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 白鹅教学实录与反思1 教学目标 1.相识7个生字词,分层理解部分词语;有感情地朗读课文。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者表达对白鹅的宠爱之情。 3.主动参加学习活动,在感悟用词的精确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。 教学打算 多媒体课件;生词卡片 教学过程 一、导入、揭题: 1. 生自由谈喜爱的动物。 师:同学们,你们喜爱那种动物? 师:看来,动物是我们的挚友,你知道吗,古今中外很多
2、艺术家经过细致视察,创作了活灵活现的动物形象。 2. 观赏丰子恺白鹅图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。 师:这是的画家丰子恺老爷爷(课件,)请观赏他画的鹅,(白鹅画)细致看看。 师:这是鹅字的另一种写法,大家看,人骑在鸟身上,太不公允了,现在废除了。变成左右结构,人和动物同等相处,真好。 师:丰子恺爷爷还为它写了一篇文章,题目也叫白鹅,(师板书),今日我们就走近 这只白鹅。生齐读课题。 二、 初读课文,走近白鹅 1. 初读课文 师:丰子恺爷爷喜爱白鹅什么?大家把书翻到63页,在预习的基础上,仔细默读课文,把有关的句子用横线画出来。 师巡察提示:留意呀,课文里藏着金钥匙,它总的告知我们丰子恺爷爷
3、喜爱白鹅什么,爱动脑筋的孩子才能找到。 2. 从中心句、过渡句入手,理清脉络。 师:说说看,你们找到了哪句话? (1)生1:“好一个傲岸的动物!”,谁也找到这句话, 师:从这句话你读懂作者喜爱白鹅什么? 师:真会读书,文章围绕白鹅的“傲岸”来写,“好一个傲岸的动物!”是文章的中心句(点击课件)。 (2)师:有不同的发觉吗? 生:鹅的傲岸,更表现在它的叫声、步态和吃相中。” 师:从中你读懂作者喜爱鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书,发觉了吗,这句话的前半句承接第一自然段的.,生齐,(出示中心句),后半句引出课文的第三、四、五段,提示傲岸表现在哪三方面呀?板书:叫声、步态和吃相。它像一座桥,前半
4、句承接第一自然段,后半句引出下文的内容,这段话就叫过渡段。 师:我们读书时,可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它,就能帮助我们更快地理解课文,这是阅读的金钥匙。 3.学习生词,整体把握。 师:哪个小组来开火车读一读。全班小挚友读一读。 师:预习得不错,做个嬉戏吧,大家比照课文,想想这些词分别描写白鹅哪方面的,帮助他们找找家,谁来把词语送回家。 师:现在,我们知道了课文围绕鹅的“傲岸”来写,傲岸表现在姿态中,.傲岸更表 现在叫声中:;傲岸表现在步态中傲岸表现在吃相中: (点击课件白鹅图)通过读书,这只白鹅渐渐地呈现在我们面前了 三、品读课文,走进白鹅 1. 初识傲岸 (课件:p4 -
5、1,白鹅画) 师; 再仔细看画,比照着读课文第一自然段,看看大作家用哪些 语句描写图上的鹅? 师:这姿态,给丰子恺爷爷的第一印象是 生:“好一个傲岸的动物!” 师:假如他这么说,“一个傲岸的动物。” 请大家比一比哪句好,好在哪儿? 生沟通。 师:好,现在老师来读,你们留心少一个好字,多一个好字,有什么不一样?)一个“好”字融进了作者对白鹅的喜爱、观赏。这个“好”字用得真准哪,让我们把作者宠爱鹅的情感读出来。生读。 2. 观赏傲岸 (1)观赏傲岸的叫声:师:(比划板书)观赏了鹅的姿态,我们再来听听鹅的叫声吧,再读词语。我们把它们送进课文读一读,大声读第三自然段,白鹅在什么状况下这样叫? (2)读
6、中感受白鹅的尽职,感悟作者宠爱之情。 师:听过鹅的叫声吗,谁来叫叫?师:厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫? 师:不是这样的,看来还不明白词语意思,其实,汉字特别好玩,它是有声音的, 数一数“嚣”字,有几个口,听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的“厉声”,叫的表情,声调是 生3,请读词语,读出它的意思。一生读,齐读“厉声叫嚣”, 师:汉字是有形的,吭:喉咙,看到引吭的样子了吗, 生4读词语,读出它的意思。齐读“引吭大叫” 师:现在我们全都是白鹅,来,拍拍翅膀,伸伸颈项,叫一叫说话练习。 师:读懂了白鹅的心声,我们把这句话读一读。 师:这叫声凶巴巴的,真是不亚于狗的狂吠,咦,明明写鹅,为什么提到狗
7、? 一生自由说,读读书,鹅和狗比什么?结果怎样? 师:看来,这句话表面上写白鹅很凶,事实上是夸它对主子尽职,夸她对主子有感情。我们再读这句话。 (3)观赏步态的傲岸,品读赞许之情。 师:声声叫声,让我们感受到了“好一个傲岸的动物”, 鹅的步态更是高傲了,人们常说鹅行鸭步,可是,擅长视察的作家却发觉,他们步态的不同。默读第四自然段,请细细观赏。 A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本,课件红字标识,)生自由提问。看是否要梳理, B解惑:我们来看一段录像,这个问题就会迎刃而解。 播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧,谁也能演一演净角出场,评价。 C你们能把课文里白鹅请出来
8、吗。读一读 师:傲然的意思是?查字典 联系上下文,说说看从这个词,你读懂了什么, 师:傲然这词,看出爷爷对这只鹅的赞美,它敢与人斗,多么英勇,甚至还要人,多么神气,把我们的感受读出来。 四、比较阅读,升华情感 (1)师:这是丰子恺爷爷笔下的鹅是傲岸得很,俄国作家叶.诺索夫的白公鹅走来了。出示课件,一生读。这只白鹅给我们的印象是: 。 (2)中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。这只白鹅给我们的印象是: 。齐读。 五、总结:今日我们观赏了白鹅傲岸的叫声、步态,下节课,我们接着跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。 六、家庭作业: 1.选择自己喜爱的段落读一读、抄一抄、背一背。 2.课后仔细视察自己喜爱的
9、小动物。 白鹅教学实录与反思2 教学目标 1.相识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的部分。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。 3.主动参加学习活动,在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学打算 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 第 一 课 时 一、激情导入。 1.同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。) 2.简介作者丰子恺。 二、检查预习状况,整体感知课文。 1.出示卡片,读
10、生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语,特殊留意翘舌音、多音字的读音。 2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。自己读两遍。 (点评:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学也不能放松。) 3.自由大声读课文,遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象? (在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。) 4.小结,确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1.课文是怎么写的
11、?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子,为什么? 2.学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。 相机板书:好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相 (点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达依次。) 3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声
12、特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,似乎在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。 (点评:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参加解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确,既培育了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。) 2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受。 3.仔细读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象? 学生再次沟通:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看管门户;从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱;从“凡有生客进来,鹅必定厉声叫嚣”等词
13、句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥,特别英勇、特别尽职。 相机板书:尽职英勇可爱。 4.指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、英勇。 (点评:通过引读有关句子,组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨,让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法,深化体会作者的思想感情,学会阅读。) 5.带着感情读“好一个傲岸的动物”,品尝作者对白鹅的赞美之情。 6.有感情地朗读第三自然段,感悟作者仔细视察的看法和写作方法。 7.齐读本段的词语:肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。 1.齐读课文
14、,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点? (在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。) 2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学留意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。 (点评:变更学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意:一是了解对词语把握的状况;二是进一步感悟视察细致的看法和用词精确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验,提高效率。) 3.再读“好一个傲岸的动物”,自由朗读,抒发宠爱之情。 4.小结后齐读第四自然段,加深体会。 5.积累词语“步调急速、局促担心、大
15、模大样、镇定自若”。 六、积累运用,读写结合。 1.课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅,向别人介绍自己吗? 出示“欢乐写话卡”: 我是一只_的白鹅。_ (点评:该练习题很敏捷,适应不同层次学生练习,既可以敏捷运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。) 2.练笔,展示,评议。 (点评:阅读教学应当引领学生经验“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文实力的有效途径。) 总评 “课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培育学生的语文实
16、践实力,而培育这种实力的主要途径也应当是语文实践。本课支配学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都留意了有效性和大面积参加,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充溢了生命活力。 教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。老师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有安排地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。 白鹅教学实录与反思3 教学内容 白鹅是义务教化课程标准试验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。 教材简析 白鹅是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这
17、篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅。从一起先抱回家的姿态就给人留下这一印象,再到“鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文,接着分别从“肃穆慎重”的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中生动详细地写出了鹅的傲岸。从作者的描述中,让我们感觉到这种傲岸不仅不令人厌烦,而且觉得白鹅可爱好玩,让人发笑。作者的语言幽默诙谐,极富情趣,采纳了对比的写作方法表现鹅的傲岸,还擅长用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。 学情分析 本组课文围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了4篇描写动物的文章。白鹅是本组课文中的第一篇。一提及白鹅,学生随口会吟诵骆宾王写的古诗鹅 鹅 鹅白鹅在他们
18、的眼中是一种美丽的喜爱在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅则是一个傲岸的动物,这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此,在教学中要着重引导学生品尝风趣幽默的语言,了解作者是怎样写出白鹅傲岸的特点,从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的宠爱,对生活的酷爱。同时,这是学生第一次学习丰子凯先生的文章,在导课过程中简介作者不仅激发学生学习名家名篇的爱好,也为理解课文做好了铺垫。 教学目标 1、相识8个生字.会写12个生字.能正确读写"头颈、狂吠、净角、倘如,侍侯,脾气,窥伺、供给不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语. 2、正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜爱的部分.,摘录
19、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的宠爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 教学打算 多媒体课件 搜集丰子凯的资料 教学过程 一、漫画导入,简介作者 1、老师带来了几幅漫画,大家来观赏一下吧。(课件出示丰子恺的漫画作品) 2、观赏完了漫画,你想说些什么(学生自由表达)有哪位同学知道这些漫画的作者是谁?(丰子恺)对于漫画家丰子恺,你有多少了解呢? 3、依据学生汇报,课件出示:丰子恺生平资料,老师进行简介。 过渡:是呀,丰子恺先生真是位多
20、才多艺的大师,但他最负盛名的还是他的散文作品。今日,咱们要学习的课文“白鹅”就是他的名篇之一,请大家齐读课题。(板书:白鹅) 二、初读课文,整体感知 过渡:下面我们就走进课文一起来领会白鹅的风采吧。请同学们打开语文书,翻到63页,自由地朗读课文,留意读准字音,读通句子,遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象? 1、学生自由读课文。 2、检查生字词语。 大家都读完了课文,现在老师来考考你们,文中的生词能不能读正确。想请几位同学来当小老师带大家读。课件出示:头颈、倘如、窥伺、侍侯;看管、净角、大模大样、供给不周;知道什么是净角吗?(是京剧里的一种行当,俗称“花脸”课件播放“净角
21、”脸谱) 狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。(重点引导学生读准其次组的多音字) 3、感知课文大意 大家对本课的生字词驾驭得还不错,谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象?(指名几位学生回答),丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢?文中有一句话就告知了我们,谁能找出来读一读。(依据学生汇报,课件出示:“好一个傲岸的动物”!学生齐读句子,老师板书:傲岸)知道“傲岸”是什么意思吗?(学生汇报:特殊傲慢、高傲等)假如把这个词用在你身上,你情愿?(不情愿)。是呀,“傲岸”这个词带有贬义、指责的意思,莫非丰老先生很厌烦这白鹅吗?(不是)那他为什么把“傲岸”这个词用在白鹅身上?(学生自由表达)是呀,只要我们
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