小班说课稿3篇[001].docx
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1、 小班说课稿3篇小班说课稿 篇1 一、说教材: 感知4以内的数是幼儿园小班数学内容,本节课要求幼儿对4以内的数量能手口如一的点数,一般来说,3,4岁的儿童对数的概念已有肯定的熟悉,让幼儿学习手口全都点数,可为幼儿在今后学习数学打下根底。因此,我把本节课的目标定为: 1、认知目标: 通过嬉戏,观看、操作使幼儿初步感知4以内的数量。 2、思维拓展目标: (1)使幼儿初步建立对数量的熟悉, (2)使学生初步体会到生活中到处有数学。 重难点: 手口如一的点数出4以内的数量。 二、说预备: 为了更好的进展教学,我为本次教学活动预备了,挂图,铃铛,幼儿操作材料等。 三、说教法学法: 这一节课的教学对象是小
2、班幼儿。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强,留意力简单分散。 依据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的奇怪心,我采纳了开心式教学方法为主,创设情境,设计了以嬉戏的形式,让幼儿在嬉戏中学习,充分发挥幼儿的学习积极性。 为了更好地突出幼儿的主体地位,在整个教学过程中,通过让幼儿听一听,数一数、说一说、做一做等多种形式,让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口,引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。 四、说程序设计: 课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标,我对整个教学过程进展了系统地规划,遵循目标性、整
3、体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计。设计了四个主要的教学程序: 1、叙述故事,引起兴趣,在这个环节中,我利用故事耳朵,眼睛和嘴巴,让幼儿知道耳朵,眼睛,的作用,来引发幼儿爱听的,爱看的目的。 2、运用嬉戏,进入主题,在这个环节这个中我利用嬉戏:谁的耳朵灵,让幼儿听声音说数量,感知4以内的数量,培育幼儿的视听力量。 3、指导观看,感知数量,在这个环节中我利用挂图,让幼儿说出图中动物在做什么,它们分别有几只,让幼儿进一步,感知4以内的数量,培育幼儿的观看力量。 4、运用嬉戏,加深对数量的熟悉,在这个环节中我让幼儿进展操作嬉戏活动,从而进一步让幼儿稳固幼儿对4以内数的感知。培育幼儿的动手力
4、量。 这节课,我通过四个环节的教学设计,既遵循了概念教学的规律,又符合幼儿的认知特点,指导幼儿观看、嬉戏,操作,猎取新知;同时注意培育幼儿的思维和各项力量。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,使幼儿学有兴趣、学有所获。 在这节课中我整合了计算,常识,语言等领域的学问。 小班说课稿 篇2 一、说教材。 1、教材来源: 水果是幼儿生活中常见的事物,它富有养分,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。秋天是水果丰收的季节,且水果的品种丰富。常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它们大小、颜色、外形各不一样。幼儿虽然知道一些水果,但对水果的用途和养分价值等还不了解。
5、家长有反响幼儿在家不喜爱吃水果,喜爱吃膨化食品。因此,有必要让幼儿形成对水果的正确熟悉,对水果有进一步的了解,激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。如纲要中所说:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的进展;既贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此,此活动来源于生活,又能效劳于幼儿的生活。 2、目标定位: 活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。依据小班幼儿的年龄特点及实际状况,确立了认知、力量、情感等方面的目标,其中既有表达沟通,又有相互合作的局部,目标为: (1)通过了解水果的名称用途,丰富幼儿的生活阅历; (2)感知各类水果,制作水果拼
6、盘,品尝水果的味道,培育幼儿触觉、嗅觉、味觉的力量。 (3)让幼儿感受秋天水果成熟的喜悦心情,激发幼儿爱吃水果。 依据目标,我们把重点定位于:感知水果的形状和特征,了解水果的用途和养分价值。通过谈话水果分类尝水果水果拼盘运水果,五个环节有机联系,相互渗透,引导幼儿主动活动,扩展幼儿的学问阅历和培育幼儿自主学习的力量及创新精神。活动的难点是:幼儿要回忆生活阅历,将水果按颜色、外形、吃法等进展分类和制作水果拼盘,主要通过小组商议和争论,自主操作,提高幼儿的动手操作力量。我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,注意综合性、活动性、趣味性、寓教育于嬉戏之中。为此,我们作了如下预备: (1)阅历预备:活
7、动前参观过果园。 (2)物质预备:苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个;塑料盘子,塑料刀子、毛巾一组每人一套。削水果的工具、牙签、运水果的小筐。录音机,音乐磁带、投影仪。布条、小礼品若干。情境创设:水果王国,背景是各种各样的水果。 二、说教法: 新纲要提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有时机参加探究活动,进展尝试,感受参加的乐趣,并能鼓舞幼儿大胆提出问题发表自己的意见。因此,本次活动教师将充当幼儿的支持者、合和引导者,让幼儿通过分组沟通探究的结果,分组合作制作水果拼盘,共享共同合作的过程与结果,培育幼儿合作学习的意识和力量。 1、操作法: 它是幼儿建构学问的根本方法。所谓操作法是
8、指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进展探究学习、本次活动安排了两次操作活动。第一次是请幼儿为水果分类,主要是探究水果的形状和特征,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次操作活动是制作水果拼盘,让幼儿在感知和熟悉各种水果的根底上,提升阅历,发挥幼儿的想象力和制造力,制作一个有特色的拼盘。 2、沟通争论法: 在活动中,教师以水果皇后的身份让幼儿动手制作拼盘。主要采纳小组争论,集体争论、个别争论的形式,最大限度为幼儿供应了宽松的沟通气氛。在制作完水果拼盘后,又准时的让幼儿将自己的作品展现在投影仪上,并对自己的作品进展介绍,与同伴一同共享制作的乐趣。 3、情境教学法: 在教学过程中,教
9、师有目的地创设了“水果王国”的世界,以水果皇后的形象消失,引起幼儿的留意。并结合秋收,引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中,激发幼儿的探究兴趣,积极思索,动脑,以到达共性与素养的共同进展。 三、说学法: 以幼儿为主体,制造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作力量、更升华了情感。本次活动采纳的学法有: 1、多渠道参加法: 新纲要科学领域中目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,沟通探究的过程和结果。因此活动中,我们引导幼儿看一看,摸一摸,闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加,潜移默化的让幼儿对水果产生深厚的兴趣
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- 001 小班 说课稿
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