第4课《灯笼》教学设计 部编版语文八年级下册.docx
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1、教案第一单元 (课)课题4.灯笼教学目标(三维)1.概括文章叙述的事件,理解“灯笼”所承载的文化内涵和作者的情思。2.分析文中多种表达方式的综合运用,品味文中富有表现力的语言。重难点1. 认知“灯笼”的民俗意义、文化价值和作者对灯笼的情感(重点)2.体会“以小见大”的写法,品味本文的语言,分析多种表达方式的综合运用。(难点)教学准备多媒体课时 需 1 课时,第 1 课时 总第 课时(上课老师填写) 教 学 过 程二次个备(手写)学习目标(课时)1.概括文章的主要内容,认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。2.体会“以小见大”的写法,品味本文的语言,分析多种表达方式的综合运用。3.体会作者对灯笼的情
2、感,领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。1、 导入 传说很久以前,凶禽猛兽四处伤害人和牲畜,人们就组织起来去打,有一只神鸟因迷路被错杀。天帝震怒,传旨让天兵于正月十五到人间放火,把人间的人畜财产通通烧光。天帝的女儿不忍心百姓无辜受难,就偷偷把这个消息告诉了人们。一个聪明人想出个法子,他让大家在正月十五、十六、十七这三天都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火,这样一来,天帝就会以为天兵已经放过火了。到了正月十五晚上,天帝往下一看,发觉人间一片红光,响声震天,以为是大火燃烧的火焰而作罢。为了纪念这次成功,从此每到正月十五,家家户户都挂灯笼,来纪念这个日子。这是关于打灯笼的一个传说,灯笼作为
3、一个传统工艺品,历来受到人们的喜爱,著名作家吴伯箫也不例外,我们一起来看看,他对灯笼又有着怎样的情怀。2、 作者简介 吴伯箫(1906-1982), 原名熙成,当代著名的散文家和教育家。毕生倾注于文学创作和教育事业。 舌耕笔耘, 成果丰硕,一生作品200多篇,羽书难老泉记一辆纺车菜园小记忘年等作品均收入吴伯箫散文选。3、 字词积累斡旋 掌故 怅惘 人情世故 金吾不禁 熙熙然 皎洁 锵然4、 带着问题读课文导思1.文章开头怎样引出写作对象?导思2:作者回忆了哪些灯笼相关的情节?导思3. 本文以何为线索来 组织行文的?导思4.文章中作者的情感发生了怎样的变化?5、 整体感知1.课文以灯笼为题,写了
4、与“灯笼”相关的哪些事件?可分为哪几方面?明确: 提灯迎祖父 上下灯学 乡俗还愿挂红灯 元宵观灯、猜灯谜 族姊远嫁 纱灯描红 想象宫灯 挑灯看剑乡村日常生活类;乡村艺术表演类;乡村年节欢庆类;历史文化类。2. “灯笼”在课文起怎样的作用?明确:a起线索作用,串联各个材料,所有的叙事都与“灯笼”有关。b寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念,引发作者对国家的责任担当意识。3. 作者表达的情感,在全文各段中有怎样的变化?明确:对早年乡村生活 深情对历史人物和事件 激情6、 重点讲解1. 找出课文中具有民俗意义的语句,分析“灯笼”所具有的的民俗文化的意义。明确:A、乡村日常生活第1段:大人管制小孩“玩火”
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