幼儿教师教学活动反思简短幼儿教学活动教学反思(四篇).docx
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1、 幼儿教师教学活动反思简短幼儿教学活动教学反思(四篇)幼儿教师教学活动反思简短 幼儿教学活动教学反思篇一 1.爱岗敬业、献身教育是师德的根本要求 教师的职业有苦也有乐,平凡中见宏大,只有爱岗敬业,教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务,才能自觉、不断地完善自我,才能在教育活动中有所收获。目前,我国教师总体收入并不高。献身教育是一种精神境地,教师必需具有宏大的无私奉献精神。 教师不仅仅是在奉献、在燃烧,而且同样是在吸取,在更新,在升华。教师要付出艰辛的劳动,但是苦中有乐,乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人,充实了自己。正是这种成就感、幸福感,鼓励着千千万万的教师不辞辛苦地为教育事业献身。
2、2.喜爱学生、教书育人是师德的核心 喜爱学生,了解学生,循循善诱,诲人不倦,不卑视学生,建立民主公平、亲切的师生关系,做学生的良师益友。教师对学生的爱,是师德的核心。教师对学生的爱,是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的,是教师教育学生的感情根底。学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。 教书育人是教师的神圣使命。教书是途径,育人是目的,教书育人是教师为塑造安康学生人格而展现自身人格的根本途径,是人民教师的核心内容,是教师忠诚于党的教育事业、全心全意为人民效劳的详细表现。因此,能否真正实现社会主义教育
3、的目的,关键在于通过教书育人实践来塑造教师群体的抱负人格。 3.更新观念、努力创新是师德的新进展 传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括,今日教师的角色正在发生变化,从“传道”者转向学习学问的引路人,从“解惑”者转向发觉问题的启发人,从“授业”者转向解决问题的参加人。 要让学生从分数的奴隶变为学习的仆人。要从以“教”为动身点转变为以学生的“学”为动身点,教为学效劳,教不是统治学生学、代替学生学,而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地,成为学生在教师指导下猎取学问、训练力量、进展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员,不是运发动,要让学生运用感觉器官和思
4、维器官,去学习、去实践。 4、以身作则、为人师表是师德的人格力气 高质量的教育,必需有高素养的教师,而师德是教师最重要的素养。师德是教师和一切教育工在从事教育活动中必需遵守的道德标准和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素养并不是指标准、准则本身,而是教师把这些标准、准则逐步内化,成为教师从事教育事业的实际行动。在学生心目中,教师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的典范,仿照其态度、情趣、品德、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此,可以说教师道德素养比教师文化素养更为重要。师德才是教师的灵魂,是教师人格特征的直接表达。
5、历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的标准,又是教师良好人格的品行特征的表达。教书育人,教书者必先学为人师,育人者必先行为世范。学高为师,德高为范。教师的抱负信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素养、道德品质和道德行为习惯的养成。教师要榜样履行师德标准,以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生,使学生树立正确的人生观、世界观、价值观,从而成为一个有公民意识的人,一个具有良好品德的人,一个真善美的人。高尚的师德就是一股强大的精神力气,对学生的影响是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。“教师无小节,到处是楷模”。苏霍姆林斯基说,“
6、一个精神丰富、道德高尚的教师,才能敬重、陶冶学生的共性,而一个无任何共性特色的教师,他培育的学生也无任何共性特色”。子曰:“其身正,不令而从。”既要言教,又要身教,身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”,首先就要特殊强调教师的自重、自省、自警、自励、自强,以身作则,言行全都。要学生做的,自己首先要做到;制止学生做的,自己坚决不做,在行动上为学生做出表率。教师要成为追求真才实学的典范。教师不能满意于先学于学生,而且要坚持连续学习,坚持终身受教育,具有勇于创新、不断进取的精神,与时俱进,不断充实自己。形势的快速进展,高科技的突飞猛进,让人感觉到一停顿学习,就会落伍。当今的时
7、代,人们只有具备了学习的力量,具备了可持续进展的力量,才能获得生存的社会位置。教师不但要保持自身一种勤奋学习的力量,还要把这种学习力量无私地传授给自己的学生。 5、终身学习、不断进取是师德的升华 在学问经济时代,学问和技术更新的速度越来越快,每个人都会面临落伍的危急。讨论说明,一个科技人员应用学问的总量,大约只有 20%是在传统的学校学习中获得的,其余80%是在工作和生活中为适应需要而获得的。在科学和技术进展速度如此之快的背景下,假如不常常处于学习状态,人们的学问构造很快就会落后于实践的要求。所以,时代要求教师必需转变学习观念,确立“边学边干、边干边学、终身学习、不断进取”的观念。 教育大计,
8、教师为本;教师素养,师德为本。我要努力成为“政治坚决、思想过硬、学问渊博、品行高尚、精于教育、擅长育人”的好教师。 幼儿教师教学活动反思简短 幼儿教学活动教学反思篇二 随着幼教改革的不断深入,幼儿教育越来越受到社会各界人士的重视和关注,它关系到民族的进展,从而对幼儿教育工的要求也越来越高。安于现状,不思进取,会被淘汰。惟有更新观念,自我提升,促进自身专业素养的进展,才能跟上幼教改革的步伐。但教师要提高自身的专业化程度,必需还需要建立相宜的外部环境。 一、幼儿园要为每一位教师创设施展才华的舞台。 在这个社会上,人人都喜爱赞美,喜爱被人观赏。总是喜爱不自觉地从他人那里查找自身存在的价值,其内心深处
9、都有被重视、被确定、被敬重的渴望,当这种渴望实现时,人的很多潜能和真善美的情感便会被奇迹般的激发出来。反之,缺乏了施展才华的舞台,则会使人越来越没自信,也就没动力去寻求自身的进展了。这方面我自己有切身的体会。刚参与工作时,我不擅长表现自己的优势,在对工作尽善尽责的同时,还常想:我不会讨好领导,确定不是领导喜爱的类型。当有一天领导来到我的面前,说:“我想把这次庆元旦活动交给你负责”时,我呆住了。园长笑着解释:“你平常虽然不爱表现,但对工作仔细、踏实,我都看在眼里,家长和孩子也很喜爱你,盼望你能搞好这次活开工作”。面对突如其来的喜讯,我感动万分。不是为了荣誉,而是想到我没有被领导无视,而是随时关注
10、着你。我感动了,我庆幸自己遇到了好领导,赐予了我有充分展现自己的时机。从这以后,我就更加严格要求自己,在教学技能、自身素养中不断的探究、提高。 金无足赤,人无完人。教师亦存在着个体差异,有的活泼开朗、爱唱爱跳;有的内向害羞,擅于写作;有的技能稍差,但工作兢兢业业,脚踏实地;有的阅历丰富,专业学问精深,教学力量强。因此,每个教师都盼望园领导能知人善任,发挥每个教师的优势。使每个教师都树立“天生我材必有用“的价值观,为大家创设一个充分施展才华的舞台,让大家都可以找到属于自己的一方天地。正如一则电视广告中说的那样:“心有多大展现自己的舞台就有多大,“对治理者来说,给教师供应的治理平台有多大,教师的主
11、观能动性的发挥就有多大。展现自己的时机多了,专业技能提高也就快了。 二、幼儿园要为教师搭建专业化成长的反思平台。 反思是幼儿园教师发觉自我,改善自我的重要行为策略,对其专业的成长大有裨益。教师的反思是指对自身教育观念及行为的认知、监控、调整力量,它有利于增加教师的理性自主,使教师对教育实践有更多的自我意识。对于教育理论和实践的反思应当是没有时间次数限制的,有触动有困惑就可以反思,反思需教师具有较强的自我进展意识和反思意识,它不是一种能够被简洁地包扎起来供教师运用的一套技术。“情感素养、根底学问素养、把握科学的反思方法“是反思型教师必需具备的三种素养。因此为了有效反思,并增加教师的反思意识,提高
12、其反思力量,幼儿园要为教师搭建起能促进教师专业成长的反思平台。如以教研组为单位,成立“反思小组“,利用业务学习时间,组织教师谈谈自己教育教学中的问题,自己的做法和想法,然后大家一起来进展评价。教师们还可以借助教育教学观摩、教育教学讨论,结合教育教学记录,针对共同的话题、困惑,在小组内进展探讨、解决。一个人的反思是有局限性的,要更好地解决问题,尤其是解决一些简单的教育问题,必需多渠道收集信息。这样的集中沟通,有利于拓宽沟通者的思路,并把思索的问题引向深入,对提高反思力量会大有裨益,并能在全园营造一种反思的良好气氛。另外,要重视教师的教育笔记,里面有教师们客观地记录了自己在教育教学过程中的所作所为
13、及感想,如能仔细批阅,加以确定,并在上面打提出一些合理化的建议,这无疑会增加教师的信念,提升教师反思水平,有效促进教师综合素养的提高,使教师们逐步成长为反思型的教师。 三|、幼儿园要让教师真正成为科研的仆人。 现如今提倡“让儿童真正成为学习的仆人“同时,教师也盼望“自己能真正成为科研的仆人“。如在课题的选择上,要赐予选择权,一旦总的科研课题确立后,教师可结合自己的特长、兴趣点及所在班级的详细状况,来选择自己想讨论的课题,在园内立项,进展讨论。明确了讨论的目标和方向,自然而然也就融入到教研之中,成为教研的仆人;在教研活动的开展过程中,园领导要营造宽松、愉悦的教研气氛,可以参加者的身份参加活动,可
14、以学习者和支持者的身份观摩活动,还可以建议者和合的身份与教师进展研讨。在教研遇到困难时,大家一起找缘由,想方法,相互切磋,悉心分析。教师成了科研的仆人,大家便会主动地去学习,主动地去实践,主动地去反思,在不断地“实践-反思-再实践-再反思“的过程中,大家获得成长,教育实践得以改良,从而促进教师对幼儿行为的理解,提高教育工作的理性程度,使得教育活动更趋于专业化。 固然有利于教师专业成长的环境远不止这三方面。作为幼儿园要真正地从教师的角度着想,树立“以教师为本“的教育理念,为教师创设专业进展的一个个平台,信任会起到推波助澜的作用。教师会提高对实践的自觉意识,会进一步地熟悉到自己是专业素养进展的主体
15、,只有具有不断学习的动机和需求,并且在不断的实践中自我反思、分析、总结,才会使自身专业素养不断地得到成长,从而也使大家将专业水平的提高成为一种内在的需求,成为一种自觉的行动。 幼儿教师教学活动反思简短 幼儿教学活动教学反思篇三 一、给幼儿一个主动探究的空间,鼓舞幼儿自主学习、大胆尝试,让幼儿获得胜利感。 活动一开头,利用角色扮演进入嬉戏的预备活动,使孩子们很快调整好自己的心情,融入到嬉戏中去,简洁明快。在根本局部中,第一次分散活动,孩子们依据已有的阅历,自由玩圈。发觉了许多好的创意:有变成车轮滚一滚”、变成山洞钻一钻、变成 陀螺转一转、变成花瓣跳一跳、变成乌龟壳爬一爬、变成方向盘开一开其次次分
16、散活动,将圈做替代物进展嬉戏,此时,幼儿行动起来,进展尝试活动,孩子们个个积极动脑,有自己想的,有与同伴合作的,他们的神态都是那么的投入,活动气氛浓烈。第三次分散活动,孩子们利用我供应的帮助材料,尝试更好玩的玩法,这时,我认真的去观看幼儿的尝试活动,一方面发觉新的玩法,准时赐予确定,并做到心里有数,另一方面帮忙有需要的孩子,让每个孩子获得一种胜利感!我发觉有滚球过门、投篮、钻山洞等多种玩法。在集中沟通演示的环节中,我留意倾听全体孩子的想法,不仅让孩子把制造的成果展现出来使大家得到启发,而且让孩子有胜利的体验。 嬉戏杂技表演是把孩子们制造的几种玩法组合起来进展表演,并结合孩子扮演的角色,为幼儿供
17、应了滑稽帽和滑稽鼻子,创设好玩的嬉戏情景,充分调动了幼儿嬉戏的兴趣与积极性。共享小结既是对幼儿成绩的确定,有利于鼓励和提高幼儿对嬉戏的兴趣,又能使幼儿有一段时间的心理安静,以备身心放松。在放松活动中,幼儿再次进入角色,扮演滑稽的毛毛虫,这时,我鼓舞幼儿自由结伴,拼接成长短不一的数条毛毛虫,让幼儿充分体验到了合作的欢乐。整个活动都是在幼儿自主学习、大胆尝试的前提下进展的幼儿获得胜利后的情感体验尤为剧烈。 二、正确运用语言鼓励 教师对孩子的赞许和确定会给孩子带来很大的自信,所以看到孩子有了好的创意时立刻表扬他,“你真棒!”“哇!你这么厉害”。当发觉孩子想不出来时,我不断鼓舞他们,“没有关系,再试一
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