《光的色散》沪科版初中物理市级优质课教案.pdf
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1、沪科版初中物理市级优质课教案沪科版初中物理市级优质课教案第四节第四节 光的色散光的色散核心素养核心素养通过光的色散探究实验,培养学生科学探究的能力和科学思维,通过体验和观察实验现象,培养学生实事求是的科学精神和科学的态度与责任,通过学习光的三原色是“红、绿、蓝”,使学生树立光的三原色的物理观念。教学目标教学目标1.知识与技能了解光的色散现象。知道光的三原色是“红、绿、蓝”。知道透明物体只透过相同颜色的光,不透明的物体只反射相同颜色的光。2.过程与方法探究光的色散现象,了解实验是研究物理的主要方法。通过分析生活中的实例,了解实践是检验知识的最有效途径。3.情感态度与价值观通过体验和观察实验现象,
2、培养学生实事求是的科学精神。教学重点、难点教学重点、难点重点:光的色散难点:知道透明物体只透过相同颜色的光,不透明的物体只反射相同颜色的光。教学方法教学方法讲授法、观察法、实验探究法。教学器材教学器材三棱镜、学生电源、光的色散演示仪、光的混合演示仪、透光片、激光笔等。教学过程教学过程(一)迷你魔灯引入(一)迷你魔灯引入同学们,光怪陆离的世界令人神往,今天老师要通过这个小魔灯,为大家展示这个神奇的光的世界。教师演示:小魔灯。大家看,随着老师手指的移动,我们观察到了各种不同颜色的光。这些光是1 1/6 6如何形成的呢?为什么自然界会呈现出五颜六色?这节课我们就一起来揭开这光色之谜。(二)新课教学(
3、二)新课教学1.1.光的色散光的色散(1)色散现象对于光的探索,人类经历了漫长的过程。最初笛卡尔和牛顿,他们两个人对光的本质争论得如火如荼,而他们最大的分歧点就在于白光是不是纯净的光。大家觉得呢?假设白光是纯净的,那么,当一束白光入射到这样一个横截面为三角形的玻璃制品,我们称之为三棱镜的光学仪器上时,光路如何呢?谁能完成这个光路图?由图可知,如果白光是纯净的,那么在三棱镜后面的光屏上能看到的应该是两次折射后的白光。实际是不是这样,那就需要用实验来检验。每个四人小组都有一套这样的器材,大家打开电源开关,就可以获得白色的光源了,然后缓慢的转动这个转台,找到合适的角度,观察光屏上的现象。请开始实验。
4、学生实验:光的色散。实验结束。每个小组都找到了一条彩色的光带。其实当时,笛卡尔和牛顿也做了同样的实验,发现白光经过三棱镜折射后变成了彩色。由此证明白光是不是一种单纯的光?不是。但笛卡尔可不这样认为,我们一起来看一下牛顿是怎么做的。观看视频:牛顿的故事。看了视频,牛顿之后做了什么实验呢?教师演示:红光通过三棱镜。用红光通过三棱镜看到的还是红光,从而得到与红光不同,白光不是单色光,而是由多种颜色的光混合而成的。在白屏上形成的颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。像这样,太阳光通过三棱镜,被分解成七种色光的现象叫做光的色散。另外,我们也要向牛顿学习:任何学问的探讨,都必须以严格的实验和观察为基础。2
5、 2/6 6(2)色散原理色散的原理是什么?为什么会产生这种现象?之所以三棱镜能把白光分解,其实发生的是光的折射。以红、绿两种单色光为例,当它们同时通过三棱镜时,观察到了什么?说明了什么?教师演示:红光和绿光同时通过三棱镜。在光屏上红色偏折更多。在此基础上进行合理推理,我们有理由认为:不同颜色的光折射时,它们偏折程度各不相同。混合的白光由空气入射到三棱镜上发生折射,有的色光偏折大,有的色光偏折小,不同色光偏折程度均不相同,我们就看到了分解后的七色光。(3)彩虹的解释学习了色散,你会马上联系到哪种自然现象?彩虹,那谁能试着解释一下彩虹是怎样产生的?通常在什么情况下才能见到呢?观看动画:天空中为什
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- 光的色散 色散 沪科版 初中 物理 优质课 教案
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