语文教案模板汇编八篇.pdf
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1、语文教案模板汇编八篇语文教案模板汇编八篇语文教案语文教案 篇篇 1 1教学目标教学目标:1、会认 10 个生字,会写 9 个字。2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。3、能把故事讲给别人听。教学重难点:教学重难点:有感情地朗读课文,理解寓意。教学课时:教学课时:两课时教学准备:教学准备:生字词语卡片、课件教学过程:教学过程:第一课时一、导入新课提问:你读过寓言故事吗?你能举例说说吗?小结:寓言中的“寓”是寄托的意思,言,讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。今天,我们学习
2、的课文是 寓言二则,二则就是两篇的意思,齐读:揠苗助长 守株待兔现在我们学习第一篇揠苗助长。板书:揠苗助长(齐读课题)二、学生自读课文,标画出文中生字新词。1、自读课文,圈画生词2、指读课文,纠正读音3、课件出示,认读生词三、细读课文,领悟寓意。1、课文写的是谁?干什么?结果怎样?2、这个种田人为什么要这样做?你是从那些词语中看出来的?课件出示:课后读读想想理解巴望、焦急的意思3、这个种田人使用的办法好不好呀?为什么?4、课件出示:禾苗为什么都枯死了呢?小组讨论、汇报。5、这个人的问题出在哪儿了呢?四、小结1、归纳、明确寓意。这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。2、
3、我想对种田人说板书设计:起因:想让禾苗长得快些揠苗助长 经过:把禾苗一棵一棵往高里拔结果:禾苗都枯死了做事要遵循事物自身的规律第二课时一、课件出示,这幅图用哪个词语?1、板书课题这节课,我们一起再来学习这则寓言故事2、齐读二、初读课文,自主识字1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准2、课件出示(窜出来 树桩 撞死 锄头 庄稼 乐滋滋)指名读,齐读。3、质疑:根据这个课题,你能想到什么?带着问题,再次读文。三、深读课文,明白寓意种田人守呀守,等呀等,结果呢?在文中找到画下来?汇报:板书:庄稼全完 野兔没来(一)研读课文,知道不劳动是不会有收获的1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中
4、哪句话告诉了我们原因,把它用横线画下来。2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。(1)自由读读句子,比较句子,看看从这句话我们可以知道什么。(2)交流(3)朗读指导寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好像在讲一个笑话故事,听老师来读一读(4)小结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的(二)研读课文,知道不能凭着运气生活1、通过刚才的学习,我们知道了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,可是他整天都在傻等,怎么又没等到野兔呢?2、理解“窜”,“窜”是什么意思?笔直地向前跑,能叫
5、“窜”吗?究竟怎样的跑才叫“窜”?(“窜”就是没有方向地乱跑)3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林里跑出来,四人小组想象野兔“窜”的种种原因小结:你们刚才说的种种情况确实都有可能发生,但是因为这些原因,野兔每天从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给“乐滋滋”换一个词吗?5、朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?指导朗读6、因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等(课件:第一天第二天第三天,一个星期后一个月后)
6、每天,他就是在那儿撞上的运气,可直到最后,他还是没再等到兔子7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)(三)现在,你想对种田人说些什么,请你把自己想说的话交流交流。小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。(四)布置作业板书设计:白捡野兔 高兴守株待兔 丢下锄头 幻想 别把偶然当必然再没捡到 一场空庄稼全完 愚蠢(五)课外阅读:公鸡真聪明公鸡在路上遇见了狼,狼暗暗高兴,心想:可以吃到鸡肉了。狼问:“好朋友,你上哪儿去?”公鸡说:“看朋友去。”狼问:“我们俩一起走好吗?”公鸡说:“怎么是两个?后面还有一只狗呢!”狼一听,赶忙逃走了。语文教案语文教案
7、 篇篇 2 2【教学目标】【教学目标】解乐悟情(尝花乐 赠花乐 摇花乐)1、故乡的桂花到底给母亲和童年的我带来了什么?请同学们快速再读读课文,看看课文哪个画面给我们留下最美好的记忆?在旁边做个记号。我们记忆中最美好最难忘的是哪一幕?(一)版块 A:【摇花乐】1、这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”(1)自由读读这些句子,你从句子中你感受到了什么,从哪些词中感受到的?(2)摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们仿佛看到了树下那一张张满是笑意的脸,老汉笑了,老奶奶笑了,伙伴们笑了;不停地摇呀摇,我们还摇出了什么呢?2
8、、小结:回归到中心句的情感朗读“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”。过渡:记忆中难忘的还有哪一幕?(二)版块 B:【赠花乐】从母亲的话中你体会到什么?感情朗读(2)小结:再次回归到中心句的情感朗读“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”。(三)版块 C:【尝花乐】过渡:摇花也乐,赠花也乐。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。1、理解“浸”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”这个句子中,哪个词用得特别好?你从浸中读到了什么?(沉浸、沉醉、陶醉)指导读出“浸”的味道来指读。2、理解全年(琢磨“全年”)全年是什么?(365 天)(春夏秋冬)(4 个季度)(12 个月)全年是一年四季呀,刚
9、才我们说摇花、赠花都是在桂花盛开的秋季,怎么会“浸全年”呢(指板书)?生答后,过年了,村民们吃着带着桂花香的糕饼,浸在了桂花的香气中;新茶上市了我们喝着满溢着桂花香的茶水;浸在了桂花香气当中。3、想象移情:假如,你也生活在琦君的家乡,假如你也生活在这样浓香阵阵的桂花树下,你还会做哪些快乐的事情呢?练笔:_(配乐)4、回归重点句情感朗读。(1)我们深深地沉醉其中谁又能说不是全年浸在其中呢?(2)就让我们一起轻轻地,读出“浸”的味道来齐读。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。5、小结:第三次回归到中心句的情感朗读:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”。(四)主题拓展一在原文中琦君曾这样写到:
10、“桂花,真叫我魂牵梦萦。”学到这里,你觉得让琦君魂牵梦萦的还仅仅是桂花吗?难怪她在课文中写到:“中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。”“于是,她又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。”你觉得在琦君心里的这“桂花雨”该是一场怎样的雨?(五)主题拓展二许多年过去了,在琦君她 88 岁高龄时,她还说过这样一段话“我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡,亲人,朋友,花草树木。这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起来,藏在记忆的花园里,我想那一定是一朵朵常开不败的花”临终前她还一再念叨:我想回到自己的家乡五.结课谈话建议大家课后去读读她的其他的怀乡思亲散文:
11、春酒、月光饼、水是故乡甜、杨梅、双 亲、母亲、第一次坐火车 对她临终前的那句话我想回到自己的家乡,一定会有更深的理解。板书设计:闻花桂 赠花 思花 摇花 乐 乡雨 尝花 情语文教案语文教案 篇篇 3 3创意说明:语文课须重视朗读,诗歌更应在朗读中领悟。这个教案以读带讲,以讲带析。学生朗读,教师指点,气氛越来越醇浓,使读者神思飞越,沉浸在神话般的意境之中。朗读,还可以在读中驰骋想象,创造出美妙的意境。教学步骤:教学步骤:一、导入一、导入二、明确目标:诗歌,是诗也是歌。诗歌的朗读,如同吟唱二、明确目标:诗歌,是诗也是歌。诗歌的朗读,如同吟唱歌曲,尤须细心揣摩。今天,我们要在训练读的基础上,学习这歌
12、曲,尤须细心揣摩。今天,我们要在训练读的基础上,学习这首诗。首诗。三、诵读:三、诵读:一读,要读准字音,做到字正腔圆。(难字略)二读,要读准节奏,注意轻重、快慢。三读,读出意象,即画面。a.农家丰收图;b.霜晨归渔图;c.少女思恋图。四读,注意诗歌所创设的氛围,读出感情。a.松弛,闲静;b.宁静、悠远;c.清静、柔美。全诗应读出清柔、舒缓的感觉。五读,读出自己的感受、见解,这种朗读是一种个性化朗读。以“_用(写)得美,美在_”的句式,对自己感受最深的词语或句子加以品析。以下可供参考:1.“栖息在农家”“游戏在渔船上”“梦寐在牧羊女的眼里”中“栖息”“游戏”“梦寐”三个词用得美:栖息:用拟人的手
13、法,将虚无的东西(秋天)视象化了,创造出松弛、闲静的氛围。游戏:虚实相生,在作者眼里,秋天就是如此清逸、闲适。梦寐:少女朦胧的感情深藏在心中,仍在梦中回忆。2.“饱食过稻香的镰刀”。饱食:拟人手法,写丰收之景,下文“肥硕”亦写丰收之景。3.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”,既写丰收,又写景,一箭双雕。4.“溪水因枯涸见石更清洌了”,矛盾之美,体现清远的境界。六背读。语文教案语文教案 篇篇 4 4教学目标教学目标反复诵读课文,疏通课文大意,体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。学习积累一些文言词语。探究“山市”形成的科学原理,培养学生主动探索的科学精神。教学重点难点教学重点难点反复诵读课文,积累文
14、言词语。体会山市的形成及神奇壮丽的幻景培养学生的探究能力、联想及想像能力。课前准备课前准备教师:搜集有关资料做成多媒体课件。能讲清“山市”形成的原理。学生:借助工具书认识生字词,反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。第一课时第一课时教学要点:积累文言词语,理解课文大意。教学设计整体感知导入(展示几幅海市蜃楼的图片)提问:你见过这样的景象吗?你知道它是什么吗?(学生自由发言)提示:在夏天,沿海一带或沙漠地区,经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像,古人无法解释,误认为是大蛤蜊吐气形成的,因此,就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象,有时人们在山区也可以看到,人们就称之为“山市
15、”(出示课题)出示学习目标介绍作者、作品作者:蒲松龄(16401715),字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名,但屡应省试皆落第,七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集聊斋志异。作品:聊斋志异 文言短篇小说集,共收录作品近 500 篇,以短篇小说为主,此外还有散记特写、随笔寓言等,主要写鬼狐精怪的故事,也收录一些奇特的事。构思奇妙,语言生动。诵读课文第一遍,教师范读;第二遍,学生自渎;第三遍,学生齐读。注意下列加点字的读音奂 hun 冥 mng 甍 mng 垣 yun 睥睨 pn亘 gn 扉 fi 逾 y倏 sh根据查阅工具书,理解下列
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