《孙权劝学》教案汇编六篇.pdf
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1、You must do what others dont want to do today,so that tomorrow you can have things that others cant.精品模板助您成功!(页眉可删)孙权劝学教案汇编六篇孙权劝学教案汇编六篇孙权劝学教案孙权劝学教案 篇篇 1 1教学重点:教学重点:揣摩体会人物的语言特点。教学难点:教学难点:理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领会人物形象,让学生进行讨论来理解课文。安排一课时。教学内容和步骤教学内容和步骤一、课文导入。一、课文导入。三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可
2、吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。二、简介作者作品。二、简介作者作品。1司马光,北宋政治家、史学家,著有司马文正公集)。2资治通鉴)是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、学生齐读课文。三、学生齐读课文。1掌握下列加点词的意思。但当涉猎:只见往事:知道以为:认为吴下阿蒙刮目相待2理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务应理解为:“蒙以军中多务辞,以:拿,用,介词。大兄何见事
3、之晚乎!长兄怎样知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。四、学生自读课文,理清课文情节。四、学生自读课文,理清课文情节。1孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?劝学。2 吕蒙接受了孙权的建议吗?辞十就学。3课文是怎样表现目蒙学习的效果的?通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。4 鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?结友。5概括情节:劝学就学一议论结友。6 思考:课文在情节的处理上有什么特点?理解:详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚;“就学”、“结友测一笔带过。正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。五、分析对话,体会人物形象。1请一位同学朗读孙权的话。
4、思考讨论:“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态?“邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味,初中一年级语文教案孙权劝学教案设计。“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用?现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2请两位同学分角色朗读
5、蒙、肃对话,要求尽量读难说话时的语气语调。思考讨论:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于“啊”。3齐读全文,思考:孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?清说明。孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。六、背诵课文。(可当堂检查)六、背诵课文。(可当堂
6、检查)七、说话训练:七、说话训练:谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求:注意语言表达要清楚,有条理。八、布置作业。八、布置作业。完成练习一、二。孙权劝学教案孙权劝学教案 篇篇 2 2教学目标教学目标1.掌握一些文言实词和虚词的用法。2.揣摩人物形象3.理解_所揭示的道理。重点难点重点难点1.人物各自说话时的口吻、神态和心理。2.刻苦治学,提高修养的重要性。教学过程教学过程一、导语一、导语庄子说:吾生也有涯,而知也无涯,意思是生命有限,学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的?这就是说,一个人的才能是只有不断地学习才获得的,今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的_:二、作者及文
7、中人物简介二、作者及文中人物简介1.作者:司马光(10191086)字君实,北宋政治家、史学家。2.孙权(182252)字仲某,三国时吴国的建立者。3.吕蒙(178219)字子明,三国时吴国名将。4.鲁肃:字子敬,三国时吴国军师。资治通鉴 是一部编年体通史,以史实为纬,以年月为经,按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史,书名是宋神宗所赐,有鉴于往事,资以治道的意思,主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。三、读课文1.教师范读(或放录音)。2.重点强调下列字的读音与写法卿 qng 岂 q 涉猎 sh 孰 sh3.找学生朗读课文注意下列句子中加线词所表示的语气孤岂欲卿治经为博士
8、邪!(反问语气)但当涉猎,见往事耳。(限制语气)大兄何见事之晚乎!(感叹语气)教学生反复朗读这些句子,指读、齐读、读出这些句子的语气。4理解课文大意结合文下注释,具体说说_写的一件什么事(翻译)。大胆说,说错了也不要紧,同学可以相互补充(学生解决不了的地方,教师指导进行)。提示:通假字:邪同耶,语气词。重点词:权谓吕蒙曰(对说)孰若孤(谁、比得上)5.出自_的成语:吴下阿蒙 刮目相看四、精读课文四、精读课文1.整体感知课文第一层:写孙权劝学,吕蒙乃始就学。第二层:写鲁肃与蒙议论,结友而别。2.同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。3.文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是:卿今者才略,非
9、复吴下阿蒙。4.阅读全文,了解对比的写法5.此文对我们 21 世纪中学生有何启发五、小结五、小结新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任,要想建设出一个发达富强的国家,必须坚持努力长期刻苦学习,用才略去完成之。板书:劝学不学(恳切)吴下阿蒙又劝就学(关心)刮目相看议论结友(惊赞)孙权劝学教案孙权劝学教案 篇篇 3 3教学目标教学目标1、知识目标:朗读课文,理清故事发展脉络,把握主题;准确翻译文言词句2、技能目标:分析人物形象的性格,体会对话描写的作用3、情感态度价值观目标:学习文中吕蒙刻苦学习的精神,提高自己的学识修养教学重点教学重点1、分析人物性格特点,体会对话描写的作用2、学习文中吕蒙刻苦学习
10、的精神,提高自己的学识修养教学难点 合作探究文中语言,体会人物特点。学情分析学情分析学生掌握文句的基础上,深入探究课文内容。教学准备教学准备翻译课文,课件。教学过程:教学过程:结合学科特点,体现单元组教学环节,学习内容,时间预测,教师活动,学生活动,自主学习设计,问题探究,单元组合作,同层竞争,人人参与,精讲足练,联系实际,点拨升华,集体备课 个人备课一、导入新课,同层展评:一、导入新课,同层展评:朗读课文,并流畅准确的翻译。(5 分钟)二、结合学习建议,学生自主学习:二、结合学习建议,学生自主学习:(10(10 分钟分钟)1、朗读课文,理清故事发展脉络,把握主题;2、准确翻译文言词句3、分析
11、人物形象的性格,体会对话描写的作用三、学生同层交流,小组展示、质疑问难三、学生同层交流,小组展示、质疑问难(10(10 分钟分钟)四、师生共同探究,构建知识体系。四、师生共同探究,构建知识体系。(15(15 分钟分钟)(一)关键词句的翻译1、关键词语:当涂:当道,当权 岂:难道邪:相当于“耶”表反问语气“吗”但:只 见:知道涉猎:浏览群书,不作深入研究才略:军事方面或政治方面的才干或谋略关键语句1)蒙辞以军中多务倒装:蒙以军中多务辞2)权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!”“我难道想让你研究经书当博士吗!”3)“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”“士别三日,就要重新另眼看待,长兄知道这件事
12、多么晚啊!”3、积累成语:(2 分钟)吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙,后泛指缺少学识、文才的人,比喻才识尚浅。刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。(二)理清故事发展的脉络,把握主题理清_发展脉络1、a.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?b.吕蒙接受了孙权的建议吗?c.鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?学法指导:再细读课文后完成。总结:_围绕学展开,出现的三个人物分别是:孙权 学-吕蒙 学鲁肃 学细读课文,合作探究1、_主要是通过什么方式来进行人物的表达的?2、孙权的话表现了对吕蒙的什么态度?从文中找出,仔细分析3.吕蒙读书后发生了什么样的变化?通过谁的所见所语来写?4.结蒙曰:“士别三日,即更刮
13、目相待,大兄何见事之晚乎!”猜一猜吕蒙说这话时,是什么语气和心情?5.通过上面的分析,你能总结一下人物形象吗?(四)拓展延伸:与方仲永的变化相比,吕蒙的变化对你有什么样的启示?(五)、当堂检测(5 分钟)(六)、作业设置:(1 分钟)必做:同步一、二、能力迁移一;选作:能力迁移:二学科知识构建与板书设计学科知识构建与板书设计孙权劝学 劝学 就学 赞学孙权 吕蒙 鲁肃(善劝)(肯学)(爱才)吴下阿蒙 刮目相待启示:肯学、勤学写法:对话描写孙权劝学教案孙权劝学教案 篇篇 4 4一、教学目标一、教学目标1.知识与能力目标:掌握关键字词,积累并运用成语,顺畅翻译课文,理解故事内容;2.过程与方法目标:
14、学会抓住具体的描写手法,揣摩人物生动的形象,在自主质疑和合作探究中分析_特色;3.情感态度与价值观目标:体悟_中小故事蕴含的深刻大道理,从中受到教育启示。教学重难点:重点是想象揣摩人物对话时的口吻、神态以及心理,把握人物性格特征,分析形象;难点是鉴赏详略得当、侧面衬托以及即事说理的艺术特色。二、教材分析二、教材分析孙权劝学这篇_短小精悍,内容简单易懂,注重以对话表现鲜明的人物形象,是培养学生简易文言文阅读能力的范本。_主要写了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”,其才略很快就有了惊人的进长而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。_即事说理,把大道理融入小故事中去,宣扬了一种谦虚好学,重视读书的积极向上的思
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