高一语文教案检查(5篇).docx
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1、 高一语文教案检查(5篇)高一语文教案检查篇一/h3 古今的中国文人常喜爱给自己的书房取一个雅致的或富有深意的名字来表现自己的志趣追求,比方蒲松龄的聊斋,张溥的七录斋,姚鼐的惜抱轩,梁启超的饮冰室,周作人的苦雨斋等。(学生有人喊还有项脊轩,教师回应)对,还有明代作家归有光的项脊轩,那么,今日我们就来学习项脊轩志这篇文章,了解项脊轩的特点以及和项脊轩有关的一些人和事,深入领悟寄寓其中的深厚感情。 二 介绍 归有光(1502-1571),字熙甫,号震川,江苏昆山人。他自幼苦读,九岁能文,但命途不顺,35岁才中举人,后来连续八次考进士不第。无奈,后来迁居至上海嘉定安亭江上,在那里读书讲学二十余年。学
2、生称之为震川先生。到60岁他才中了进士,授县令职,官至南京太仆寺丞,卒于官,有震川文集40卷。 归有光是明代出色的散文家,在散文创作方面有很深的造诣,。他反对拟古主义,反对”拾人之涕唾”,提倡独抒胸臆,强调真情实感。他的这种文风,发扬了唐宋古文的优良传统,后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为”唐宋派”,时人称他为”今之欧阳修”,后人誉其散文为”明文第一”。 归有光的散文不是写重大的社会题材,而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事,来表现母子夫妻兄弟之间的深情。他的这类散文,感情真挚自然,语言朴实流畅,细节真实生动,有诗一般的意境。项脊轩志可为代表。 三解题: 项脊轩是归有光的书斋名,归有光的远祖曾住在
3、江苏太仓项脊泾,自号项脊生,斋名项脊轩,含有怀宗追远之意。本文是一篇借记物以叙事抒情的散文名作,志乃记的意思,是古代记叙事物、抒发情感的一种文体。 四 播放录音,学生听读,解决字音问题。 渗漉( )修葺( )垣墙( )栏楯( )冥然( )老妪( )先妣( ) 呱呱( )象笏( )长号( )扃牖( )凭几( )偃仰( )瞻顾( ) 五 学生放声朗读课文,初步感知课文。 教师点拨个别字音及断句。 六 结合解释自读自译课文第一段。 找学生翻译第一段,教师点拨,强调相关学问点。 下 名次作状语 向下 上 名次作状语 从上 每移案,顾视无可置者( ) 旧时栏楯,亦遂增胜( ) 顾 三顾臣于草庐之中 (
4、) 胜 沛公不胜杯杓 ( ) 人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉( ) 何可胜道也哉 ( ) 此时无声胜有声() 方丈:一丈见方 垣墙:名次作动词,砌上垣墙 三五:农历每月十五 特别句式: 项脊轩,旧南阁子也。( ) 又杂植兰桂竹木于庭。( ) 余稍为修葺,使不上露( ) 七 指导学生背诵第一段。 本段第一句是一个推断句,接下来写修葺前项脊轩的状况,着眼于”小”(室仅方丈,可容一人居)破(百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注;每移案,顾视无可置者)暗(又北向,不能得日,日过午已昏)三个特点,特别简洁地写出修葺前项脊轩的破败状况。 余下的文字是写修葺后的项脊轩的状况,也是抓住三个特点来写。”亮”: 余稍为修葺,
5、使不上露。前辟四窗,垣墙,以当南日。日影反照,室始洞然。”雅”:又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜。”静”:借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声;而庭阶寂寂,小鸟时来啄食,人至不去。 最终一句意境美丽、朗朗上口,学生很简单记诵。 在以上分析的根底上,我认为背诵中首先要抓住修葺前后”轩”的特点,即由”小、破、暗”到”亮、雅、静”,由于这六个字串起了几乎整个第一段。 另外这一段文字在句式上也很有特点,即四字句较多。抓住文段的这一特点,也有利于本段的背诵。(教师可作示范背诵。) 八 小结 第一段表达了项脊轩修葺前后的变化,以写景为主,字里行间倾注了的深情。”小鸟时来啄食”与”三五之夜”的描写,
6、表现了年轻时在这里读书生活怡然得意的情趣。这一段用”喜”字贯穿。 项脊轩志 其次课时 马新桥 教学目标:把握重要实词的意义和用法。 力量要求:培育阅读浅易文言文的力量。 重难点及解决方法:理解课文2、3、4段并背诵。 学法指导:理清思路,把握情感,随堂背诵。 教学步骤: 一 检查背诵状况,指名背诵并集体背诵。 二 检查课后练习二的完成状况。 学生答复,教师点拨。 三 学习第2、3、4段 根底学问梳理 学生自读自译,教师点拨,强调如下内容: 重要实词 虚词 词语 逾:越过 而:你 乳:名作动 用乳汁喂养 兹:这里 若:你 竟:全 、整 类:像 比:及、等到 效:用作动词,得到效果 禁:忍住 得:
7、能够 大母:祖母 往往:古义,处处 今义,某种状况时常存在或常常发生。 呱呱:g 小儿哭泣 gu象声词,形容鸭子 、青蛙等的洪亮的叫声。 束发:古人以十五岁为成童之年,把头发束起来盘在头顶上。 先妣:已死的母亲,礼记:”生曰父、 曰母、 曰妻,死曰考、 曰妣 、曰嫔。” 一词多义 生而同声,长而异俗,教使之然也 凡事预则立,不预则废 然 沛公然其计,从之 凡 庭中始为篱,已为墙,凡再变矣 杂然相许 巨是凡人 然自后余多在外 一鼓作气,再而衰,三而竭 再 凡再变矣 后秦击赵者再 特别句式: 1 儿寒乎?欲食乎? 2 何竟日悄悄在此,大类女郎也? 四 学生有感情的朗读课文,教师指导背诵。 课文得第
8、2、3两段叙写项脊轩得变迁,回忆母亲祖母的往事,用”悲”字贯穿。其中其次段是承上启下的过渡段,”多可喜”照顾前一层,”亦多可悲”引起下边的内容。 第三段可以分为三层 1 ”先是凡再变矣。” 2 ”家有老妪余泣,妪亦泣。” 3 ”余自束发读书轩中令人长号不自禁。” 第一层写由于”诸父异爨”而引起的庭院变化,反响家庭的败落,提醒”悲”的表象;接着回忆母亲,主要是借老妪之口,表达对母亲的思念;第三层回忆和祖母的往事,回忆中对光阴易逝、有负亲人所望有着感慨,是”悲”之深化。 因此,指导背诵时,首先抓住本段的三层内容,结合内容上的特点,语言方面的特色,感情上与学生的贴近,引起学生的兴趣,引导学生背诵。
9、第四段的背诵比拟简单把握,在此不再赘言。 学生反复诵读,教师沉着教导,引导背诵,示范背诵,学生试背,集体背诵。 五 补充课文第四段省略的内容,是文章更加完整,以便更深入的体会的情感。 项脊生曰:”蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起隆中。方二人之昧昧于一隅也,是何足以知之?余区区处败屋之中,方扬眉瞬目,谓有奇景。人知之者,其谓与坎井之蛙何异! 教师点拨学生翻译。 这段谈论中以坎井之蛙自喻,自我解嘲,于谈论中加以感慨之词,和盘托出自己不得志的感慨。 作业: 1 背诵2、3、4三段。 2 完成课后练习一、三。 3 预习最终两段 高一语文教案检查篇二/h3 一、
10、创设情境 教师播放歌曲动画再别康桥,导入本课。 二、朗读诗歌 1. 提问:你觉得诗词抒发了一种怎样的思想感情呢? 2. 教师介绍背景:1920年10月1922年8月,诗人徐志摩曾游学于此。康桥时期是他一生的转折点。徐志摩曾说:“我的眼睛是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自由意识是康桥给我胚胎的。” 3. 教师朗读全诗,配背景音乐和画面。要求学生留意节奏与重音。 4. 学生分各种形式朗读,教师逐节指导。屏幕出示全诗及其节奏与重音提示。 点评:诗歌重在诵读,在诵读的根底上领悟是学习诗歌的好方法。 三、自主学习 学生带着任务在学习网站的“自主学习”栏目自学。“自主学习”包括“学习任务”
11、、“徐志摩”、“诗歌意象”、“诗歌形式”、“诗歌诵读”和“英国风光”等内容。 四、学习反应 方法:屏幕出示问题,学生抢答。 1. 从诗歌的意象入手赏析诗歌。 刚刚你阅读了哪些古代的别离诗?假如我们把这些诗歌和再别康桥比拟一下,它们送别的对象有什么不一样呢? 有着诗人感情的物象(云彩等)我们叫什么?诗歌选择的是哪些意象呢? 诗人告辞康桥时,按理说,应当有送行的人、四周的高楼大厦、车水马龙等寻常物象,而却避开了这些,选取云彩等自然景物,这有什么好处呢? 2. 从诗歌的形式入手赏析诗歌。 闻一多提出的诗歌形式上的“三美”主见是什么?你觉得再别康桥在形式上具有吗? 音乐美: a、 从押韵上看:本诗一节
12、一韵,每节换韵。 b、 从节奏上看:诗歌音节和谐,节奏感强。 c、 从首节和末节来看:回环复沓,语意相像,节奏一样,构成回环照应的构造形式。 建筑美: a、 从字数上看:再别康桥共7节,每节两句,每句68字。 b、 从排列上看:单行和双行错开一格排列,给人以流淌的美感。 绘画美: a、 选用“云彩,金柳”等词语,给读者颜色想象。 b、 诗人用了动作性很强的词语,使每一幅画都富有流淌的画面美,如“招手”、“荡漾”等。 c、 全诗共7节,几乎每一节都包含一个画面,如向西天的云彩轻轻招手作别等。 重点赏析“绘画美”,赏析的同时出示画面,然后学生看着画面回忆相应的诗句,再看着画面背诵全诗。 教师小结:
13、这节课,我们学习了从诗歌的意象、诗歌的形式入手赏析现代诗歌,屏幕显示。 点评:诗歌鉴赏的方法是重点,通过重点讲解便于学生网上拓展,同时也有利于对本课另外三篇现代诗的学习。 五、网上拓展 布置任务:点击“相关网站”,进入“徐志摩名作观赏”网站,和因特网上的专家一起赏析徐志摩更多的诗歌名作。然后,把你的学习成果让我们大家来共享。 点评:让学生充分自由地去学习和创新。 六、成果展现 学生朗读并赏析“徐志摩名作观赏”中的现代诗,重点赏析诗歌的意象美和形式美。 点评:给学生自我呈现的舞台。 高一语文再别康桥创作背景 此诗写于1928年11月6日,初载1928年12月10日新月月刊第1卷第10号,署名徐志
14、摩。康桥,即英国闻名的剑桥大学所在地。1920年10月1922年8月,诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在猛虎集-序文中曾经自陈道:在24岁以前,他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水,开启了诗人的心灵,唤醒了久蛰在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”(吸烟与文化) 1928年诗人故地重游。11月6日在归途的中国南海上,他吟成了这首传世之作。这首诗最初登载在1928年12月10日新月月刊第1卷10号上,后收入猛虎集。可以说,“康桥情节”贯穿在徐志摩一生的诗文中;而再
15、别康桥无疑是其中最出名的一篇。 此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日,地点是中国上海。7月底的一个夏天,他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后,事先谁也没有通知,一个人静静来到康桥找他的英国朋友。圆满的是他的英国朋友一个也不在,只有他熟识的康桥在悄悄等待他,一幕幕过去的生活图景,又重新在他的眼前呈现由于他当时时间比拟紧急,又赶着要去会见另一个英国朋友,故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中,面对汹涌的大海和宽阔的天空,才展纸执笔,登记了这次重返康桥的切身感受。 不过当时的徐志摩留下的是英文版的再别康桥,当时是一位不知名的中国人翻译过来的。 高一语文再别康
16、桥简介 徐志摩(18971931年)现代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。名章垿,小字槱森,后改名志摩。曾经用过的笔名:南湖、云中鹤。1897年诞生,至1931年飞机出事,生活了35年,英年早逝。原名徐章垿,为什么改名叫徐志摩呢?由于他小时候特殊得意,清末时长着一个大脑袋,留着一个“猪尾巴“,所以他的父亲就请了一个名叫志慧的和尚看相,说是将来必成大器。所以1928年,他出国时改名“徐志摩“志慧和尚摸过的。 高一语文教案检查篇三/h3 教学目标 【学问与技能】 1、积存文言词语,理解课文大意。 2、熟悉山市的形成及山市的“变”“奇”“美”。 3、探究山市形成的科学原理,培育学生的想象力量及口头表
17、达力量。 【过程与方法】 1、顺畅诵读,培育文言语感。 2、熟识文中的描写用语,培育学生的再造想象力量。 3、反复诵读,用简练的语句概括写景的内容和层次。 4、学习本文按时间挨次写景的方法。 【情感态度与价值观】 激发并培育对科学的探究精神。 教学重点 发挥想象,体会山市这一自然现象的奇妙并再现山市。 教学难点 培育学生的合作探究力量及想象力和口头表达力量。 教学方法 诵读法(采纳多种方式朗读) 争论法 情境设置法(充分利用课件创设情境。播放海市蜃楼的图片激起学生的奇怪心与求知欲;进展字词句解释大竞赛;小记者采访的形式体会山市之奇。) 教学课时 1课时 教学过程 一、导入 多媒体显示海市蜃楼图
18、片,然后请同学们说说图片中最奇妙的是什么,并适时引导。现实生活中有可能在瞬息间消失一座城市吗?让我们走进 二、整体感知(检查预习) 1、学生介绍及聊斋志异,课件出示资料助读。 2、师生竞读 抽同学朗读,其他同学评价。(字音停顿断句) 教师配乐朗读,学生体会停顿语调情感。 学生发表观点,教师总结朗读要求:读准字音把握节奏精确断句读出情味。 选派学生代表与教师竞赛,学生评论并说明理由。 集体有感情朗读。 3、译读(字词句解释竞赛) 注:在竞赛中,教师提出重点字词句。 (一切乌有数年恒不一见竟然城郭尘气莽莽然 危楼一座往来屑屑或凭或立高插青冥历历在目 碧瓦飞甍高垣睥睨风定,天清直接霄汉黯然缥缈 奂山
19、山市,邑八景之一也。 未几,高垣睥睨,连亘六七里,竟然城郭矣。 中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计。 而楼上人往来屑屑,或屏或立,不一状。) 3、品读 (1)体会山市之“变”。 找出表示时间的词语。这些时间很短暂,看来山市瞬息万“变”。 随着时间推移,山市呈现怎样的景象?(学生熟识文中的描写用语,用自己的话描述) 山市变化的全过程分为几个阶段?请简练概括。 (2)想象山市之“奇”。 分组争论所看到的山市奇观。同学们都是山市的目击者,派小记者下组采访。 参照采访提纲:你看到怎样的风光? 它有变化吗?怎样变化的呢? 你觉得这些美吗?美在哪里? 教师以记者采访的方式与小记者交谈,总结小记
20、者所了解到的山市奇景。 (3)品尝山市之“美”。 集体朗读一段课文,有感情的描绘这局部风光,共同品位山市奇观。(多媒体出示图片观赏) 师生评说山市风光之美,探究由哪些词语句子表达出来。 (高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、暗然缥缈) 三、争论讨论 为什么那时的人把山市称作鬼市?山市究竟是怎样形成的? 学生思索、谈论、自由发表个人见解。引导明确:古代的人无法解释这种现象,所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事,争论、探究其中科学道理。 四、课堂练笔 学生观赏烟花绽放情景的图片,然后用笔有挨次、抓特征、运用美的语言去描绘。 五
21、、作业设计 1、用自己的话向家长描述漂亮奇妙的山市。 2、给蒲松龄先生写信说明山市形成的缘由。 高一语文教案检查篇四/h3 【学习目标】 1.学问目标 分析、理解本诗的意象和象征意味。 能有感情地诵读诗歌。 2.情感目标 领悟的思想情感,感受诗歌的情境美。 3.力量目标 通过诵读、观赏增加对诗歌的分析力量。 【教学重点】 诵读、意象分析、感情把握。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、导入 细雨如丝的江南,悠长孤独的小巷,一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息,撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。今日就让我们一起来走近戴望舒,与诗人一道去领会雨巷的风景,去寻找丁香姑娘的芳香。请大家合上书本,闭上眼睛,我
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