2022年“双减”工作落实情况总结十篇样本.pdf
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1、“双减”工作落实情况总结X X县深入学习贯彻会议精神,将“双减”工作作为事关发展和民族未来的重大战略任务,摆在突出位置狠抓落实。一是全面部署推进。今年初,X X县印发 关于深化教育教改全面提高义务教育质量的若干措施,力求通过“高质量发展”破 解“高负担”困局。X X县近日出台 关于加强“五项管理”进一步推进中小学生减负工作的通知,力求管理举措落细落实。二是加强校外培训机构系统治理。X X县联合县直十二部门全面加强校外培训机构设立审批、教学管理、收费管理、违规处理等各环节监督管理,开展拉网式排查,以精准治理让校外培训热度“降温”。三是大力开展课后育人活动。联合相关部门印发 推进城区中小学课后服务
2、扩面提质工作方案,让学生在校内学好学足,避免把学生的课后时间全部推到社会上去。下一步,X X县将落实立德树人根本任务,持续发力、久久为功,深化基础教育综合治理,从根源上解决中小学生学业负担过重问题。第一,全面加强领导,把 住“减负”根本点紧紧围绕“为国育才”这一根本立足点,全面贯彻教育方针,坚持办学方向,落实立德树人根本任务,坚决纠正违背教育教学规律、有损学生身心健康的过重作业负担和校外培训负担,促进中小学生健康成长。第二,全面规范教学行为,盯 住“减负”政策点。今年以来,包括作业管理在内的教育教学重点领域出台一系列管理规定,明晰相关管理政策底线边界,突出落实刚性要求,用“硬杠杠”减掉学生作业
3、等负担。第三,全面提升教学质量,守 住“减负”支撑点强化学校教育主阵地作用,全面提高学校教育教学质量,实现应教尽教,校内学足学好,这是推进学生减负的根本支撑。县教育部门正在组织修订中小学教学常规和分学科教学指导意见,指导学校健全教学管理规程,落实课堂教学基本要求,深化教育教改。抓好教师队伍建设这一关键要素,采取有力举措铸师魂强师能,引导每一位教师上好每一堂课,育好每一名学生。为鼓励和支持学校开展多样化课后育人活动,XX县已启动实施中小学课后服务“扩面提质”行动,加快推进公益惠民、自愿参加、形式多样的课后育人活动全覆盖,努力让学生在校内学足学好,引导学生从校外回归校内。第四,全面从严规范整治,管
4、 住“减负”关键点当前,校外培训已成为学生学业负担过重的关键源头,也给家长带来沉重的经济负担。今年初,XX县 将“整治校外培训机构不规范问题”列入县年度“点题整治”重点项目,旨在借助问责有力支持,构建起部门整治、监督、社会参与的工作新格局。第五,全面加强家庭教育,扭住减负“平衡点减负是一场观念和认识上的调整,需要家校相向而行才能找到帮助学生成长成才又避免负担过重的“平衡点”。当前,家庭教育仍是短板,家长不理性、焦虑情绪引发一系列“剧场效应”是学生负担加重的重要因素。去年,X X县 出 台 X X县家庭教育促进条例,旨在促进家庭教育事业发展,引导全社会注重家庭、注重家教、注重家风,保障未成年人健
5、康成长。加大宣传引导力度,指导各地通过电视、广播、网络等媒体宣传科学育人观念,通过家校共育,促使家庭和学校在减负问题上同向同行,形成合力。第六,全面深化评改,抓 住“减负”突破点。评改是当前教改的重点,也是实现学生减负的“突破点”。X X县将持续以评改为抓手,推进中小学减负工作。强化监督指导,督促地方各级不得给教育行政部门和学校下达升学指标,或片面以升学率评价教育行政部门和学校;不得将升学情况与考核、绩效和奖励挂钩。加快建立健全科学教育评价体系,尊重学生个体差异性和多样性,促进学校特色发展和学生个性发展。让优点优化人生,让亮点点亮校落实“双减工作XX小学这样做”工作总结为全面贯彻 进一步减轻义
6、务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见,在“减负”面前,X X小学面临前所未有的挑战。经过一个多月的实践和探索,巳初步形成我校“减负”特色。一、转变观念,形 成“减负”统认识2 0 2 1年秋季学期是中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期,XX小学根据上级要求制定 作业管理制度 课前课后服务活动方案等,保 障“双减”政策有效落实,并在教职工大会、教学相关会上对“双减”政策进行解读,要求全体教师认识到“双减”政策在义务教育阶段的重要作用,转变教师教育观念,坚持育人为本,遵从教育规律和学生身心发展特点,从“增”和“减”两方面入手,切实减轻学生和家长的负担,提高教育教学质量和服务水平。二
7、、减负(一)作业减负1.健全作业管理机制,明确作业总量。结 合 关于加强义务教育学校作业管理的通知和 作业负面清单8条,明确作业的整体要求“压总量、控时间、调结构、提质量”。严格落实作业布置要求,控制作业时间总量,利用班级黑板和学校工作微信群,做到每天作业公示公开,学校教务处进行审核,每月开展学生作业负担调查与反馈,发现问题及时解决。2.合理调控作业结构,提高作业设计质量。要求同科之间统筹和不同类型作业的统筹。作业设计从素养目标出发,在教案中体现每一课时的作业要求,要有目标、有计划。依据学情实行分层作业,标准题必做,学困生选做基础题,学有余力选做挑战题,既有针对性又能使学生能下手,从而达到有效
8、,进一步减少了重复性、机械性的作业。数学教研组每周一-二次安排分层作业,英语教研组利用双休日及假期安排制作思维导图或绘本等特色作业;语文教研组结合“诵读写”安排形式多样的作业,让每一个孩子都能看见自己的潜能及特长。3.加强作业完成指导。每天利用课后服务时间,教师对家庭作业进行辅导,让孩子们尽量在学校完成作业,同时对教师批改作业提出具体要求,鼓励用多种批改方式实现对所学内容的反馈评价。4.坚持实行“周四解放书包日“。学校规定,每周四不留书面家庭作业,学生不背书包,给予充分的时间开展多样的实践活动、劳动体验和阅读活动。5.定期组织开展作业设计展示、交流、评比活动。(二)减少考试次数我校一二年级不组
9、织纸笔考试己经实践了三年,其他年级控制考试次数,每学期组织一次期末考试。同时各科制定各自的评价体系,科学专业的引领学生发展。三、增效(一)重视思维培养,打造高效课堂减负的根本在课堂效率,课堂效率低、堂堂课有“夹生坂”就会形成低效课堂,从而教师会将负担转嫁到课后,因此,应从根本上树立以“学”为中心的课堂学习观。创建真实有趣的课堂情境,提出有价值的核心问题,在独立思考和合作探究中深度学习,搭建展示交流的平台,让学习从每一个学生发生,让课堂从“教”转 变成“学”,从“被动接受”到“思考内化”,由“知识”转 化 到“能力”。(二)加强课程体系建设,优化课程设置学校将课程分为三大类:基础课程、拓展课程、
10、项目类课程。学校除通过挖掘校内师资,还向社会服务,聘请校外人员助力学校课程开设,努力为学生提供优质的课程资源。(三)增加体育课时,重视学生艺体特长学校追求体育课的专业化科学化规范化,注重艺体“2+1”评价机制落地,评价把学生的体质健康指标放在同学科类测评同等重要的地位。组建体育队每天进行专业训练,每天锻炼不少于1小时,严禁教师挤占体育课、课 间1 0分钟、眼保健操时间。分班分任务设计大课间活动,保证学生劳逸结合。(四)丰富课内外活动,提升服务水平开展丰富的课前课后活动。结合家庭实际情况,XX小学每天上午7:3 0-8:3 0.下 午1 4:3 0 7 4:5 0开设了课前活动,以体育锻炼、主题
11、诗文诵读、习字、劳动实践等活动为主,每周二、周四分别开设兴趣班,课 程 有2 0多项,面向全体学生,增加学生体验、培养特长教育,充分体现XX小 学 的“和而不同”。(五)坚持推进“诵、读、写”育人工程区教育局提出“诵、读、写”育人工程,XX小学一直坚持在课程设置和实施中体现,加强学生基础素养能力从小培养,为终身学习打下坚实的基础。四、建立健全家庭、学校、社会协同育人机制做 好“双减”工作需要家庭、学校、社会共同发力,刚刚颁布的 家庭教育促进法明确要求建立协同育人机制。学校积极搭建育人平台,把密切家校沟通、加强家庭教育指导、密接社区作为减负合力的重要任务。开 展“双减”工作研讨活动,与学生、家
12、长 就“双减”工作对学校教育、家庭教育带来的转变和影响进行探讨,为学生的终身发展搭建育人平台。“双减”工 作X X小学还在探索路上,还在全方面的进行考量,但前进的脚步不会停歇,我们始终把每一个孩子放在心中,给他们一个喜欢上学的理由,让校园变成笑园,为他们提供一个站在正的舞台,为有一天他们在自己的人生舞台上翩然起舞而努力!2021年秋季学期小学“双减”工作总结落 实“双减”政策,是 一 场“减”与“增”的博弈,要做到两者的平衡,则需要回归教育初心,落 实“立德树人”根本任务,努力探索“五育融合”育人路径,促进学生健康成长、全面发展。X X 区第X小学建校5 0 年来,始终秉承“以人为本”育人理念
13、,立 足“双减”背景,学校提出构建“一体化”育人新格局,从管理体系、教学模式、资源供给等维度开展创新实践,力求成就每一位教师和孩子,让每个孩子都有人生出彩的机会!一、重新排兵布阵,构 建“年级组一体化”管理体系学校打破以往固有的学科制教研组管理体系,以学生为核心,对全校教师重新排兵布阵。实行年级组制课后服务模式,将所有教师分入六个年级组,组内人员均由本年级不同学科教师组成,实现低重心、扁平化、高效能的管理,把管理重心下移,把管理关口前移,加强了彼此间的沟通与协调,形成育人合力。(一)发挥年级主体作用,量身定制,关注每一名学生的成长以年级为单位,体量小,更利于兼顾学生的个体需求。基于校级课后服务
14、方案的引领,积极发挥各年级组的主体作用,在开学第一周,面向学生、家长进行了需求调研,为本年级学生量身定制课后服务方案,不仅做到了“一 年(级)一策”,也做到了“一班一策”,争取实现“一生一策”。(二)年级组长自主统筹,灵活调控,确保教师弹性上下班各年级组的人员安排由组长结合组内情况,进行自主统筹协调。原则上当日第一节及以上,没有授课任务的教师可9:00到岗上班。当日1 6:3 0后没有工作任务的教师即可下班。同时,我们在校内还设置了茶歇室、休息室,使老师们不离校也能弹性工作。另外,对于时间上不好调配错峰的岗位,从岗位绩效给予教师认可。目前,学 校1 00%的教师都能够实现每周两次以上的弹性上下
15、班,让教师感受到学校的“暖心、真心”,才能实现育人 中 的“用心、精心”。(三)“双组长”管理,保障年级工作“双统筹”为高效推进管理工作,每年级都有一名行政干部进组,与年级大组长形成“双组长”负责制,保障日常管理与业务管 理“双统筹”。实现对年级工作的高位引领,深度指导、严格把关、有效落实。(四)学科共融,智慧共享,助 力“五育并举”落地生根各年级组每周固定时间召开一次组会,以育人为目标,聚焦学生成长,所有学科教师共同研讨未来一周作业设计,统筹协调每日作业总量与内容,开展课业辅导集体备课等等,促进了学科间的融合,将五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与行政干部确认后,将于每周一在年级公示区进行
16、公布。二、打 造“教学评改一体化”教学模式如何以减轻学生作业负担为杠杆,撬动学校教育教学的高质量发展?学校从供给侧和需求侧双向发力,重效能,促提升,逐步探索出一条“以学生为中心”的“教学评改”一体化学习闭环模式。(一)以“一体化”为课题,构 建“二个一”机制1.形成一个教学体系。即在学习目标引领下,将教学设计、学习过程、作业反馈和教学改进整合成一个一体化的“教学评改”体系。2.突出一个核心内容。即 将“作业”作为检验学习目标是否达成的核心内容。学校制定了作业“三步走”原则,即,把作业设计作为教学设计的重要部分;把作业实施作为学习评价的重要依据;把作业效果作为教学改进的核心标准,共同勾勒出教与学
17、的同心圆。(二)以“作业设计”为目标,聚焦源头治理1.形成大单元作业设计任务链。学校提出“大单元作业任务”的理念,将任务链引入单元作业的设计中。明确学生的作业设计与课堂教学是不能脱离的,在备课时我们就应结合单元和课时教学内容、学生学情、学习目标,提前设计好单元作业及每节课的课堂练习、课后作业。要以作业为切入口,将作业设计、课堂教学、课上练习、学生辅导建立联系形成闭环。从单元视角、学生视角、融合视角设计有趣、有效、有质的作业,形成单元课时任务”一条线”,单元作业“一道链”,从而促进学生建构素养培育的“一张网”,提升作业的整体性、关联性和逻辑性。2.以综合性作业设计为核心突破点。“双减”政策实施以
18、来,作业设计更加偏重综合性、实践性、应用性。但我们发现,当综合性作业设计与学习进程、学生能力不匹配时,往往会被学生视之为附加任务,甚至导致学生的负担感加重。为此,学校重点关注综合性作业设计的时效性,提出四个策略。(1)基于单元学习主题,有效创设作业情境(2)基于学生学习进程,逐步分解作业任务(3)基于学生认知特点,精心搭建学习支架(4)基于学生个性发展,注重作业成果展评从而真正发挥综合性作业的实效性,促进学生综合素养的提升。(三)以“作业实施”为路径,形成一体化脉络1.精 耕 课 堂,注 重 学 习 过 程 体 验。课堂教学实行“5 7 0.5,即,入课前5分钟的作业反馈时间,课上不少于1 0
19、分钟的课堂练习时间,下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业一体化设计,学生在课堂学习过程有充分的体验和探究后,以作业作为学习活动的必要补充,同时要求学生带着新的思考去实践,促进学生全面发展。2.分层作业,拓宽思维发展空间。学校首先明确了分层作业的定位,其目的绝不是要给学生分层,而是为学生提供多维度的作业选择,从而促进学生的全面发展,激励学生自主进步。在课上教师以“学习评价单”为载体,帮助学生诊断自己当堂课的学习情况,并就当天需要完成的分层作业进行讲解,指导学生按照自主发展需求选择分层作业,逐步形成自主学习意识。如:数学学科以“点亮星空”为主题,将作业分为小试牛刀、大展身手、勇闯难关
20、三个等级,对应基础、延伸、素质培养,学生完成不同等级的作业,也能获得不同的“星星”,鼓励学生结合当日学习情况自主选择,从真正意义上实现因材施教。(四)以“作业评价”为导向,推进调整方向1.以“能力要素”为评价标准,精准问题定位。基于学生能力培养指标,细化完成每一项作业所需的能力要素,如,将语文学科的看拼音写词作业,分为拼读能力与规范书写能力两个评价指标。数学的应用题分为阅读能力、计算能力、思维能力、识图能力、书写能力等评价指标。依据能力要素评价,帮助学生复盘作业完成的过程,靶向问题症结,关注到个体发展。2.以“作业效果”为改进依据,打造学习闭环。借助“一本一图”,学生错题记录本、班级课时作业评
21、价图,使学生能够清晰了解自己学习情况,及时查漏补缺,教师从整体了解班级学习效果,帮助学生突破理解障碍、整理知识系统、跟进补偿学习,并随时调整下一步教学,真正打造学生学习的闭环模式。三、整 合“家校社一体化”资源供给落实好“双减”要求,在课堂提质增效的同时,也要做好课后服务这篇大文章,以满足学生全面发展的个性化需求。学校树立“家校社一体化”大教育资源观,统筹协调好多方资源供给。(一)发挥集团化办学优势,打 造“校级名师工作坊”学校充分挖掘集团内优秀骨干教师资源,成立校级名师工作坊,通过构建名师微课资源库、二小线上直播课等多种途径,在丰富课程内容的基础上,确保教学质量,同时又实现了校区间课程的同步
22、、优质和均衡。(二)挖掘家长优质资源,开 展“X小儒雅讲堂”学校主动打破“围墙”,每周二下午邀请有一技之长的家长志愿者走进校园,开 设“儒雅讲堂”,共同为学生构建优质家长课程资源。目前学校已收集了如“纳米技术的认知”、“航空航天器揭秘”等百余节优质的家长课程资源,成为了 X小校园一道独特的风景线。(三)对接校外教育资源,构 建“X小专家课程智库”学校引入周边的几十所大学及科研院所资源,使高精尖人才走进校园,打造了涵盖课后服务、专家讲座、师资培训、拓展课程、研学场馆等百余节专属课程,为学生播撒了科学启蒙的种子,点亮了科学的明灯,弘扬了科学精神,普及了科学知识,营造了讲科学、爱科学、学科学、用科学
23、的浓厚氛围,激发了学生的创新热情和创造活力,形成学校与社会一体化的育人模式。总之,为推进“双减”工作的有效落实,XX区 X小以构建“一体化”育人大格局为目标,充分发挥学校育人主阵地作用。将 学 校“桃红李白心暖花开”的教育愿景,融入到管理、教育教学、科研课程的每一个细节之中,学校各部门都站在培养人的高度,在“双减”工作中有动力、敢作为、破难点!让学生回归学校,让教育回归本真,促“双减”政策落地生根,让每一个孩子绽放最美的自己!“双减”工作总结报告“双减”看似小事,实则是关系学生成长和家庭幸福的要事,是关系民族命运的大事。然而,当前中小学生负担过重正在严重阻碍甚至摧残孩子的成长和发展。究其根源,
24、是“只要成绩、不要健康”的扭曲育人观和成才观在作祟。如何 破 除“五唯”顽瘴痼疾,破解减负难题,近 年 来X X 一直在思考、探索和实践,以义务教育“双减”为突破口,打好中小学生减负组合拳,促进学生身心健康、全面发展。一是重拳出击,整治规范,大力加强校外培训机构综合治理。X X区建立了三级联动,教育、市监、民政、人力等相关部门参加的培训机构整治工作领导小组,形成了“为主、教育牵头、部门协同、家校联合、社会参与”疏堵结合、齐抓共管的长效监管机制。2 0 X X年以来,区教育部门会同有关部门连续出台 关于规范校外线上培训发展的实施细则 关于探索开展校外培训机构资金风险预警工作的意见,不断完善校外培
25、训机构管理体系和机制。实 施“双随机、一公开”常态化监管执法,累计开展双随机抽查3 3 5 6次;实施校外线上培训备案审查,已累计发布通过审核的机构平台2 6个、线上课程8 5 0门、授课教师3 6 3 0人;同步实行教育A P P备案制度,完成数量位居我国前列;开展涉未成年人网课平台专项整治工作,累计排查3 0 0 0余所学校和校外培训机构。加强对校外培训机构教学工作的指导和监督,研究出台义务教育语文、数学、英语、科学4个学科的超标超前培训负面清单,对加重中小学生学业负担的培训机构,依法依规严肃处理,并与年检结果挂钩。二是明确责任,落细落实,切实减轻义务教育学生作业负担。早 在2 0 X X
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