小学语文《秋天的怀念》教案(优秀10篇).docx
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1、小学语文秋天的怀念教案(优秀10篇)作为一位杰出的老师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧!读书破万卷下笔如有神,以下内容是一秘为您带来的10篇小学语文秋天的怀念教案,希望能为您的思路提供一些参考。秋天的怀念教案 篇一 教学目标: 1.在“秋天”的回忆中,理解“母爱”的内涵。 2在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。 3在“秋天的怀念”中,获得“自己”的思考。 教学重点: 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点: 体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。 教学过程: 一、导入课文 下面两段话是
2、同一个人写的,你觉得他应该是怎样的人? 幸福是要自己去寻找的哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。 人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。 二、读出韵味,读懂母爱的深沉。 1.学生自主选读课文,其他学生作出评价,教师有针对性的指导学生有刚请的朗读。 2.重点品读: 每当这时,母亲就(悄悄地)躲出去,在我看不见的地方(偷偷地)听着我的动静。当一切
3、恢复沉寂,她又(悄悄地)进来,眼边红红的,看着我。 母亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩,好好儿活,好好儿活。” 三、读出思考,读懂儿子的忏悔 1.重点品读: 可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。 邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活。 2.又是秋
4、天,当作者来到母亲的墓前看着母亲的遗像,他会说些什么呢? 四、读出感悟,“读懂好好儿活” 教学思路 篇二 以菊花为全文教学的点,以三次看菊花为线,以母亲让我好好儿活为思想内核,把本文置于史铁生的人生境遇中,突破以往“母爱”主题的局限,将之上升为精神力量的唤醒和激发。 秋天的怀念教案 篇三 一、教学目的: 1、掌握生字新词,整体感悟课文内容。 2、有感情地朗读课文,理解重点词语,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。 3、理清文章的脉络结构,抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。 4、品味人物语言,从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。 5、有感情地朗读课文,结合自己的生活经历理解作者的行
5、为,在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读,了解史铁生其人其事,从文字中了解母亲无私而深沉的爱。 6、通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字,体会母亲的良苦用心,树立积极的人生态度。 7、感受文中伟大的母亲形象,树立对母爱的尊重和敬仰。 二、教学重点: 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱,教学中引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的熏染。 三、教学时数: 二课时 四、教学过程: 第一课时 一、新课导入 有一种爱,一生一世不求回报母爱;有一个人,一生一世值得我爱母亲; 二、作者简介 史铁生,1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中,196
6、9年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人,以后陆续发表了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传说等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖,20xx年,病隙碎笔(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。 代表作我与地坛病隙碎笔。现为中国作家协会会员。他的著名散文我与地坛鼓励了无数的人,深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下,走出了车祸带来的阴影,以生命的硬度夺得了一个全国作文大奖。本文写于1993年。 三、朗读课文 四、初读课文 1、朗读课文,思考:围绕母亲对我
7、的无微不至的照料写了几件事。 “我”发脾气,母亲抚慰我。 母亲为“我”隐瞒病情。 母亲央求“我”去看花。 母亲临终嘱托。 2、课文结构 第一部分(15)看菊花 第二部分(6)明母意 3、一句话概述内容 用”本文写了”说话。 写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事, 五、布置作业 把“读一读写一写”抄写5遍。 第二课时 一、检查导入 二、朗读第一自然段 1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”? 抓住砸”、“摔”等动词。 痛苦和绝望 2、母亲在我“暴躁无常”时,态度怎样?表现了什么? “悄悄”、“躲”不忍心看儿子受折磨 “听”担心儿子想不开 3、“
8、我”的双腿瘫痪之后,母亲侍弄的花为什么都死了? 因为她一心扑在瘫痪的儿子身上,无心再侍弄花。 这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙,文中有几处插叙?分别表现什么? 第一处:“母亲喜欢花”。 母亲是一个非常热爱生活的人。 母亲为儿子放弃了对生活的享受。 第二处:“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛” 补充说明母亲的病具体到了哪步田地。 母亲做出的超常努力。 第三处:“别人告诉我”。 说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。 三、朗读第二自然段 1、文中写到“我”坐在窗前看落叶,“母亲进来了,挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为? 母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想,
9、细节描写使人物性格刻画鲜明,感人至深。 2、“央求”换成“期待”好吗?为什么? “央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 从词义看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。 3、为什么“我”答应去看花,母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”,她却笑了?这说明什么? 因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐,即使责备她,她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱 四、朗读第五自然段 已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”
10、的一生,你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。 艰难的现实处境:自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。 五、朗读第六自然段 1、文中最后写到“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法? 文章前面写母亲要带我去看花,我最初是不愿意的,后来准备去了,可是母亲却不在了。 一方面是使文章的结构完整,前后呼应。 另一方面,也是更重要的,我因为自己的双腿残废,已经对生活失去了信心,甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却一直的鼓励我,帮助我,母亲希望带我去看花,事实上是想让
11、我重新的振作起来,给我的生活增添点希望。母亲希望我能像这花一样,勃勃生机。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点,有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样,一样的坚强,我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。现在终于知道了,所以又来看看这花,这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义,寄托对母亲的深沉怀念之情,表达作者积极向上的人生态度。 作者现在来看这花,从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告诉母亲,我没有让您失望,我终于对生活有了信心。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解,对母亲深深的感激和无法弥补的愧疚之情。 2
12、、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用? 第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了,但是还有娘照顾,要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿,也是母亲的恳求。 最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了,仍要和妹妹相依为命,遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去,作为对母亲的纪念。 这样写有首尾呼应的作用。 六、标题分析 1、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么? 写到“北归的雁阵”,“北海的菊花”。重点写后者。 2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么? “秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。 “秋天”是“我”不幸
13、遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。 “秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 3、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念,但作者却不以“怀念我的母亲”为题,而以“秋天的怀念”为题,好在哪里? 以“秋天的怀念”为题意蕴丰富,不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念,而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。 (练习一朗读课文,把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天,为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?) 七、主题探讨 1、文章几处写“花”? 文中一共三次写到“花”。 “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”这“听说”表明还不那么确定,语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。 “北海的菊花开了,我推着你
14、去看看吧。”用的是祈使语气,口气是那么执着,期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外”。 “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。” 这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭记,这是“爱”的传承与延续。 2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么? “看花”是全文围绕的中心事件。 “看花”是母爱的集中体现。 “看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。 3、文章主旨。 用”本文写了,表现了,表达了”说话。 写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事,表现了母爱的崇高、伟大,表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。(主旨) 八、课外拓展 关于母爱的名言 九、布置作业 1、完
15、成练习册 2、课外阅读我与地坛 教学反思 在教学中,我除了培养学生独立阅读课文的能力外。还重视学生说的训练和情感培养,先让学生采用多种方式把课文读熟,理解文中的重点句段所表达的含义。然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比:“我”因瘫痪,脾气变得暴怒无常,砸东西,对生活失去了信心,“母亲”不但不责怪“我”,反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”,还说要带”我“去北海看菊花。经过对比,学生懂得母爱的无私和伟大,也更体现出“我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。 作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念,从而也使我想起作者史铁生苦难的一生,“没有经过苦难
16、的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在走过苦难记我无比敬仰的作家史铁生一文中的节选。使我想起在教育教学中,对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。 通过对秋天的怀念的阅读,让学生受到了伟大母爱的熏陶感染,接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。 秋天的怀念教案 篇四 教学目标: 1、通过有感情的朗读,感受母亲的形象,体会母爱的无私。 2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”,体会作者的复杂情感。 教学用时: 三个课时 教学活动设计一:有感情地朗读课文 1、教师范读,请学生正字音,注意重音
17、与停连。 推荐配乐:Jacquelines Tear 2、提问1:课文讲了什么事情? 提问2:整篇文章的感情基调是怎样的? 预设回答:悲伤、难过、愧疚、后悔 3、请男女生分段朗读,读出文章的情感,进行点评 4、找出“我”和“母亲”的对话片段,再次单个指名分角色朗读,并进行相关分析。 “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。” (她总是这么说。) “不,我不去!”(我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,) “我可活什么劲儿!” (母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说) “咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活” (母亲进来了,挡在窗前)“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。” “什么时候?” “你要是愿意,
18、就明天?”她说。 (我的回答已经让她喜出望外了。) “好吧,就明天。”(我说) (她高兴得一会坐下,一会站起) “那就赶紧准备准备。” “哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!” (她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着)“看完菊花,咱们就去仿膳,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个”(她忽然不说了。) 5、总结:从这些对话中,能看出母亲对“我”的什么感情? 教学活动设计二:体会作者的复杂情感 1、提问1:这篇文章的体裁是? PPT展示相关知识链接: 回忆性散文:回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体,回忆性散文的主要
19、价值在于作者所经历的人与事,以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。 作者介绍:史铁生(1951-20xx),生于北京。1969年去陕西插队,1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工,历时七年,其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 2、提问2:这篇散文,是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆,那从这篇散文中能看到:过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢? 对待自己 对待母亲
20、 旧“我” 不想活 粗暴、不理解 今“我” 好好活 愧疚、痛苦、遗恨 注:引导学生填表,让学生找到相关语句进行分析 (1)“不想活”的相关句子分析 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 “不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!” 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 (2)对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析 母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。 她出去了,就再也没回来。
21、看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。 她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。 3、提问3:母亲去世后的史铁生,他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗?他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗? 在母爱的呵护下,史铁生变了,在自己的努力下,他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,他用笔代替双腿,书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义,就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念,作者怀念的,究竟是什么呢? 板书:怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活” 教学活动三:引导学生反思自我 母亲去世后的第七年,满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍
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