蟋蟀的住宅说课稿范文汇总《蟋蟀的住宅》评课稿(八篇).docx
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1、 蟋蟀的住宅说课稿范文汇总蟋蟀的住宅评课稿(八篇)精选蟋蟀的住宅说课稿范文汇总一 1、学习生字词,学写“宅”蔽”。 2、学习课文,了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子,通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不愿随遇而安、仔细严谨、富有情趣的特点。 3、体会富有情趣的语言表达特点,激发学生课外阅读的兴趣;感受仔细观看事物的精神和喜爱自然、执着求真的宏大情怀。 一、提醒课题,学写生字 1、象形字入题:(出示图:象形字“宅”)教师这儿有一幅画(出示图)看,像什么?(房子,真厉害,一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗制造的一个象形字。房子里有人,人住的房子就叫宅谁会给这个生字组个词?【板书:住宅】学写生字
2、“宅”。 2、(出示图:蟋蟀的地窖)这是什么地方?(板书课题)明明是地窖,可为什么说成是人住的住宅呢? 3、我们把蟋蟀当成虫子了,可在的眼里,它哪里是虫子,清楚是(人)啊!所以才把它住的地窖称作住宅。 二、默读全文,梳理课文内容 1、写了哪些内容呢?同学们预习过课文了,再读全文,在你感兴趣的内容旁做上记号。(学生沟通并板书:选择住宅、住宅工具、搜寻住宅、住宅样子、修建住宅) 这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点,也是课文的重点。 (今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼,按肯定的挨次来写) 三、学习选址 1、阅读思索 听说蟋蟀选择住宅特别出名,写在哪个自然段?(第2
3、自然段) 好,现在请大家轻声自由读其次自然段,思索:蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。找出关键词做上记号 2、文字再现 指导书写“蔽” (1)随遇而安,从字面看是什么意思?(任凭找个地方就安排下来) (2)蟋蟀选择住宅的条件都有哪些?(向阳、隐藏、枯燥) 3、师生对读 现在我来当其它的昆虫,谁来当蟋蟀?(师引读,师生对读) 我大多而你们经常我的隐藏所而你们肯定 我利用现成的住宅,而你们舒适的住宅是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在处处为查找住宅而奔忙,你自己却已经有一个特别好的住宅时,你的心情如何?(骄傲、傲慢)带着骄傲的心情点名读再齐读。 4、小结写法 题目明明
4、是“蟋蟀的住宅”,只要写“蟋蟀”这一条线就可以了,为什么还要写其他的昆虫?(鲜亮的比照,突出强调)他们一个随任凭便,处处都可以安家,用一个词语概括随遇而安。而蟋蟀认仔细真,特别讲究,那就是?慎重。这就是作比拟【板书:作比拟】这是法布尔最爱用的绝技。 四、学习蟋蟀的住宅是怎么样、 1、现在让我们到蟋蟀的住宅去做客,去看看这住宅毕竟是什么样的。哪几段写了住宅的样子?(5、6段)指名读,在脑海里勾画出住宅的样子。 2、同桌合作自由读,找出蟋蟀的住宅的特点,按挨次在画纸上列出。(向阳、倾斜、像隧道、弯曲、九寸深、一指宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、枯燥、卫生。)指名上黑板板书。 3、(
5、出示一幅错误的蟋蟀的住宅的剖面图)教师这儿有一幅蟋蟀的住宅的剖面图,大家看看画得对吗?哪儿不对?学生找出不对的地方。蟋蟀的住宅修成这样子,下大雨的时候,蟋蟀可就要泡汤了。大家帮蟋蟀画一幅正确的住宅图,好吗? 4、这小家伙真不简洁,挖掘一个住宅就有这么多的名堂,怪不得法布尔会这么夸赞他呢!有感情地朗读。“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁,这座住宅可以算是宏大的工程了。” 5、理解:当四周很宁静的时候,宏大的工程师就在这平台上弹琴。 配乐 蟋蟀,你为什么要在这么宁静夜晚,出来弹琴呢?37分钟 (抒发心情,让心情更加舒服,让大自然更美妙) 男女蟋蟀分读,齐读 这时候,你还觉得蟋蟀只是虫子吗?
6、你觉得他仿佛就是一个?你是怎么样的人?(多才多艺的音乐家,温顺得意的音乐家) 6、阅读延长 这就是法布尔的语言,透过他的语言,我们发觉这些昆虫清楚是有才智有情感的人啊!这就是法布尔语言最大的特点,这就是昆虫记语言最大的特点。 五、总结升华,感受精神 文章学到这儿,教师有个问题想要问问你们,法布尔他是怎么知道蟋蟀怎么选择住宅,他怎么知道蟋蟀住宅的样子,甚至细致到九寸深、倾斜啦半夜弹琴啦等等,他是怎么知道的?(认真观看,从早到晚观看) 怪不得法布尔是这样说的: 精选蟋蟀的住宅说课稿范文汇总二 充分挖掘教材的语文因素,在多媒体课件和网络资源环境下,让学生在阅读与实践中学习语文。通过教师有效的引导和学
7、生的自主参加,加深对网络作用的熟悉,激发学生对信息技术的兴趣,真正地实现信息技术与语文课程的有机整合。 1、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟的一些表达方法。 2、有感情地朗读课文,体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 3、培育学生认真观看的习惯,提高信息技术的应用力量。 了解蟋蟀住宅的特点和蟋蟀修建住宅的过程。 理解蟋蟀的住宅为何算得上是一项宏大的工程。 本课的教学面对的是五年级学生,他们已经具备了肯定的信息技术应用的力量。对于昆虫学生普遍喜爱,有讨论的兴趣,加上本文的又是法国闻名的昆虫学家法布尔,他擅长观看讨论,勤于探究和实践,在表达上比拟讲究方法,倾注了一种对蟋蟀的无限赞美的深情
8、。基于教材的特点和学生的学习状况,选择运用现代信息技术实现有效的教与学,让学生在有限的课堂里得到最大的进展,收益将是无穷的。 1、通过上堂课的学习,我们已经知道蟋蟀知名的缘由不光由于它的唱歌,还由于它的住宅。其实,蟋蟀的住宅只不过小小的地窖而已,可为什么这样知名呢?连本文的法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美说(出示句子,齐读)“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具那样简洁,这座住宅真可以算是一项宏大的工程了。” 2、为什么说蟋蟀的住宅可以算是一项宏大的工程呢? (紧扣课文这一重点句子,设计问题,直奔中心,学生的思维一下子便被调动了起来,为下一步的学习奠定了基石,良好的导入,是胜利的一半。) 1、出示
9、57自然段,指名读,思索:蟋蟀的住宅有什么特点? 2、沟通蟋蟀住宅的宏大之处在哪儿? 师归纳:排水优良;向阳;隐藏;光滑、简朴、清洁枯燥。 3、看蟋蟀图,预备扮演小蟋蟀向大家介绍住宅是什么样的。 (先自我预备再指名上台介绍。) 4、蟋蟀的住宅好吗?难怪会这样说再读句子“假使宏大的工程了。” 5、读了这三段话,你从哪儿还能感受到对小蟋蟀的宠爱? (从隐蔽、门、整理、弹琴等词语中体会拟人化的手法和细致的观看。) 6、有感情地朗读这三段话。 (语文课的主要任务是引领学生学习语言、感悟语言,把蟋蟀的住宅图和文本对比起来一起呈现在电脑屏幕上,然后让学生读一读,看一看,议一议,演一演,学生真实地从视觉感官
10、和语言感悟中了解了蟋蟀住宅的特点以及细致观看,专心描绘的写法。这充分表达了学生学习的主动性和制造性,熬炼了学生的动手力量和表达力量,这是传统的空洞说教所无法到达的。) 1、自由读89自然段。思索:蟋蟀是怎样建筑住宅的?你对此感受最深的是什么? 2、学生先小组沟通,再选代表进展全班沟通。师赐予适宜的点拨和引导: 蟋蟀是用自己柔弱的工具一点一点挖掘的。 (结合看图,了解锯、钳、耙分别是蟋蟀的后腿、嘴、前足) 蟋蟀长时间地整修住宅。 (体会蟋蟀精益求精、锲而不舍的精神。) (放手让学生自己去读,自己去品尝,在合作学习中相互鼓励,享受合作学习的欢乐。理解教材内容并不难,也不是唯一的目的,关键是学生自己
11、能从中体会感情,受到精神的熏陶,增加体验与感悟的力量。) 1、蟋蟀就是用它那柔弱的工具,靠着那股锲而不舍的精神营造了这样一个温馨舒适的家。学到这儿,你明白说这句话的心愿了吗?再读句子“假使宏大的工程了。” 2、赞一赞、唱一唱勤劳、英勇、聪慧的小蟋蟀。 (出示教师写的一首歌小蟋蟀,配上大风车的音乐。) (唱一唱教师写的赞歌,学生的兴致非常昂扬,让学生既享受到了学习的轻松欢乐,又实现了师生的互动与合作,蟋蟀勤劳、英勇的品质再一次深深地影响着学生。) 3、蟋蟀是极其一般的昆虫,但对它极感兴趣,经过长期细致的观看,发觉蟋蟀不仅能唱歌,而且建筑的住宅也很宏大,于是他把这好玩的发觉专心记录了下来,这一点很
12、值得我们学习。 4、关于蟋蟀的学问还有许多,你想进一步了解吗?关于法布尔,你想进一步走近他吗?下面请同学们进入网站,这儿有蟋蟀的学问,有法布尔的故事、名言等,请你选择自己感兴趣的内容仔细地扫瞄、思索,然后把你的收获和感想写入留言板。 5、学生沟通,共享学习成果,教师组织大家进展评价和鼓舞。 (上网进展阅读、下载学问,本身就是对网络的运用。而网上提交问题的答案、保存和修改学习收获等,也能够让学生熟识对网络的操作。有目的地相互评价、相互修正语言,又是一种制造性的学习活动。在有限的时空里实现无限的拓展和延长,能引发学生的连续学习。) 两题任选一道: 1、用以下小动物编个小故事(不要求全用上): 蚂蚁
13、、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、螳螂、萤火虫、蝴蝶、蜈蚣。 2、认真观看一种小动物,写一篇短文,写出这种小动物的特点。 (有制造性的活动才是有生命力的活动。同样的,有创新的学习,才是布满生气与活力的学习。) 导入激你趣 直奔中心 图文结合抓住特点 演示感受 体悟语言 品词析句 精神熏陶 唱赞读写 引向深入 网站阅读思索沟通 评价鼓励 连续引伸 创新作业 布满活力 精选蟋蟀的住宅说课稿范文汇总三 蟋蟀的住宅是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情,用拟人的手法,共享了蟋蟀的住宅说课稿,欢送参考! 各位评委教师: 你们好,今日我说课的题目是蟋蟀的住宅 蟋蟀的住宅是小学六年制第九册
14、第七组课文中的一篇课文。学习本组课文,在理解课文内容的同时,留意体会表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文,并且是本组单元的其次篇课文,在学习第一篇说明文鲸以后,学生已经把握了一些说明方法,所以在教学蟋蟀的住宅时不把学生把握说明方法作为教学的重点,因此在本节课中重点到达以下学习目标。学问目标:了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,同时体会抓住说明对象的特点,形象生动地说明事物的方法。力量目标:训练学生在读中感悟,在读中体验,在读中悟情的力量。培育学生自主学习、合作学习、探究学习的力量。情感目标:激发学生喜爱祖国语言文
15、字、喜爱动物、喜爱自然的情感。 重点:让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。 难点:让学生感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。 长期以来始终关注教师如何教,而无视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”打算教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的根底上受到熏陶感染,再把学生的感悟与教师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我预备采纳以下教法:情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采纳以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 如何转换学生角色,转变学习方式,引导学生自主学习,我想让学生转换角色,把自己当作蟋蟀,介绍自己的家和修建家的经过。因
16、此我设计了以下教学流程: (一)、联系生活、激趣导入 学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家,学生会特别骄傲,能踊跃地说。再加之已经学过明明上学一文,学生已经知道蟋蟀的歌声悦耳,对蟋蟀的得意、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来,能很好地调动学生学习的兴趣,实现旧知迁移,为学生转换角色,转变学习方式作预备,也为学生进展口语作预备。 这样让学生把自己的家和早已熟识的蟋蟀的住宅联系起来,自然而然地导入课题。 (二)、研读课文、自主感悟 在导入课文后,我设计让学生研读课文,自主感悟。请学生快速读课文,理解课文主要内容,学生能很快体会出文章主要内容:蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点
17、:提高学生阅读速度,到达阅读有肯定的速度,能体会文章主要内容。 (三)、自主学习、合作沟通 1、小组学习、组内沟通 这个环节依据学生感兴趣的问题,把学生分成几个学习小组,分别学习、讨论蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书,体会自己感兴趣的问题:蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的,想想假如你就是一只得意蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估量一下,其它小组的同学有可能向你们提出什么问题,该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组争论沟通,共同质疑,共同
18、推想一下其他组同学会提的问题,一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟,再在小组争论沟通,就真正到达人人动口读书,专心体验,实现人人自主学习,而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂,从而提高小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习,培育学生自主、合作、探究学习的力量。 2、全班沟通、答记者问 学生把自己转换成蟋蟀这个角色,汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时,就有可能依据自己在读中的感悟,用朗读勾画批注法,边朗读边结合自己的体会介绍,也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后,其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进展答小记者问。这样促使学
19、生自读自悟时更仔细,在本小组沟通争论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨,到达调动学生积极性,共同参加,自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法,用学生的“学”打算教师的“教”。(在此过程中适时消失cai课件,蟋蟀住宅的资料、图片。) 由于通篇采纳拟人手法表达,学生在阅读中会产生浑厚的兴趣,在汇报蟋蟀住宅经过时,学生除了边朗读边谈体会,还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色,配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时,学生一方面对课文自读自悟,自主学习读懂了课文,另一方面在情感上对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神,这样就既突破了
20、教学难点,又实现了学问与力量、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示cai课件,蟋蟀修建住宅的经过。) (四)、拓展延长、情感升华 通过以上环节的学习沟通,已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情,就进入拓展延长、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于的相关资料,在学习小组内沟通,再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,鼓舞学生用我笔写我心,畅所欲言。然后推举代表在全班沟通。这样让学生有预备地说一段话,实现读、写、说结合。 板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白,课文的内容也的到了精彩的展现。 九色鹿对国王控诉的那段话
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