2023年八年级地理教学案例反思剖析研讨1.pdf
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1、学习必备 欢迎下载 八年级地理教学反思 合作式学习方式是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。对小组合作学习的概念表述,可谓众说纷纭,但其本质是一样的,即:小组合作学习是以小组为基本组成单位,以小组成员之间的合作性活动为载体,以小组共同达成教学目标为目的,以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依据的教学策略体系。通过半年来对小组合作式学习方式的体验,我觉得要真正体现小组合作学习,其分组策略、问题
2、策略和评价策略等的正确实施是至关重要的。下面我将自己在地理教学中对合作式学习方式的体验反思如下:(一)适时调整分组策略是开展小组合作学习的前提:1、自由式:分组可采取 46 位学生自由组合并选出组长的形式进行。由于是学生自愿情况下的自由组合,因此有利于调动学生的积极性,激起学生学习的兴趣。但自由式的小组合作,很可能出现组间异质、组内同质的分组,即学习基础好的学生分在同一个小组(好好组合)、学习基础薄弱学生分在同一组(差差组合),或者性格外向的归在同一组(外外组合)、性格内向分在同一组(内内组合)。必然造成好好组合和外外组合的小组发言积极,常常得分,得到教师的表扬和鼓励学习必备 欢迎下载 多,因
3、此越学越有趣。相反,差差组合或内内组合的小组就可能索然无味,越学越没劲,出现厌学的趋势。因此在运用基本式合作学习 45 周以后,应对学生重新进行分组,转为基本式分组,这样可保证各小组力量均衡,并使学生有机会同别的同学合作,从而使教学过程充满生气和新意。2、基本式:小组合作学习教学目前比较认同的是小组由 4 人至 6 人组成。大多数学校采取的是组间同质、组内异质的办法(小组成员的学习能力、学习兴趣、个性不尽相同)。每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。如主持人要掌握小组学习的进程,安排发言顺序;记录员要记录小组学习的过程和结果;检查员要检查小组成员的学习情况,确认每位成员都完成了学习任务为了培养
4、学生多方面的能力,可让小组成员定期交换分工。其学习的一般步骤是:组内成员自学在主持人的协调下学生依次发表意见(相同的意见不再重复)若经过争论后大家的意见仍不统一,则由记录员记录下来,待小组汇报时提交全班讨论。3、特殊式:特殊式是教师依据不同的教学内容和目标,临时采取的分组形式。(1)同桌式:地理教学中,地图的使用是经常化的,在地图中要寻找某一地理要素,如果采取同桌互助,则能达到事半功倍的效果,特别是在不同的页面中,寻找地理事物的内在联系时,同桌的两势互补有利于培养探究意识和合作精神也有利于学生口语交际和解决问共同达成教学目标为目的以小组总体成绩和个人在小组中的表现为价依自己在地理教学中对合作式
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