分数的初步认识教学设计方案汇编6篇.docx
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1、分数的初步认识教学设计方案汇编6篇【篇一】分数的初步认识方案教学内容:人教版义务教育课程标教科书数学三年级上册教学目标:1、通过操作活动直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一。2、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考、动手能力与语言表达能力。3、在动手操作中、观察比较中,培养学生用于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点:理解只有“平均分”才能产生分数。教学难点:初步认识分数的含义,建立分数初步概念教具准备:饼干实物、长方形、正方形、圆形、多媒体课件教学过程一、创设情景,引出课题1、体验:(1)把4块饼干,平均分给2个同学,每人分得
2、2块。用整数“2”表示。(2)把2块饼干,平均分给2个同学,每人分得1块。用整数“1”表示。2、感悟:“平均分”就是分得每一份都同样多。3、置疑:把1块饼干,平均分给2个同学,每人分得半块。4、思考:“一半”可以用什么数来表示?用分数1/25、引题“分数的初步认识”6、读、写1/2.二、突出主体,顺思导学1、认识图形的1/2.用折一折,涂一涂的办法找出长方形纸的1/2.展示学生作品,并说出自己找1/2的方法。归纳:同样一个长方形,找出它的1/2有不同的折法,都是为了把长方形纸平均分成两份,每一份都是它的1/2.2、强调平均分(出示判断题)只要把图形平均分成2份,每一份就是它的1/2.三、迁移类
3、推,引导探究1、问题:如果我们要找到这张长方形纸的1/4,必须要把长方形的纸平均分成几份?(4份)2、实践:用折一折,涂一涂的办法,找到长方形纸的1/4,并在小组内交流你的想法。3、发现:只要是把图形平均分成4份,其中的一份就是它的1/4.4、小结:像1/2,1/4这样的数都是分数,这就是我们今天要认识的几分之一。四、自主探究,应用促学1、写分数。下图涂色部分是整个图形的几分之一。(书上93做一做1)2、看分数涂色。(书上96练习二十二1)3、判断分数。下列图形中涂色部分的表示方法对吗?(书上96练习二十二2)4.拓展提高,创新分数。学生折出自己喜欢的分数几分之一。五、联系生活,拓展延伸1、课
4、件出示生活画面,联想到了几分之一?2、“读一读、看一看”生活中用到分数的句子。六、课堂小结本节课你学到了哪些知识?(引导学生总结)1、要得到一个分数,必须平均分.2、把一个物体(图形)平均分成几份,每份就是它的几分之一3、分数的写法、读法及各部分的意义【篇二】分数的初步认识教学设计方案教学目标:使学生初步认识几分之一和几分之几,会读、写简单的分数,知道分母、分子的意义,但本课时不引入分母、分子、分数线的名称。通过小组活动,分一分学具,获得产生分数的实际需要,了解分数产生的必要性,生成分数的形成,并理解“分数是表示把单位1平均分成若干份,取其中的一份或几份的数”。通过剪一剪、分一分、折一折、涂一
5、涂等活动,培养学生既动脑又动手动笔的好习惯,培养学生的合作意识。教材简析:分数的初步认识是学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义,从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在意义上、读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大的差异。为了给学生搭建突破的台阶,本课时提供了丰富的贴近学生实际的、学生感兴趣的现实情境和操作活动,让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。师:像分西瓜这样的生活情境,你在生活中还遇到过吗?生:我妈妈在夏天的时候,也这样切西瓜给我们吃。师:妈妈在切西瓜的时候,每块的大小是怎样的?生:每块的大小都是一样多的。有:有时候,我和姐姐两人吃一个苹果,奶奶把苹果分成一样多的两份,我
6、吃一半,姐姐吃一半。生:前天爷爷给我和弟弟带回四个桔子,我和弟弟每人两个。点评教师创设了学生非常熟悉的生活情景,体现了生活中处处有数学,数学来源于生活。通过看短片,说生活,初步体会把单位“1”平均分成若干份,我得到了其中的几份在生活中的广泛运用,为学习新知做准备。二、分组活动,探求新知师:今天,老师也给同学们带来了一些纸做的“饼”,咱们也一起来分一分。学生以小组为单位,拿出学具袋中的圆纸片。师:我们把这一个圆看作一个整体,先平均分成5份,然后分给小组成员。学生动手操作,把圆沿直线剪开,根据小组成员的多少,分给每位同学。点评这一细节,教师匠心独具,把全班同学分成了人数不等的小组,分别有一人组、二
7、人组、三人组、四人组和五人组,便于学生体验“我得到了其中的几份”。由于小组成员人数不同,得到的份数必然是多元的,给学生一个开放的空间,为认识分数的意义做了铺垫。在这一环节,我们也看到,由于学生人数不同,有很多的小组不能得到相同的份数,同学们都很谦让,小组长们把多的一份给了其他成员。成功地体现了合作的意识,培养了学生相互谦让的美德。师:现在我们把这一个圆看作单位“1”,平均分成了5份,你得到了其中的几份?生1:我们小组有2人,把这个圆平均分成5份,我得到了其中的3份。生2:我们小组有3人,把这个圆平均分成5份,我得到了其中的2份。生3:我们小组有4人,把这个圆平均分成5份,我得到了其中的1份。生
8、4:我们小组有5人,把这个圆平均分成5份,我得到了其中的1份。生5:我一个人一个小组,把这个圆平均分成5份,我得到了其中的5份。生6:我们小组有2人,把这个圆平均分成5份,我得到了其中的2份,梁楠也得到其中的2份,还有一份放在中间,我想如果要平均分的话,我们还需要把这一份再平均分成两份。师:你提的问题很有价值,这个我们以后会学到。你真是个爱动脑的孩子!(教师根据学生回答板书)点评学生通过小组中的分圆活动,亲身经历了分数产生的过程,理解了分数表示的意义,教师同时引导学生用准确的数学语言描述这一现象,培养了学生的表达能力和学习数学描述数学问题的严谨性。师:我们把这个圆看作单位“1”,平均分成了5份
9、,你只得到其中的3份,怎么用数来表示呢?(作短暂停留),这个数既要能表示把一个圆平均分成了5份,又能表示你得到了其中的3份?你能试着设计一下吗?可以在小组里相互说一说自己的想法。学生试着设计,小组讨论,显出为难情绪。教师巡视,与学生做情感交流,并不正面回答学生的问题。但讨论很热烈,学生参与面广,思维活跃。点评这一环节,教师将问题抛给学生,给学生创新的机会,使学生产生强烈的求知欲望,留下深刻的印象。师引导交流,小组汇报讨论结果。生:我们小组感觉很困难,既要表示平均分成了5份,又要表示我得到了其中的3份,把5写在前面就写了“53”,把5写在后面就写成了“35”,与整数一样了。学生再次七嘴八舌议论开
10、了。有学生提出:能不能在中间用一种符号隔开?比如5x3.有学生提出:前后放置不可以,能不能上下放置呢?教师适时夸赞:同学们真聪明,爱动脑筋,我们的祖先也和你们一样,做了这样的尝试,并发明了这种新的数:把表示单位“1”平均分的份数写在下面,把得到的份数写在上面,并用短横线隔开,35(分数产生了!),由于这个数是在分东西的情况下产生的,就把这样的数叫做分数。读作五分之三。课堂顿时沸腾了,惊喜之情溢于言表,学生不由自主地念着分数:五分之三。点评分数的产生,从质疑到解惑,水到渠成。师:我们一起来写一写这个分数。(在老师的指导下写分数,读分数。)这个数表示什么意义呢?师生共同说:35表示把单位“1”平均
11、分成5份,我得到了其中的3份。师:你能试着把你手中得到的几份用分数来表示吗?能试着读一读这个分数吗?生:我得到了其中的2份,写作:25,读作:五分之二。生:我得到了其中的1份,写作:15,读作:五分之一。生:我得到了其中的5份,写作:55,读作:五分之五。我还发现,我就是得到了一整个圆。师:你说的非常好!请同学们想一想,55和一个圆的“1”比一比,谁大谁小?【篇三】分数的初步认识教学设计方案分数的初步认识第二课时【教学内容】教材第132133页第47题。【教学目标】1、使学生进一步认识几分之一和几分之几,会读、写分数,知道分数各部分名称,会初步比较两个简单分数的大小。2、会计算简单的分数加减法
12、。【教学重点读、写分数,比较两个简单分数的大小。计算简单的分数加减法。难点】【教学过程】一、揭示课题今天我们这节课复习分数的初步认识。通过复习要进一步认识几分之一和几分之几,会读写分数,知道分数各部分名称,会比较两个简单分数的大小,能熟练计算简单的分数加减法。二、复习几分之一和几分之几1、(1)做期末复习第4题。(2)说一说每个分数表示的意义。(3)以为例,说一说分数各部分名称,并说明分子、分母各表示什么?(4)用分数表示图中的空白部分。2、做期末复习第5题。(1)学生做在书上,米、米表示什么?(2)补充练习:7分米是米;56分米是米。6厘米是米;28厘米是米。3、是()个,是()个。米是()
13、个米。4、做期末复习第6题。(1)学生练习指名板演。(2)说说、是怎样比较的?5、在()里填上合适的分数,再比较它们的大小。三、简单的分数加减法1、(1)做期末复习第7题。(2)补充练习2、(1)甲乙两个工程队修一条铁路。甲队修了这条公路的,乙队修了这条公路的。两队共修了这条公路的几分之几?(2)小明从家到学校路程是千米,他已走了千米,还剩多少千米?学生列式计算,指名板演。四、全课总结这节课复习了什么内容?你认识了分数哪些知识?【作业设计】补充用分数表示下面涂色部分。2、填空。(1)是()个。(2)是()个。(3)米是()个米。【篇四】分数的初步认识教学设计方案一、教学目标知识与技能:理解分数
14、几分之一的具体含义,建立分数的概念。过程与方法:会借助实物或图形比较两个分子是1的分数的初步概念,知道分数各部分的名称,会读、写几分之一的分数。学生在观察分析和动手操作中,正确地理解分数的概念。情感态度与价值观:通过学习使学生乐于探索,并获得积极的情感体验。二、教学重难点重点会读会写分数以及正确运用分数难点学生理解“几分之一”内涵三、教学过程1.导入新课(1)如果把4个月饼分给2个人,怎么分才公平合理?(平均分)把4个月饼平均分给2个人,每人分得多少?(2)如果只有2个月饼要平均分给2个人,每人又分几个呢?(每人分1个。)(3)如果只有1个月饼也要平均分给2个人,每人又该分多少?(一半)一半该
15、怎样表示?能不能用一个符号或一个数来表示一半呢?谁知道?揭示课题:分数的初步认识2.讲授新课小结:不管什么图形,只要平均分成4份,每一份就是这个图形的1/4.(5)用圆表示分数的,收取部分作品展示。提问:同样的图形,同样是图中的1份,为什么是用不同的分数来表示?小结:只要把一个图形平均分成几份,其中的每一份就是这个它的几分之一。3.巩固练习4.课堂小结这节课咱们初步认识了分数,通过这节课的学习,你懂得了什么?5.布置作业四、板书设计【篇五】分数的初步认识教学设计方案教学目标:1、能结合具体情境,初步理解分数的意义,能正确地认读写简单的分数;2、知道分数各部分的名称,体验数学与现实生活的密切联系
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