2014新北师大版数学三年级上册全册教案.docx
《2014新北师大版数学三年级上册全册教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2014新北师大版数学三年级上册全册教案.docx(22页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 第一单元 混合运算 第一课:小熊购物重点难点:引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。二、探索新知出示小熊购物的主题图,引导学生观察。1、提示学生仔细观察主题图,提问:你能知道那些数学信息?2、提出问题:假如你们是顾客,你想买哪两种食品?每种食品的数量不限。指名口述自己的想法,教师选学生提出其中一个问题,引出例题:胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱?3、解决问题。(1)列算式:34+6 6+34(2)理解算理,掌握算法。组织学生讨论:34+6 6+34 各表示什么意思。算式“34+6”中的“34”表示4块面包共付12元,所以3和4要先乘。12+6=18(元)表示4块面包和1个蛋糕共
2、付18元。算式“6+34”红的“34”表示4块面包共付12元,所以3和4也要先乘。6+12=18(元)表示1个蛋糕和4块面包共付18元。这两种情况所付的钱都是相等的。所以,34+6与6+34这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。(3)引导学生用脱式计算。 34+6 6+34以上两个算式有什么共同点?(都含乘、加计算的两步式题)讨论:含乘、加计算的两步式题应先算什么?再算什么?(4)认识脱式计算的格式。(板书)解法一: 34+6 解法二: 6+34 (PS:先算的一步用直线划起来) =12+6 =6+12 =18(元) =18(元) 答:该付18元。三、尝试独立解决新的问题1、提问
3、:壮壮有20元,买3包饼干应找回多少元?2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。a. 34=12(元) 20-12=8(元) 答:应找回8元。b. 20-34 (PS:先算的一步用直线划起来) =20-12 =8(元) 答:应找回8元。3、重点讨论解法b。算式中既有减法,又有乘法的情况下,应先算什么?再算什么?4、认识:在既有减法又有乘法的两步计算的式题中,应先算乘法,在算减法。5、小结:观察三个混合算式,有什么共同点?(以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。) 板书课题:乘加、乘减两步计算式题 提问:这样的式题要先算什么?再算什么?四、巩固练习:1、P3“结合主题图,说说
4、下面每个算式的意思,再算一算。”2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么,把先算的一步用直线划起来。3、试一试第2题学生板演并订正。五、拓展练习:1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论,写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。2、第4、5题学生独立完成。3、第6题先让学生说一说题目的意思,再根据题目意思选择方法进行计算。六、总结强调:计算乘加、乘减两步式题应先算什么,再算什么?板书设计: 小熊购物(乘加、乘减两步计算式题)解法一: 34+6 解法二: 6+34 (先算的一步用直线划起来) =12+6 =6+12 =18(元) =18(元) 答:该付
5、18元。第二课:买文具重点难点:引导学生理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。1、口算(开火车)408 287 366 248 819 1532、提问:上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么?3、练习(二人板演,全班齐练) 48+6 40-64二、探索新知出示P5 主题图,引导学生观察。1、 理解图中内容,让学生找信息。2、让学生根据图示提出问题,并着重注意:3本作文本一共18元。问题:笑笑一共需要多少元?3、解决问题。(1)分析问题:笑笑买了一本作为本和一本英文本。分析条件:主题图中只给出英文本每本4元 3本作文本一共18元所以先要解决一本作文本多少元的问题,再算出作文本和
6、英文本一共多少元。(2)列算式。学生通过讨论可以得出两种方法:a . 183=6(元), 6+4=10(元) 答:笑笑一共需要10元。b . 183+4 =6+4 =10(元) 答:笑笑一共需要10元。(3)理解算理,掌握算法。全班讨论:183+4 表示什么意思?算式“183+4”中的“18”表示3本作文本18元, “183”表示1本作文本多少元。所以“183+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元?因此计算“183+4”的时候,应先算183=6,再算6+4=10,用脱式计算。(4)引导学生发现:有加法又有除法时,要先算除法后算加法。4、尝试解决问题。(1)提问:每本算术本现价比原价便宜多少
7、元?(2)让学生小组讨论后尝试独立解答。(3)订正,并引导学生发现:既有减法又有除法的两步计算式题,要先算除法,后算减法。5、小结:计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么?(先算除法后算加减)6、说一说下面哪种做法对。总结脱式计算写法:1、不参加运算的部分要抄下来,等号前后应该相等。2、现算乘除法,再算加减法。三、课题巩固练习P6“试一试”。1、提示:先算淘气买的钢笔一支是多少元。2、先说运算顺序,后让学生独立计算。3、结合情境说下面算式的意思,并计算:四、巩固练习:P67连一连全部内容。五、总结 计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么?(先算除法后算加减)板书设计: 买文具(除加、除
8、减两步计算式题)解法一: 183=6(元), 6+4=10(元) 答:笑笑一共需要10元。解法二: 183+4 =6+4 =10(元) 答:笑笑一共需要10元。第三课:过河重点难点:引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。一、复习1、口答题:(1) 2+75,这道题里有( )法,又有( )法,要先算( ),再算( )。(2) 40-364,这道题里有( )法,又有( )法,要先算( ),再算( )。2、计算32-88 20+164 30-45二、探索新知出示P8主题图,引导学生观察。1、 理解图意,明确问题 图上告诉我们哪些信息?要我们解决什么问题?2、独立尝试,合作解决。如果同学们
9、都坐大船,需要几条船? 学生独立完成,教师巡视。 组织学生讨论:“29+259”是否符合解决问题的顺序? 这个算式应该先算259,再算加法,这种运算顺序不符合问题的情景。在本题,应先算男女生总人数,即29+25。 怎样解决运算顺序问题呢?我们请小括号“( )”来帮忙。3、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。4、写出解答过程 (29+25)9 读作:29与25的和除以9。 =549 =6(条) 答:同学们都做大船,需要6条船。5、提问:如果54人都坐小船,需要多少条船?提示“先求出一条小船能坐多少人?”,再用除法计算出需要几条小船。因此算式为:54(9-3)三、课堂练习P9试一试1、提示
10、:先计算坐满大车后还剩多少人,再计算需要多少辆小车。算式:(70-46)82、这个算式还能解决下图中哪些问题?3、说一说下面两题的运算顺序,再算一算。 24+168 (24+16)8 引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样,但由于其中一题带有小括号,所以计算顺序、结果不一样。6小结:通过刚才的练习,你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样? 如果在一个算式中有小括号,就要先算小括号中的。四、巩固练习P910练一练所以内容。五、总结:带有小括号的算式的运算顺序怎样?能举例说明吗?板书设计: 过河(带有小括号的混合运算)(29+25)9 读作:29与25的和除以9。 =549 =6(条) 答:同
11、学们都做大船,需要6条船。第二单元 观察物体重点难点:正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。第一课 看一看(一)重点难点:正确辨认物体的正面、侧面和上面。一、情景创设同学们天天都在学校,学习都离不开自己面前的课桌,老师离不开讲台。今天,老师就 请同学们来观察这张讲台,看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状倾听二、体验感悟1、 以小组为单位,从不同的角度观察讲台。下面我们以小组为单位,每人选择一个位置来观察这张讲台,然后互相说说观察到的形状是什么样子的,然后再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么结论?刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说,你看到的讲台是什
12、 么样子的?总结:通过刚才的活动,我们已经发现,站在不同的位置观察物体,所看到的形状是不一样的,看到的面的个数也是不一样的,每个位置最多能看到三个面。学生活动。注意:按照老师引导有序的观察。如,先某个小组的学生站在一个角度观 观察后,再调换其位置,使其他小组的成员知道观察的方法。交流:总结活动体验 三、探究新知1讲解每个面的名称2板书:正面、侧面、上面3拿出物体变换摆放,指出不同的面4组织学生互相摆放,指出不同的面1学生试说,老师纠正强调2学生齐读每个面的名称3学生按照老师摆放说出不同的面4以小组为单位活动四、实践应用完成练一练1、 第一题。(1)、引导学生审题,2)、反馈: 2、 口算3、
13、连一连, 4、观察一个物体,1独立完成,同桌交流。2学生独立计算,小组交流反馈3说一说。4小组内说说他们的上、侧、正面各是什么样的?第三单元 加与减第一课 捐书活动课前谈话 小朋友,老师这里有一个问题要请教大家,你们愿意帮忙吗?我们数学经常要进行单元考试是不是,这些试卷都我们老师们轮流着自己出,自己印的哦,接下去的这个单元要轮到蓝老师去印试卷,我在想,试卷是每个小朋友都要有一份的,可我不知道我们二年级到底有多少个小朋友,但我知道我们二年级有五个班,你觉得老师大概要印多少份试卷才够呢呢?一、提供材料 提出问题1、出示图片:(一堆书)师:这是什么,(书),我们学校的少先队大队部就举行为贫困地区儿童
14、的捐书活动,这是我们学校四、五、六年级同学捐的课外书,你知道有多少本吗?(学生说)大家都说不出来吧,老师也估不出来,想知道大概有几本吗?那怎么办?蓝老师有办法啊?我去大队部去找一个人!2、看看、说说 :找出数学信息结果啊,王老师给我这样一个东西,(课件出示)出示统计表:航埠小学四、五、六年级捐书活动情况统计)。仔细观察这张表格,看看你能从中找出哪些数学信息?(学生汇报)3、提出问题 师:根据以上的数学信息,你能提出哪些数学问题,又该怎样列式?(同桌互相先说说)反馈:直接说出问题并同时列式,其它小朋友可要注意听了,如果回答对了,请你用掌声鼓励一下好吗?4、分类引出新问题师:现在小朋友们提出了很多
15、的问题,也列了一些式子,观察这些式子,哪些式子的计算我们已经学过了,哪些我们还没学过?师:哦,你们同意这位小朋友的说法吗?那这些学过的算式你们都会做了吗?真的?好,那我们选取其中一个加法来算一下。算之前,老师要问一下,两个三位数相加,我们一般可以用什么方法来计算?列竖式时要注意什么?反馈:反馈,拿一个小朋友的展示一下。好,看来二个三位数相加,小朋友们真得会了,那我们就把它也擦了,剩下的这是三个数(连加) 三、解决问题 1、估算:师:老师记性不好,谁还记得这个式子是根据哪个问题列出来的吗?板书问题:四、五、六年级一共捐书多少本?师:刚才一大堆书我们大家都估不出大概有多少,因为信息不够,现在,老师
16、给了我们这张统计表,我们能不能估一下这三个年级一共大约捐了这么多的书吗? 可能估的结果会有: 100+100+90290100+100+100300 110+100+90300 120+100+100320反馈:注意学生的讲法,并提问:根据刚才小朋友们的估算,你觉得哪些结果是少估的,哪些结果是多估的呢?根据小朋友们的回答:我们知道,正确的结果肯定比290大,比小,也就是在290到320之间。2、我们刚才估算了它的大概结果,那我们把它结果大概估出来有什么用呢?(有时,不要求准确结果的,我们也可以估一个大概结果就可以了 3、算一算:(学生独立演算)但是,我们学校最终要把这些书捐到灾区去,那得有一个
17、准确的数据,可不能是一笔糊涂帐是不是。师:那你有办法算出正确的结果吗?哦,这么多小朋友都会啊,那让我们在草稿本上试着来做一做好吗?(学生独立尝试):请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。(教师来回巡视学生的尝试情况,对有特点的进行收集)如果已经有同学尝试算完了一种方法:试试你还能想到第二种方法吗?3、四人小组交流:请把你的方法在四人小组中介绍一下,来看看你组里的同学的方法跟你想的一样吗?你能看懂他的算法吗?第二课 运白菜五 教学重难点教学重点:探索掌握连减的计算方法。教学难点:理解并灵活地选用不同算法,能在解决具体问题的过程中明确解题思路。六 教学方法 讲解法 练习法一 激趣导入师:五一劳动
18、节到了,淘气和笑笑也去农民伯伯的菜园里帮忙收白菜。(出示主题图)大家一起来看一下这幅图,我们从图中都可以得到哪些信息呢?预设一:一共收了白菜850棵。预设二:第一次运走白菜288棵。预设三:第二次运走白菜256棵。师:同学们观察的可真仔细,那我们能根据我们找到的这些数学信息,提出哪些数学问题呢?预设一:一共运走多少棵?预设二:第一车运走之后,还剩多少棵?预设三:运走两车之后,还剩下多少棵?(预设一、预设二边回答边解决,预设三边说边板书)师:同学们想想如何解决这个问题呢?独立思考,并把算式写在自己的草稿本上。(只列式,不解答)(巡视全班,取代表)板演:式子一:850-256-288 式子二:85
19、0-(256+288)师:那老师请你来说一说,你为什么要这样算呢?(式子一)预设:我是先求第一辆车运走之后剩余的白菜,在减去第二辆车运走的白菜。师:那谁能告诉老师,这个式子又是怎么列的呢?(式子二)预设:我是先求两辆车一共运走的白菜,再把总的棵树减去运走的数量。二 探求新知师:下面我们来估一估,运走了两次之后,农田里还剩下多少棵呢?预设:还剩300棵。师:你是怎么估的呢?预设:850不变,把256看成260,把288看成290,那么850-260-300=300(棵)师:还有谁有不同的答案呢?预设:大约还有290棵。师:你又是怎么估的呢?预设:850不变,把256看成260,把288看成300
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2014 北师大 数学 三年级 上册 教案
限制150内