语文教案汇编五篇.pdf
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1、Sweat is the lubricant of success.整合汇编简单易用(页眉可删)语文教案汇编五篇语文教案汇编五篇语文教案语文教案 篇篇 1 1课时:课时:两课时【教学目标】【教学目标】知识与能力:学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词,读准字音,理解含义。体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。过程与方法:阅读理解 小组探究情感态度与价值观:理解傅雷所说的“坚强”的含义,认识到敢于面对现实、勇于 回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗,才是真正的“坚强”。【教学步骤】【教学步骤】第一课时第一课时、复习书信的格式,导入新课。、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信,说说它们的主题
2、各是什么?第一封信,如何面对挫折,第二封信,如何对待成功。、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱。、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的?(提示:注意课文中运用的比喻和引用的故事。)首先是宽慰,不必为父母担心。其次肯定两点:一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?总结:要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏。然后,要保
3、持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒。(太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要掌握分寸,)第二课时、第二封信,写在傅聪获奖之后。在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。、第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?结合奥运冠军的感受,体会傅雷作为父亲,毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激动和喜悦,分为三个层面:父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;为了祖国的荣誉而激动。、傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?他并
4、没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。、傅雷用“我更高兴的更安慰的是”起到什么作用?这句话承上启下,从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。、在两封信中,傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗?关于“坚强”的解说:第一封信中“一个人惟有敢于正视现实,正视错误,越来越坚强”,第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据),只要你能坚强,我就一辈子放了心!”总结:在傅雷看来,坚强,既是能够面对人
5、生挫折、情绪跌宕,更是能够正确对待掌声、赞美,用一种平和盼心态,宠辱不惊,胜不骄,败不馁。、在傅雷看来,坚强的最高境界是什么?是拥有一颗赤子之心。、怎么理解“赤子之心”?提示:抓住赤子之心的纯洁。赤子之心,是艺术创造的最高峰。而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价,以及舅舅关于傅聪小时候的记忆,提出自己的希望和建议。你能够找到吗?希望傅聪做新中国的钟声,把中国的古老文明传递到世界艺术殿堂的各个角落,并且指出:中华民族是一个具有诗人灵魂的民族,因此音乐的表现力应该增加“气吞斗牛”的阳刚之气。组织讨论:在信的末尾,傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题,比较第一、二封信
6、中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。第一封信里,他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中,他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,以此鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向“完美”。评价:作为一位伟大的学者,也是一位伟大的父亲,傅雷的伟大之处就在于,他借助儿子成功的机会,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界。、总结:这是两封普通而又不寻常的家书:普通,在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白;不寻常,在于这两封家书,从儿子的日常生活出发,既给予儿子艺术的教诲,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪,已经
7、超出父子、朋友的界限,成为艺术上、思想上的知音。、作业:讨论完成课后练习:傅雷运用古战场的比喻,目的是什么?提示:对于第一封信的学习,要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事。凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静,沉郁而超然。语文教案语文教案 篇篇 2 2教学目标:教学目标:1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的
8、想象能力,培养学生的美好情操。2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。3.能用“有的有的有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点难点:教学重点难点:课文描写荷花的样子的第 2、3 自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第 4 自然段是难点。教学时间:教学时间:两课时。教学过程:教学过程:第一课时一、揭题1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的_,我们今天就来学习这篇_。3、揭题,板书课题。二、通读全文1、学生自由读课文,老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。2、反馈(1)请同学们选
9、择自己喜欢的一段话来读。(2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。三、学习第 2、3 段1、请同学们有滋有味地反复地读第 2 段。2、请你读读最喜欢的一句话。一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。读后说说这一句子好在哪里?这一句写出了荷花的什么?(板书)说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读)3、各句教学时的要点第一句:说明荷花多第二句:荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句第三句:从读中抓住“冒”给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读)练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。第四六句:学生在读句
10、子时,教师指导“莲蓬”的形。看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)品读 4-6 句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。)4、齐读第 2 段如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么?教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3 段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。)请同学们有滋有味地读第 3 段。(读中悟美)四
11、、说段意练习1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。2、学生自读第 2 段,说说段意。3、讨论。第二课时一、导入新课上节课,我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段,作者一进门就闻到了一阵清香,是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去,于是,一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘,让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。二、读读、贴贴,学习第二段1.自由轻声朗读 2、3 自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受?3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)A.这个自然段共有几句话?写了什么?B.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句?这样写有什么好处?(这是一个比喻句,突出了荷叶绿、大的特点)b.“荷叶挨挨
12、挤挤的”又说明什么?(密)c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘,谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?d.集体朗读这句话。e.小结:作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽,其实,荷花更美。C指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)b.你怎么知道是三种呢?(有的有的有的)造句c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?“有的才展开两三片花瓣儿”“有的全都展开了,露出嫩黄的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”(结合图片观察)D作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密,用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么,他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?出示:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中,你觉得哪个字用
13、得最好?(冒)为什么?你用别的字代进去读读看。白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)边演示边说:一朵()的白荷花在()的荷叶间()。齐读这句话。4A过渡:一池的.白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?B比较:看看这一朵很美,看看那一朵也很美。看看这一多很美,看看那一朵更美。怒放的荷花和欲放的荷花,它们的美是不一样的,怒放的荷花美在开得大,颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力,我们无法说出谁更美一些,所以作者要说“看看这一朵很美,看看那一朵更美。”5指导朗读三、读读、想想,学习第三段1过渡:好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会,跟着老师飞到荷花池边去看一看。2(配乐)闭上眼
14、睛,飞呀,飞呀,飞到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,她们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的细腻,把鼻子凑近闻一闻,一股清香沁人心脾,我忽然觉得(第四自然段)你刚才看到什么,听到什么,想到什么了?齐读第四自然段3其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。齐读第五自然段。四、总结全文1.作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的写了出来,把我们带入了一个美妙的世界,我们似乎也闻到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和
15、赞美的感情)2.有感情地朗读全文,再一次欣赏那一池美丽的荷花,再一次品味作者生动优美的语言。作业设计:词语仓库写描写颜色多的词语课文内的:课文外的:用来形容花的词语:语文教案语文教案 篇篇 3 3教学目标教学目标1、了解屈原的生平,领悟其爱国的实质,树立正确的人生观和世界观。2、诵读课文,抓住关键词语,疏通诗句,培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。3、了解“骚体诗”的形式特点,理解并掌握诗中的关键语句。4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。教学重点教学重点1、了解屈原生平及楚辞的一般特点。2、对关键词语的疏通理解。3、鉴赏重要语句,感觉屈原高尚的人格美。课时安排课时安排:二课时课前预习课前预习1、语
16、文讲义上预习内容(29 页)。2、朗读课文,注意语调和感情。第一课时第一课时一、导入观看几组有关屈原的照片:屈原被楚怀王流放,形容枯槁,行吟泽畔,抱石沉江。提问:你们知道照片上这们历经坎坷,依然忠君爱国的诗人是谁吗?(屈原)因政治上的不得志,饱经忧患的屈原于公元前 278 年农历的5 月 4 日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这位守节不移的伟人,于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。二、有关资料1.屈原生平屈原,战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。名平,字原,丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族,与怀王同祖。屈原学识渊博,对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉,善
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