恰当运用多媒体手段,,丰富物理课堂教学.docx
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1、恰当运用多媒体手段,丰富物理课堂教学 随着我国经济的崛起和信息技术的发展,现代化教化技术装备在教学上已得到广泛的应用,同时也给传统教学带来前所未有的机遇和挑战,娴熟驾驭并合理应用这一技术,对搞好教化教学具有举足轻重的作用。应用多媒体协助物理教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、新奇、渴求上进的心理状态,它对发挥学生的主体性、创新意识和探究精神的培育具有事半功倍之效。下面笔者就以物理教学中的感受,谈谈多媒体技术在其教学中的作用。 1 多媒体技术的主动作用 1.1 多媒体技术的应用可激发学生的学习爱好 爱好是最好的老师,新奇心是学生学习的动力。所谓老师上课的水平,也主要是
2、取决老师所讲的内容是否能够引起学生的共鸣,即激发出学生的学习爱好。学生的学习爱好就要看学生是否带着一种高涨的、激烈的心情从事学习和思索,对老师所讲的课程是否感到新颖,学生是否感情高涨,是否带着问题去举手提问老师,学生之间是否仔细主动地探究。要让学生在学习中意识和感觉到学问和才智的魅力,体验到学习的欢乐。现实教学中,老师使学生对上课有爱好是比较简单做到的,但要使学生对上课所学习内容有爱好则往往要困难些。 比如在“热机与社会发展”这一节中,笔者运用多媒体技术,把内容形象的制作成课件,在上课时运用,把热机的形象和声音生动地传递给学生,以充分调动起学生的学习热忱。学生对物理课的爱好也空前高涨,既驾驭了
3、汽油机的有关学问,也培育了在学习过程中全神贯注、仔细思索的实力,真正地了解了所学学问,在欢乐中学习、成长。这种环境下,他们不仅对新学问接受得快,甚至期盼着上物理课。由于学生对学问的学习产生深厚的、长久的学习爱好,所以物理课堂教学效率也就明显得到提高。 1.2 多媒体技术的应用可优化教学过程 我国传统的教学方式是老师在台上“口干舌燥”地讲,学生在下面“敷衍了事”地听。课堂上以老师为主,学生只充当被动接受学问的角色。老师调动学生爱好的方式也很单提问式,看到有哪个学生睡觉、打盹、乱说话、开小差等,立刻叫起来提问所讲内容。这种教学管理方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学,就可以增加学生的
4、投入意识,老师只要讲解学问点就可以,其他的学问通过多媒体甚至可以一目了然。既体现了老师的主导价值,又真正体现出学生的主体地位,使学生以最简捷有效的方法获得科学学问。 例如在“热机与社会发展”这节课中,学生跟着多媒体动画课件,由汽油机的构造到工作过程再到实际应用,在课堂上多媒体将载有汽油机的动画、图像等信息一目了然地呈现在学生面前,把比较抽象的学问通过多媒体表现出来,简洁明白,促使学生主动记忆,仔细思索,努力探究,主动参加教学。学生的主体作用得以充分发挥,学得轻松活泼、开心,对新学问学得快、驾驭得快。利用多媒体教学,既可以调动学生学习的主动性、主动性,又能够增加学生的求知欲和自信念,自然学习效果
5、就会好起来。 1.3 多媒体技术可以演示物理教学中难以呈现的微观世界 在物理教学中,有许多学问是比较抽象的,由于受时间、教学设备等因素的限制,许多试验无法实现或难以视察,诸如很多微观现象(分子、原子、电磁等),既看不见,又摸不着,仅仅通过老师口头描述、黑板上也许画画,无法真正解决学生对教学难点的透彻理解。借助多媒体技术,能够获得较好的教学效果。 例如,分子运动论中讲解并描述布朗运动一节时,仅仅借助老师口头描述,不行能使学生对分子与分子之间的这种独特的运动获得深刻领悟。而运用多媒体技术,通过制作的课件向学生展示微观粒子惟妙惟肖的动画过程,使肉眼视察不到的微观粒子(原子、分子等粒子)的运动过程形象
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- 关 键 词:
- 恰当 运用 多媒体 手段 丰富 物理 课堂教学
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