金色的脚印教案.docx
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1、金色的脚印教案 第一篇:金色的脚印教案 24 金色的脚印 教学目标: 1,用较快的速度阅读课文,了解课文内容。 2、通过阅读及微小环节描写的欣赏,体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。 教学重点:了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有宏大的爱。 教学难点:引导学生相识人与动物的关系,知道人应与动物和谐相处的道理。 教学准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程: 一、情景导入新课: 课件出示“人与动物和谐相处的图片看到这些图片,你有何感想?今日,我们就来学习一篇人与动物和谐相处的传奇故事金色的脚印。 二,速读课文,引导自学 课件出示自学提示,速
2、读课文,小组沟通: 1,老狐狸为救小狐狸做了哪些事?哪些地方最让你感动? 2,正太郎为狐狸一家做了哪些事? 三、深化文本,合作探究 小组汇报沟通,体会亲情。 1,重点指导朗读、感悟以下几个地方: 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事喂奶、做窝、咬木桩 2,课件出示句子精读体会,师生合作,配乐朗读,激发情感,体会老狐狸的爱 子情深。 3,正太郎为老狐狸一家做的事情如投食物,要回小狐狸,体会正太郎对狐狸的疼惜和关心。 四,想象表达,激发情感 学生想象老狐狸救正太郎时,老狐狸的呼喊和正太郎的心理活动。体会狐狸和正太郎日益亲近的感情。 五,理解结尾、课题,升华主题 1,课件出示狐狸一家回来密林图片感
3、情朗读。 结合课题,自由提问引导学生从多方面进行探讨。 2,引导学生沟通,是金色的? 六、课外延长,激发学生爱惜动物的感情 狐狸回来自然的视频,体会和谐之美。 七,沟通学习收获 八,小结,感情升华 三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充溢了爱,但愿这颗爱心永驻人间! 其次篇:金色的脚印教案 教学目标: 1,用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。 2、有感情地朗读课文,体会老狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。 3、激发学生们要与动物和谐相处的情感。 教学重点:了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有宏大的爱。 教学难点:引导学生相识人与动物的关系,知道人
4、应与动物和谐相处的道理。 教学过程: 一、激情导入、明确目标 1、课件出示狐狸的图片看到这些图片,你有何感想?你还搜集了哪些人和动物和谐相处的故事? 2、引导学生概括主要内容。 3、当“金色的脚印映入你眼帘时,你有什么疑问? 二、粗读课文,感知大意 一课件出示自学提示,自由读课文,小组沟通: 1,老狐狸为救小狐狸做了哪些事?哪些地方最让你感动? 2,正太郎为狐狸一家做了哪些事? 二小组汇报沟通,体会亲情。 重点指导朗读、感悟以下几个地方: 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事喂奶、做窝、咬木桩体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。 正太郎为老狐狸一家做的事情如投食物,要回小狐狸体会正太郎对狐狸
5、的疼惜和关心。 三 、自读自悟、赏析重点 1课件出示句子师生合作,配乐朗读,激发情感,体会老狐狸的爱子情深。 2学生自由表达老狐狸救正太郎时,老狐狸的呼喊和正太郎的心理活动。体会狐狸和正太郎日益亲近的感情。 课件出示狐狸一家回来密林图片感情朗读。 思索:课文的结尾为什么要这样写? 课文为什么以“金色的脚印为题?引导学生从多方面进行探讨。 4引导学生沟通,是金色的? 小结:和谐就是一种美。人类和动物一样都是大自然的杰作,有公允的生存的权利。 三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充溢了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱
6、心永驻人间! 四、总结提升、迁移运用 小练笔:你与小动物们之间确定也发生过许多感人的故事,选择一件写下来。 五、板书设计 24、金色的脚印 小狐狸 正太郎老狐狸 对立-融洽 教学目标: 1朗读课文。背诵课文。 2能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。 3积累中华经典诗文,感受挚友见真挚的友谊。 教学重难点: 1重点:学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。 2难点:感受挚友间互相理解、互相欣赏的纯真友谊。 教学准备:高山流水的乐曲 教学过程: 一、课前朗读,感悟友谊 海内存知己,天际若比邻。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 又送王孙去,萋萋满别情。
7、 劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。 春草明年绿,王孙归不归。 欲取鸣琴弹,恨不知音赏。 二、谈话导入,走进课文 1、这组诗的共同特点是什么?古人用诗歌形式,用精炼的语言表达了和挚友知己之间的深厚感情,今日我们再来学习一篇写挚友知己的古文。它千古传诵,流传至今。 2、板书课题,正音,绝 弦 3、这是一篇文言文,也就是古文。我们以往学的都是现代文,也就是白话文,今日是我们本学期第一次接触文言文,信任大家都能宠爱。 三、读通读顺,感知课文 1、试读,说说读后的感受。中国有句古话知难而上、迎刃而解,有信念读好吗? 2、自由、大声读课文,至少读3遍,有生字的地方,难读的地方多读几遍 3、读通顺了吗?读流
8、利了吗?但是古文的朗读和现代文不同,要读出节奏。再次朗读课文,这次要求读得有节奏。 4、老师根据实情范读,读出节奏,读出韵味。学生拿笔画停顿 5、学生再次自由朗读课文。 6、点名读,齐读 四、初解知音,理解课文 1、真是读得越来越有味道,俗话说:读书百遍,其义自见。文章的大致意思理解了吗?说说“伯牙绝弦的意思。 预设答案:伯牙再也不弹琴了。 2、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦?预设答案:乃擗琴绝弦,终身不复鼓。 这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?预设答案:这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。 3、从“鼓字引导,学生说说理解文言文的方法 4、当我们深化课文的时候,会对课文
9、有更深化的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以沟通。 5、预设沟通 (1)我读懂了“伯牙善鼓琴,钟子期善听,这句话告知我们伯牙很宠爱弹琴,钟子期很宠爱听。 师:这个“善字在文中出现了几次?意思一样吗?4次。 师:前面的两个“善是什么意思?(擅长、擅长)后面的两个“善可以怎么说?表示感叹 预设答案:啊!好啊! 师:相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊还可以怎么说? 预设答案:真棒啊!了不得!真厉害! 师:由此可以看这里的“善哉表示赞美。同学们,你还读懂了什么?引导学生沟通自己的阅读体会。 (2)我读懂了“伯牙鼓琴,志在高山。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候,心志向着高
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