教育质量提升培训心得体会范文(9篇).docx
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1、 教育质量提升培训心得体会范文(9篇)教育质量提升培训心得体会1 从一年级到三年级,都有几个优秀生,我们的教学都比拟轻松,到了三年级,学生能自理了,就开头流淌了,成绩好的学生开头往县城条件好的学校就读了,成绩好的就录用,到现在四年级路,我花了许多的时间,特殊对差困生的辅导花了很大的工夫,成绩还是赶不上,缘由就是优秀的学生几乎不在了。所以,农村小学的教学质量总是上不去。特近几年来,由于多种因素的综合作用,导致农村小学的生源质量越来越差,因此要提高农村小学的教育是一项特别艰难的任务。那么,我们农村小学教师应当如何提高农村小学的教学质量呢?下面就谈自己几点教育的看法。 一、激发兴趣 兴趣是每一个学生
2、学习的最大推动力,所以我们教师要想方设法让学生对学习有兴趣。首先,教学中我们要让学生熟悉到学习的重要意义。学生对要做的事有兴趣,就有积极性,学习的效果自然就好。成绩好的学生要进展表扬嘉奖,鼓舞学生好好努力学习。 二、注意根底的教学 农村小学要注意根底学问的教学和根底力量的训练。在教学的过程中,要留意循序渐进,留意根底学问的教学,也要留意力量的渗透培育,使学生在进展两个根底训练的同时,也得到其他各方面的提高。有了根底,就简单提高学问,在考试中就能拿高分。 三、恰当地布置作业练习 依据本班的实际状况,恰当地布置作业练习,易多难少,让学生树立信念。学习优秀的学生,布置的作业练习,要有肯定的程度,发挥
3、他们的思维方法。学习困难的学生,布置的作业练习,程度略微简洁些,让他们个人能独立完成,使他们对学习产生兴趣。 四、对学生负责 切实要提高农村小学的教学质量。我个人认为:从教师本身上说,要注意自身素养的进展。从教学方法上说,教师要仔细备课、上课、反思。可谓提高教育教学质量的重要环节,每个环节抓到实处,教学质量才能提高。 备课是教师对教材钻研的过程,也是一种制造性的劳动。为了提高备课质量,就需教师手中有材料,版本不同的教科书、教参书以及课外参考资料;还可上网查询的网络资源、远程教育资源等,从而使教师备出优质课。备教材、备学生、备教法、备学法、备实践作业等,备好课是上好课的前提。 上课是教师根据预设
4、目标逐步实现劳动价值的过程,它最直接有效的方法是通过课堂教学来展现。在课堂教学中的学生是学习的仆人,教师是学生学习的组织者、引导者、合。要留意奇妙安排课堂教学的内容。还要关注学生的学习情感,教师和学生要互动,教师要走动到每一组,指导学生的学习,到达高效课堂教学的要求,最终,留意教学信息的反应,做到准时发觉并准时订正错误。 教师应当反思什么?教师可以反思课堂教学,反思自己应当怎样做才会更好,在教学中自己所运用的教法,学生是否简单把握学问,找出自己的缺乏之处,以便下一步做得更好。反思在提高教学质量上是不行轻视的,应当常常反思。 五、家庭教育的协作 教育是社会、家庭、学校三位一体的教育,哪一个环节脱
5、节都会影响到教育质量的提高。农村的家长,他们认为把孩子交给学校教育就放心了,每天就懂给孩子要钱,学生一早到校,就在学校小店门前叫不停买东西,门不开还在那儿等。(就我们学校而言)家长对学生缺少教育,对学生的学习极少关怀过问,而学生的学习自觉性往往较差,来校就懂买东西吃,学习没有劲头,学生的学习习气很不好。因此,家庭教育的缺失,直接影响到我们农村小学提高教学的质量。 教育质量提升培训心得体会2 影响教学质量的缘由是多种多样。从教的方面来看,最直接、最重要的无疑是课堂授课效果,而影响授课的主要缘由在于教师的备课质量和相宜的教学方法以及与之相适应的标准教学环节;从学的方面看,在教学过程学生占有主体地位
6、,激发学生学习兴趣,加强师生间的心理沟通也是影响学生承受新学问的重要因素,为此,必需实行当之有效的教学方法和教学艺术,才能真正提高课堂教学质量。 教学过程的整体优化,要实现师生以最少的时间,精力和物质的消耗,取得最正确的教学效果。 在教学过程中,首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处,扎扎实实地讲清晰、讲透彻,提醒学问本质。更要留意在讲授重点学问或主要结论给出之前留给学生充分的思索时间,抓住学生思维契机,启发学生积极动脑、动口、动手,主动猎取学问。“点拨”是在新旧学问的连接处进展“精讲”,精讲点拨时要留意科学性、针对性,依据不同内容、不同根底的学生,实行适
7、当的教学方法。教学不仅要重视结论的把握,而且要弄清学问的发生,进展过程,抓住学问形成的源头,把学问进展归纳,引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。 其次要系统训练。是稳固加深学生对所学学问的进一步理解,训练学生把握根本技能,从而到达教学的低层次目标,通过一些综合性练习,熬炼学生思维,培育学生敏捷运用所学学问分析问题、解决问题的力量;教师在设计选配不同层次的练习题组时,应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则,使学生循序渐进,依次达成各层次的目标;开掘课本习题的潜在功能,使训练题组有机结合。通过转换问题的表达方式,转变问题条件、结论思路等,对课本习题加以深化、改造,进展变式训练,培育学生“举一
8、反三”的解题力量。有意识地引导学生积极参加改题、编题,使学生的思维得到扩展和延长。 然后练习要讲评。讲评要有选择性,突出重点,简明扼要,避开面面俱到、平均用力。不同类型的练习,讲评要有侧重点,对稳固根底学问的练习,主要讲评学生的思索过程,澄清学生的模糊熟悉;对启发智能的练习侧重讲评解题思路,让学生探求最正确方法。 最终利用达标测试。测评题应掩盖本节课的学习目标,题目有浅入深,适当联系以往所学学问并进展转换。题型以客观性试题为主,适度选择解答较为标准的主观题。学生完成测试后,教师要公布精确答案,让学生自己评价,教师统计达成度,测评之后依据收集道德信息,济济进展补救教学。补救愈准时快速,学生智能缺
9、陷弥补愈简单,不久措施要依据学生达标状况随时进展,也可以课下利用作业联系补救或实行个别辅导指定学习内容,做到当日目标当日清,防止累积性误差,使学生走入误区。 教育质量提升培训心得体会3 “双减”能“减”下去,关键是课堂教学质量能“增”上来。作业量减下去,课堂质量提升起来,才能让学有余力的孩子“吃得饱”,让“跑得慢”的孩子“跟得上”。减轻学生负担,根本之策在于全面提高学校教育教学质量。 做到“三个优化”提升课堂教学质量: 一是立足学生优化课程构造和教学内容。 选用多样化的教学方法与模式,通过大单元整体设计、工程式学习、综合实践学习等方式,充分利用信息技术帮助教学、和平里四小“云”课堂和多元化的教
10、学评价方式,整体提升课堂教学效率。 二是优化丰富多元的校本课程,开发校园各类环境、设施、硬件资源,为学生供应丰富的校内学习课程与学习资源。 学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系,通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、治理育人、协同育人,增加对学生的课后效劳供应,促进学生思维力量、学习力量与综合素养的进展。 三是优化作业设计,在“控量”上下功夫。 将作业布置纳入教研体系,掌握作业总量,掌握作业完成时间。常常性开展提升作业质量的讨论。学校提倡好的作业设计要表达根底作业要少而精,分层作业要有精准性,弹性作业要有合理性,共性作业要有必要性。从而到达学困生“吃饱”,学优生“吃好”。 学校充
11、分激发教师队伍活力,让每个孩子都有时机遇到好教师,这才能真正打造高质量的教育体系、强化学校教育主阵地作用。因此,学校要求教师努力提升育人本事,与时俱进地提升三种力量。首先,教师要提升育德力量。德“立”住了,人才能“树”起来。教师要成为擅长用微小的眼光观看孩子,去发觉孩子的特长与天赋,专心引导,因势利导地加以培育的大先生,充分挖掘孩子的内在潜能,培育孩子学习兴趣。教师还要与时俱进,才能成为将来优秀的教育人。 同时,教师要提升共情力量。在师生关系中,教师的心情治理力量影响着教育效果。心情治理来自于正确的价值观。学校要求教师首先要学会包涵孩子成长中的问题,擅长找到孩子身上的闪光点,鼓励其主动成长。然
12、后以此为根底,渐渐引导其冷静反思、熟悉问题、自我改良、不断进展。 教育质量提升培训心得体会4 随着人们的生活水平的提高,人们对教育的要求也越来越高,作为一个初中教育工怎样全面提高中、小学教育教学质量,以满意广阔人民对高质量教育的迫切需求呢?反思过去,在教育教学中存在着诸多的问题: 一、以本为本 长期以来,我们的教学一向忠于教材,坚持并坚信“以本为本”,因而导致一些教师在课改中,依旧把教材作为“权威”,视教材为“圣旨”,当心翼翼地按教材的要求去教,生怕出错。 二、课堂教学就是在演绎教案 现阶段,绝大多数教师的课堂教学过程还是不折不扣地执行教案或完成事先设计好的教学思路,依旧视教材、教案为“圣经”
13、,教学活动仍旧是教师完成学问传授而不去顾及学生独特情感和观点的“独角戏”。 三、无视对学生良好习惯的培育 很多教师的课设计得很好,可一上起课来却不那么得心应手,效果差不说,还经常完不成任务。究其缘由,学生的学习习惯差当属“罪魁祸首”。学生上课太自由化了,坐没有坐相,站没有站相,想看就看,想读就读,想说就说,甚至想闹就闹有的教师说,这是为了敬重学生,表达“学生为中心”,表达“自主”。我想,法规还是要要的,良好的学习习惯的培育也是不容无视的。 为了解决这些教育教学中缺乏,我认为务必要从以下几个环节入手,逐一发觉问题,解决问题,提出改良的方案并付诸行动和实施。 一、不断提升教师专业水平是提高教学质量
14、的前提 现在多数孩子的家长盼望自己的孩子能有一个有敬业、爱生、有较高的教学力量的教师来教。我们的教学生活是课堂,师生的合作教学的阵地是课堂。我们追求课堂教学的高质量、高效率,我认为首先要求我们的教师应当是一位高质量、高效率的教师,高质、高效的教师是进展高质、高效教学的根本前提。那么如何才能成为高质量、高效率的教师呢?我觉得惟有不断提升自己的专业学问和教育教学力量。 陶行知说过:惟有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。教师需亲密关注自己专业的进展。肯定要跟上自己所教科目的进展趋势。只有通晓专业学问,才能选择、规划并实施最有效的教学。通晓教育学心理学学问,教师才可能依据教育教学规律、学生身心进
15、展规律实施教学,以取得高质、高效的教学效果。 二、建立良好的师生关系是提高教学质量根底 我认为在教师的专业学问和教学力量都具备的状况下,教师喜爱学生是教育好学生提高教学质量的先决条件之一,尊师爱生是师生对话的感情根底,二者是相辅相成的。 三、上好每一节课是提高教学质量的关键 上好每一节课是提高小学教学质量的关键环节。而上好每节课的根底就是:不备不教,是课就要备,而且要做到细心备课。我认为备好一堂课肯定要依据学生的整体力量、学问根底、学生的心理素养水平来因地制宜设计,再加上生动、形象的教学方法,这样才能到达预期的教学效果。 课的中心局部是一节课的核心,课的教学目标的完成,教学质量的凹凸关键就在这
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