教师的课后教学反思汇总课后反思与教学反思(4篇).docx
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1、 教师的课后教学反思汇总课后反思与教学反思(4篇)推举教师的课后教学反思汇总一 回首过去,我已踏上三尺讲台整整十年。20xx年毕业后,我成为了一名地理代课教师。要知道我上学时的地理成绩很糟糕,就连考个及格都是一个奢望,现在要我教地理,六个班的地理,我能行吗?我不禁打起了退堂鼓。 可是当我早晨走进校园,倾听着一声声悦耳的“教师早”;当走进圣洁的课堂,看到一双双渴求甘霖的双眸,一颗颗等待塑造的无邪的心灵;当课间跟孩子们泡在一起,看到一个个生龙活虎的身影,一张张天真烂漫的笑脸;我是那么感动,那么满意,我明白今生再也丢不下九月的承诺,离不开那笑靥的花朵。多听课、细心备课、仔细上课成了我生活的全部。那年
2、张建国校长是我所在学区的级部主任,也是地理教学方面的权威,不懂的我就去请教,张校长总是不厌其烦的给我讲解。付出就有回报,学期末我所任教的六个班的地理成绩名列全年级十个班的前六名,所以今日我可以很傲慢的说,曾经,我也是一位很称职很合格的地理教师。 20xx年,经过了笔试、面试层层选拔之后,我成为了一名真正的语文教师。九年来,我兢兢业业耕耘在三尺讲台,教学成绩年年名列前茅。在教科研方面,我辅导的学生作文和自己写的多篇随笔发表在各报刊杂志上。 20xx年连续教了三年毕业班之后,去年,我成为了七年五班和七年六班的的语文教师。这两个班的语文根底比拟差,学习习惯也不太好,说实话,我当时的压力特殊大,有时夜
3、里都睡不着觉。经过我和两个班孩子们的努力,在20xx年年终考试时取得了年级第一名、其次名的好成绩。 在我的工作生涯中,最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。虽然有时也会因学生的淘气而埋怨,因他们的退步而急躁,因他们的违纪而失态,虽然有时也感到很累,很烦,但心中总会涌起一种剧烈的责任感:我是教师,我要给这些寻梦的孩子引路,在他们心里写一本最美的书。这剧烈的意识不断鼓励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处,我始终想着两句话,那就是“假设我是孩子”“假设是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨,多了一份宽容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指责,多了一份敬重。俗话说:教师的活儿是良心的
4、活儿,家长把天真烂漫、聪慧伶俐的孩子交给我们培育,这是对我们的极大信任。我又怎么能不全身心地去爱他们呢?虽然我不希望能培育出多少“牛顿”和“爱迪生”,但也绝不能让“牛顿”和“爱迪生”在我的手中埋没。 是啊,“吃也清淡,穿也素雅,心怀淡泊,起始于辛苦,收结于平淡。”这正是教师的人生写照。寒来暑往,风雨十年,我不曾为我的早出晚归而懊悔,也不曾为我的挑灯夜战而圆满。由于在我的学生身上,我看到了我的付出所开的花,所结的果。靠着对事业的真诚沉迷,对学生的无比喜爱,所教的每届学生都在进步,都在成才,六级部的刘慧生教师不是已经本科毕业回到母校又拿起教鞭了吗。 “衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,在事业悄悄的
5、耕耘中,我体验到了人生最大的幸福,每个教师节一封封热忱洋溢的信,一张张饱含谢意的精巧卡片,雪片似的从四周八方飞到我的身边。我的心里总是缀满了傲慢与骄傲。我在心底里悄悄宣誓,不为别的就为这些天真无邪的学生,我也要把工作干好,不求轰轰烈烈,但求踏踏实实;不求涓滴相报,但求今生无悔。 推举教师的课后教学反思汇总二 2022年_月_日-_月_日,我很荣幸参与了市_局组织的骨干教师培训,听了_等几位专家的讲课让我对传统教育观念有了很大的突破转变。我仔细观看了_引领光碟,感受很深。专家们喜爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那虚心慎重、友善宽容的态度给我留下深刻而完善的印象。我时常在思索:为什么他
6、们的课堂总是那么丰富多采?他们的见解总是那么的深邃?他们的角度总是那么恰到好处?透过学习专家的教学方式,使我深受启发。 一、充分发挥教师的主导作用 在课堂教学中,教师的主导作用是不容无视的。在先学后教,当堂训练的教学模式上,教师的主导作用就应体此刻细心的预备上,体此刻简而精、通俗易懂的语言上,体此刻将简单问题简洁化、形象化的演示上,体此刻能够准时发觉问题的精锐的目光上,体此刻急躁的巡察指导上,体此刻准时解决问题的方法上。 当堂训练的方法提高了课堂教学的质量,让学生能够在课堂上发觉问题解决问题,不留死角,一向处于主动状态,有利于培育学生学习的主动性、专心性,真正体验学习的乐趣。 二、坚信每一个学
7、生 学生在共性上存在差异,但在智商上是肯定没有差异的,每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手,让全部学生去学习,去全力地发挥自我的潜能,并透过教师的培育渐渐提高学生的各方面的潜质。 三、使学生能真正地成为课堂的仆人 专心地动脑思索,动手操作,充分表达了学生的主体作用,使学生从思维到实践都得到很好的熬炼与提高。 四、因人施教,不让任何一个学生落伍 任何一个学生都有学习的潜质,要向让他们学好,就务必给他们带给学习的根本条件,同时针对学生的共性差异,辅以相宜的指导方法。在不失大局的前提下,让后进生学好,刺激他们的学习专心性。当后进生的潜质提上来之后,又会产生一些所谓的后进生
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