课文祖父的园子的教学设计汇总祖父的园子教案教学设计(六篇).docx
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1、 课文祖父的园子的教学设计汇总祖父的园子教案教学设计(六篇)关于课文祖父的园子的教学设计汇总一 这次我教的是这一课的其次课时,因此本节课的学习目标主要是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文以及引导学生感受家乡的漂亮,激发学生喜爱家乡的感情,使学生产生画一画自己漂亮的家乡的愿望和行动。依据低年级教材的特点以及一年级学生的根底及熟悉,因此我把本节课的教学重点定为有感情地朗读课文以及感受家乡的漂亮。这一教学重点在课堂上做得还不够,只顾着完成教学任务,没有花更多的时间让同学去朗读、去感悟。本节课的教学难点就是仿照课文我也来说一说自己的家乡。这一教学难点我却没能去突破它,能上来说的学生寥寥无几,真是这
2、节课的一大圆满,由于原来还想以此做为突破点,来升华学生喜爱自己家乡的情感,把课堂气氛推到最高潮,真是亮点不成反成缺点啊。这其中的缘由值得我去深究,或许是我平常学生的语言表达力量培育得不够;或许是我引导的方法不科学;或许 依据本课特点,我以课件设计教学为主线,表达课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新奇形象,符合一年级学生的心理,能吸引学生的留意力以及激发学生的学习热忱。依据本课课文段落相像的特点,我先指导学生精读一段,从中习得学习方法后,再放手让学生自主学习,合作探究,培育学生的自学力量。本节课的教学流程为: 首先是复习导入。一是再整体感知课文,加深了解五位小画家以及他们的家乡;二
3、是复习稳固生字词,为后面正确、流利、有感情地朗读课文做好铺垫。 其次是细细品读其次自然段,画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境,感受涛涛家乡的漂亮,并适时地指导学生有感情地朗读课文,让学生在朗读中感悟家乡的漂亮。还让学生把涛涛家乡当成自己的家乡来介绍,稳固课文内容,积存语言,学习课文的表达方式。 接着是让学生运用从其次自然段中学到的方法(看图读文找喜爱的句子读一读看图介绍)分组学习其中的一个家乡。在这一环节上,假如组长组织力量强,那么本组的合作学习还有模有样,能扎扎实实的沟通互动。反之,小组合作学习就流于形式。看来小组建立中小组长的培育很关键。 最终是创设情境,升华感情。通过课件演示,
4、让学生观赏我们家乡具有代表性的风光景物(正气广场、青原山、吉安大桥),在观赏中唤起学生爱家乡,想画家乡的情感。这一环节在写话的设计上我做得不够好,给了学生一个依据家乡图片写话的框架,有点拔高难度,也有点限制学生的思维。真是冲突呀,不给学生框架又怕学生不知从何说起,给了学生框架又怕会限制学生的思维。 整堂课下来,我觉得我在教学机灵上还不够成熟,还不能随机应变地、合理地处理一些课堂上没有预设到的问题。因此,在“高效课堂”课改道路上,我还要不断摸索,不断前进。 关于课文祖父的园子的教学设计汇总二 云房子 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、仿照重点段,用句式“有的有的”说话。
5、3、会认读、书写本课10个生字,两条绿线内的9个字只识不写,留意“净”、“耍”的笔顺。 4、感受云天的美妙,想象雨后天空的漂亮,初步养成爱观看、爱想象的良好习惯。 教学过程: 一、描述导入 小朋友,在夏天的午后,刚下了一场雨,太阳公公还来不及把云全收回去,有一些就留在天上了。瞧,这儿一朵,那儿一朵,真美丽! 听!这时候,谁也来凑喧闹啦?(齐说:一群小鸟飞过来)让我们也插上翅膀,变成欢乐的小鸟,飞上蓝天云看看。 此时此刻,看到这么多白云,你最想说什么? “哇,这么多白云!我们也来造云房子。” 师:来,让我听听,哪只小鸟最想来造云房子? 想造云房子的小鸟们一起大声说。 二、读书感悟 1、小鸟们是怎
6、么造房子的呀?捧一团白云铺地板,四周造起高高的墙,开一个小门,再开一扇窗,屋顶盖好真美丽! 瞧,是高高的大楼房!小鸟们还造了哪些云房子呢?请小朋友们欢乐地诵读其次自然段。再找一找。 2、指名读。 出示:“有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房,有很宽的大礼堂,也有一点点小的,小得只可以住进一只小麻雀。” 师:这么美的云房子,多有意思呀!大家想读好吗? 先练一练,再美美地读给大家听。 3、课前,唐教师带着小朋友们一起仰视蓝天,观赏了空中千姿百态的云儿,我们还用小剪刀剪出了漂亮的云房子,谁来介绍一下你的云房子呢? 这么多同学想说,那快让我们回到小组里用上面的句式说一说
7、。 出示:云房子真呀!有的像,有的像,还有的像。 4、小鸟们的云房子很美。你们的云房子也别具特色。 小鸟们快乐极了,它们从这幢云房子里飞出来,又向那幢云房子飞过去,开快乐心地哭串门呢!它们在说什么? 让我们一起读读课文的第三、四自然段。 5、鸟儿们玩得起正快乐,突然(播放课件)咦?云房子变小了,云房子不见了,云房子哪儿去啦?快读读课文最终一个自然段。 抓住“咦”、“变小了”、“不见了”、“哪儿去啦”读出小鸟的惊异与留恋。 抓住“笑咪咪”、“水汪汪”等词语,表现出大自然的清爽与美妙。 三、积存拓展 1、今日,我们和得意的小鸟把太阳公公留下的云朵造成了很多漂亮的云房子,现在我们一想着那些得意的去房
8、子,一边读好这篇漂亮的课文。 配乐齐读课文。自由练背。 2、云房子的故事讲完了,不过天空中还有许多许多树林、云花朵、云小兔等等好玩的故事,那就让我们小朋友自己编写吧! 四、指导写字 1、出示生字:耍然净洗 2、指导给“然”、“洗”扩词语。 3、观看“耍”、“净”的笔顺,“耍”与“要”进展比拟,“阵”的第五笔是横不是竖。 4、描红后沟通留意点,而后临写。 五、课后练习 1、在括号里填上适宜的词语。 ()的楼房()的礼堂()的太阳 ()的蓝天()的小鸟()的白云 2、观看白云或彩霞,仿照课文其次自然段,用“有的像有的像”写一段话。 第一题为根底题,其次题为提高题,可选择完成。 关于课文祖父的园子的
9、教学设计汇总三 教学目标 1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。 2、了解“托物言志”的表现手法。 教学重点 景物描写中两相对应的方法和比方的手法。 教学难点 本文所表现的思想感情。 课时安排 一课时 教学步骤 一、导入 今日,我们一起去参观一座山间小屋,去观赏李乐薇笔下“陋室”的意境 二、简介 李乐薇,江苏人,现代作家。早年肄业于上海大夏大学,后始终在台湾从事文化教育工作。以散文见长,文笔清丽脱俗,语言美丽动人,风格严厉温婉而富于感情。 三、解题 文章题目一语双关:既指“我”家居的“小屋”建于山上,在烟雾迷朦中,如同耸入天际的楼阁,又指幻景中的“空中楼阁”,抱负中“独立”、“宁静”的
10、生活环境。从全文看,这小屋应是虚构的。特意让小屋踞于“高高的山坡”上,强调“山路和山坡不便行车”,暗含远离“人境”,“不闻车马暄”之意;文章的最终,又特意强调“这空中楼阁占了地利之便,可以省去很多室内设计和其他装饰”,不必养鸟,无需挂画总之,不要人为的“文明”,只要“自然”,说明了对超然物外的“独立的、宁静的”生活的憧憬。 四、理清构造 第一局部:(1-8自然段)立足小屋之外,看小屋和四周环境的关系。 1、(1-3自然段)写小屋和山的关系。小屋“点破了山的孤独”,给山川美景增加了“一点生气,一点情调”。这是立足于山外,是远观,看全景。 2、(4-7自然段)写小屋和树的关系。树为小屋“布置了一个
11、奇妙的绿的背景”,使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上,是近看,看局部。 3、(8自然段)连续写小屋和树的关系。立足点又移到远远的山下,仰视远观,“小屋在树与树之间若隐若现”,仿佛“凌空而起”,更加“姿势翩然”了。 其次局部:(9-18自然段)立足于小屋,看四周环境和小屋的关系。 1、(9-10自然段)写小屋的花园和山上的云霞。花园微小,“领土”有限,可是小屋的“领空”却是无限的;花园里繁花绚烂,天上的云霞也如花一样绚烂。 2、(11-12自然段)写小屋的空气和光线。由于在山上,空气特殊清爽,而光线则富于变化,富于“浪漫的文学性”。 3、(13-14自然段)写小屋和外界的交通。小屋在高高
12、的山坡上,只有一条山路和外界交通,环境是“独立的、宁静的”。 4、(15-18自然段)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。缥缈若“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁”点明白题意。 五、写作特点: 学生争论、发言,教师点拨、明确: 虚实结合,由实到虚。文章前一局部重在自然景物的真实描写,尽管有着丰富的联想、想象,但写的是确的确实的山、树、房屋的形势、情姿。后一局部则重在人对自然景物的感受。明明是微小的“袖珍型”花园,有限的围墙,而“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而沉醉;明明是小屋在“山的怀抱中”,晨暮昏晓光线变化,“我”则以为“如在花蕊中一般”,那“花蕊”会“开放”,也会“收拢”;明
13、明是“高高的山坡”,坎坷的“山路”,“我”却叫它“幸福的阶梯”,“空中走廊”;夜幕深垂,小屋仍是小屋,“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中,星点之下,月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚,将现实的自然景观,融进迷离模糊的诗一般的意境,引人入胜,耐人寻味。 六、小结 一篇优秀的散文,是一个美的综合体。我们鉴赏了课文的语言美、画面美、情趣美,即感受到了形式外在的美,又领会到了内在的意蕴美。 关于课文祖父的园子的教学设计汇总四 、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 、复习稳固汉语拼音,会认12个生字,熟悉“横”笔画,会写“一”“二”“三”这个字。 、知道诗歌大意,能想像出山村美丽的画面。 一、
14、导入 小朋友们,你们会数数吗?我们先来个数数竞赛,从到10看谁数得准。 设计意图:了解十个数字的发音状况,重在发音。 二、熟悉至10的汉字写法 小朋友们看,这十位小朋友正预备练习投篮。(出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有至10的数字字样) 这里有十个篮球,(图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样)哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运发动,使球上的数字和他们身上的号码相符合? 设计意图:建立数字与汉字的联系,了解学生对这几个汉字的熟悉状况,同时稳固汉字的读音。 三、学习古诗 古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里,知道他是怎么写的吗? 、读准字音,把握节奏: 找找诗中的十个数字,看看读音
15、有什么变化。 设计意图:在朗读比拟中发觉“一”的读音变化,这样印象会更深刻。 师范读,学生听,说说教师在每句诗的什么地方停顿的时间比拟长,并做上记号。 学生自读,师生沟通,正音,指导,朗读。 、了解诗意: 小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛观察了哪些景物?谁读得越认真,眼前观察的景物也就越多。 设计意图:培育边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。 依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解: 四五个冒着炊烟的村子; 村里有四五户人家,还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。 设计意图:诗的意象具有多重性,要进展学生的多重思维力量。 请小朋友看看图,读读诗句;读读诗句,再看看图。 请两位
16、小朋友合作,一位读诗句,一位指图。 设计意图:加强语言和意象的联系,并引出当一生读“一去二三里”时,指图的学生该怎么指,即“一去二三里”该怎么理解的问题。 能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明“一去”,即一路走去的意思。 还有什么问题? 设计意图:学生的思维并不是教师能全部预料的,应赐予肯定的空间。 三、配乐诵读全诗 、给诗加上题目,并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 、背诵全诗,并设问: 小朋友都能背这首诗了,真了不起,那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢? 这个小山村喧闹吗?(这是一个悄悄的小山村) 你来到这个山村,觉得它美吗? 师总结小山村真美啊,请小朋友们一起背,就似乎走进了小山村
17、。 设计意图:背诵时再次启发想像,使记忆有了详细形象的支持,并再次引导学生进入诗所描绘的情景,把“彼景彼情”化为“我景我情”。 四、写字 这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”),这三个字有什么特殊的地方吗? 、都是由“横”组成的: 指导写好“一”(顿一顿,横过去,再顿一顿,回一回。要稍稍往上斜)。 、观看“二”字的两横有什么不一样。 、观看“三”的三横长短变化,并与“二”中两横间的距离作比拟,得出结论三横之间要稍靠紧些。 、你是怎么记住这三个字的? 一就是一横,二就是两横,三就是三横,(师自言自语)四就是四横,五就是五横。(生发觉错误)古时候有个故事,那里面有个人就闹了这么个笑话,究竟是怎
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