北师大教授关于少儿英语教学的若干问题.ppt
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1、关于少儿英语教学的若干问题北京师范大学外文学院北京师范大学外文学院 程晓堂程晓堂20062006年年6 6月月1313日日主要内容n少儿英语教学的必要性和可少儿英语教学的必要性和可行性行性n少儿英语教学的目标定位少儿英语教学的目标定位n少儿英语教学方法少儿英语教学方法n少儿英语教学的评价少儿英语教学的评价一、目前的成绩与困难实施小学英语新课程以来取得的成绩实施小学英语新课程以来取得的成绩n对小学英语课程空前的重视对小学英语课程空前的重视n国家重视(课程计划、课程标准、教材、师国家重视(课程计划、课程标准、教材、师资)资)n学校重视学校重视n社会及家长重视社会及家长重视n小学生整体英语水平提高小
2、学生整体英语水平提高n小学英语师资队伍壮大小学英语师资队伍壮大n小学英语教学研究呈迅速发展趋势小学英语教学研究呈迅速发展趋势目前存在的困难与问题(客观)目前存在的困难与问题(客观)n课时量不足(多数地区每周课时量不足(多数地区每周2课时)课时)n班容量大班容量大n语言环境缺乏语言环境缺乏n教学资源匮乏教学资源匮乏 n师资缺乏师资缺乏困难与问题(主观)困难与问题(主观)n教学思路陈旧(过于强调知识教学)教学思路陈旧(过于强调知识教学)n教学方法单一教学方法单一n教师自身语言素养有待提高教师自身语言素养有待提高n课堂教学效果不理想课堂教学效果不理想因此,社会力量办学仍有很大的市场。因此,社会力量办
3、学仍有很大的市场。二、少儿英语教学的目标定位n目前大家对低龄阶段英语课程目标的认目前大家对低龄阶段英语课程目标的认识还不是十分清楚,从而导致课堂教学识还不是十分清楚,从而导致课堂教学迷失方向;迷失方向;n即使是明确了课程目标,对于如何实现即使是明确了课程目标,对于如何实现课程目标感到困惑;课程目标感到困惑;(1)为什么要把培养兴趣放在首要位置?)为什么要把培养兴趣放在首要位置?(2)如何培养和保持学生的兴趣?)如何培养和保持学生的兴趣?n在在教教学学内内容容、教教学学方方法法、教教学学形形式式等等方方面面要要力求做到有利于培养和保持学生的兴趣;力求做到有利于培养和保持学生的兴趣;n尽量减少无意
4、义的、机械的操练活动;尽量减少无意义的、机械的操练活动;n注意帮助学习有困难的学生。注意帮助学习有困难的学生。1情感态度目标情感态度目标2技能与知识目标技能与知识目标n正确认识技能与知识的相互关系;正确认识技能与知识的相互关系;n正确把握技能与知识的具体内容:正确把握技能与知识的具体内容:n听做、说唱、玩演、视听;听做、说唱、玩演、视听;n语音知识;语音知识;n语法知识;语法知识;n语用知识语用知识。3学习策略目标学习策略目标(1)为什么要培养学习策略?)为什么要培养学习策略?学习策略学习策略自主学习自主学习终身学习终身学习(2)如何培养学习策略?)如何培养学习策略?4 4跨文化交际意识与能力
5、目标跨文化交际意识与能力目标n文化知识文化知识n文化意识和文化理解文化意识和文化理解n跨文化交际能力跨文化交际能力三、少儿英语教学的方法n全语言教学全语言教学n任务型语言教学任务型语言教学n全身反应法全身反应法n自然拼读法自然拼读法(一)关于词汇教学(一)关于词汇教学 教师的问题:教师的问题:“学习学习”的概念不清晰,的概念不清晰,还是希望给出明确的词汇表和单词掌握还是希望给出明确的词汇表和单词掌握的要求,如老师们习惯的的要求,如老师们习惯的“四会四会”、“三会三会”、“二会二会”等提法。等提法。对问题的思考:对问题的思考:1、“学习学习”与与“学会学会”是有区别的;是有区别的;2、明确给出词
6、汇表可能限制低龄阶段的教、明确给出词汇表可能限制低龄阶段的教学,有可能起到误导作用;学,有可能起到误导作用;3、“四会四会”、“三会三会”、“二会二会”的提的提法本身并不是十分科学的;法本身并不是十分科学的;教师的问题:教师的问题:学生学单词和记单词时有很大的困难,学生学单词和记单词时有很大的困难,很多学生总是记不住单词。很多学生总是记不住单词。对问题的思考:对问题的思考:1、有的教师过于强调单词学习;、有的教师过于强调单词学习;2、对词汇学习的要求把握不准确;、对词汇学习的要求把握不准确;3、词汇教学的方法有待改进;、词汇教学的方法有待改进;4、词汇检测手段不科学。、词汇检测手段不科学。关于
7、词汇教学建议:关于词汇教学建议:1、单词教学的要求和顺序应该从音、义、单词教学的要求和顺序应该从音、义、形来考虑,而不是大家经常说的音、形、形来考虑,而不是大家经常说的音、形、义。义。2、在教授新词汇时,不要过早提出拼写的、在教授新词汇时,不要过早提出拼写的要求,不要过于追求拼写的准确性。要求,不要过于追求拼写的准确性。3、单词教学可以采取这样的层次:听单词、单词教学可以采取这样的层次:听单词、说单词(重复)、根据图片或实物说单说单词(重复)、根据图片或实物说单词、认读单词(整体识别)、把单词与词、认读单词(整体识别)、把单词与图片或实物对应起来,最后才进入拼写图片或实物对应起来,最后才进入拼
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- 北师大 教授 关于 少儿英语 教学 若干问题
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