2023年小学综合实践寻找春天教学设计,菁选3篇.docx
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1、 2023年小学综合实践寻找春天教学设计,菁选3篇-知书文档网小学综合实践查找春天教学设计1 课文内容分析: 找春天是第一单元的其次课,是一篇语言美丽、布满儿童情趣的散文,描写了孩子们在春天降临时到田野去查找春天,并在不同地方用不同感官找到了春天,表达了对春天的宠爱、赞美之情。 课题中的一个“找”字既点明白时间是早春季节,又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段,以“我们几个孩子”去查找春天为线索,开启了查找的浪漫之旅。开篇“春天来了!春天来了!”连用两个感慨句,总起全文,突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情,奠定了全文欢快的基调。接着,用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩
2、子们急迫地查找春天的动感画面。第3自然段,以儿童的视角去观看世界,把春天比作一个大方的小姑娘,“遮遮掩掩,躲隐藏藏“两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇,找哇”,既写出了早春的特点,又让人对“寻春之旅”布满了期盼与遐想。第4至7自然段,围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物,绽开丰富的想象,运用比方和拟人的修辞手法,描绘出春天的美妙。四个问句独立成段,句式一样,分别把小草比作春天的眉毛,把野花比作春天的眼睛,把嫩芽比作春天的音符,把小溪流淌的声音比作琴声。用醇美的想象和布满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段,通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个
3、动词写出“我们”是如何找到春天的,也说明春天是有声有色、有形有味的,我们身边到处都有春天。最终用省略号结尾,给人留下了想象的空间,与课题“找春天”相照应,告知大家春天已经来到,快快去查找。 课文配有一幅插图,画面中小女孩弯腰探寻,呼朋引伴,小男孩兴高采烈,循声而来,这一呼一应之中,查找的乐趣和发觉的美妙扑面而来,借助插图可以激发学生查找春天的美妙愿望。 学情分析: 二年级学生具有奇怪、爱探究的心理特点,简单被新奇的事物所吸引。孩子们对查找春天有着美妙的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积存了一些好词佳句。课前,教师可以让学生回忆描写春天的词句,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上,图文
4、结合,引导学生在反复读文中品尝美感,积存语言。课后,拓展延长,进展语文实践活动,培育学生留心观看生活,喜爱大自然的情感。 教学目标: 1.熟悉“脱、袄”等14个生字,会写“冲、寻”等9个字,会写“春天、查找”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文,能留意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学重点: 1.正确识字、写字。 2.朗读课文,能留意语气和重音。 教学难点: 1.朗读课文,能留意语气和重音。 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学时数: 两课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境,激情引趣,激发寻春之愿 (一)播放歌曲春天在哪里。学生边听边唱,表演动作。
5、 (二)引入课题:春天在哪里呢?其实春天已经静静地来到了我们身边,只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去查找春天吧! (三)板书课题,齐读课题。 二、初读课文,多元识字,初识春之讯息 (一)初读课文,读准字音。 1.独立读。借助拼音自由读课文,留意读准字音,读完后把课后双横线里的生字多读几遍,圈画出本课生字。 2.合作读。读给同桌听一听,同桌有不会读的字词,帮一帮。 3.集体对读。 (1)检查朗读。刚刚同学们读得那么仔细,真好!现在哪位小朋友情愿读给大家听听?(逐个自然段检查朗读) (2)相机正音。第一至三自然段,提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段,“嫩”字的读音是难点,提示
6、学生“嫩”字声母是鼻音,韵母是前鼻音,强调读精确。第八自然段,“触”的读音易错,学生简单与“zh”“c”混淆,要留意区分。 (二)分类整合,多元识字。 1.第一组:生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词 认读词语“脱掉、查找、探出、解冻、触到”,借助做动作识记。 2.其次组:生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词 (1)认读词语“棉袄、姑娘”,联系生活阅历识记,强调衣字旁的字与衣服有关,女字旁的字与女性有关。 (2)出示多种植物嫩芽的图片,认读词语“嫩芽”。 (3)联系音乐课本中所见,出示各种音符图片,识记“音符”。 (4)认读“杜鹃”,出示杜鹃鸟的图片,并作简洁介绍帮忙识记。 3
7、.第三组:生字“遮”“掩”组成的词语 (1)教师做动作,让学生猜字读词“遮遮掩掩”。 (2)了解“遮”的意思就是“掩”,“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。 (3)像这样的词语,课文中还有两个,认读积存新词“躲隐藏藏、叮叮咚咚”。 4.第四组:生字“羞”组成的词“大方” 演示“羞”的演化:甲骨文金文篆文隶书楷书。 甲骨文,像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文,隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊,然后引申为尊敬的、惭愧的。 三、融情于读,学习课文1至3自然段,开启寻春之旅 (一)轻声自由读课文1、2自然段,思索:小朋友是带着怎样的心情去找春天的?你从那些词语、句子中体会
8、到的。 (二)学生反应。随机品读1、2自然段。 1.出示第一自然段:春天来了!春天来了! 2.代入角色练读。春天静静地来了,你发觉了,心情怎样?引导发觉感慨号。你想把这个好消息告知谁?指名说、读句子。 3.为什么要一样的句子说两遍?怎么读能表达小朋友的心情?指名试读。 4.是呀,第一个“春天来了”告知你身边的小朋友,其次个“春天来了”是告知全部人,那就要更大声地告知大家呢!指导读出喜悦、兴奋之情。 5.出示第2自然段,找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。 6.看插图,孩子们为什么要“脱、冲、奔”?引导学生带上动作读句子,体会小朋友去查找春天时无比急迫、感动的心情。指导朗读,语
9、速较快,重读这几个表示动作的词语。 (三)学习课文第3自然段。整体感知,春天给你留下了怎样的印象? 1.出示句子:春天像个大方的小姑娘,遮遮掩掩,躲隐藏藏。 2.用换词的方法理解“大方”。想象“大方的小姑娘”的画面。 3.句子中还有哪些词语告知我们春姑娘很大方?相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”,做动作体会“躲隐藏藏”。指导朗读,两个叠词读得轻而缓。 4.出示句子:我们认真地找哇、找哇。 5.春天刚刚来到,她在和“我们”玩捉迷藏的嬉戏,“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢?(板书:找)抓住“找哇,找哇”指导朗读,重音落到“找”上,语气词“哇”要读得气息深长,读出期盼之情。 (四)配乐齐读1至3自然段
10、。 四、发觉规律,指导书写 (一)发觉规律。在田字格中呈现四个生字。认真观看,你发觉这四个字构造有什么特点?(“冲、姑、娘”左右构造,左窄右宽。“寻”上下构造,上窄下宽。) (二)重点指导。师生合作发觉“寻”的重点笔画,“寸”的“一横”要写长,托住上面局部。 (三)教师范写。学生书空。 (四)学生先描后写,教师巡察指导间架构造和关键笔画。 (五)集体讲评。选具有代表性的学生作品,屏幕呈现,然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 (六)抄写词语“春天、查找、姑娘”。 其次课时 一、复习导入,嬉戏激趣 (一)创设情境。开往春天的地铁要开动了,读对了车身上的词语就能顺当动身。 (二)认读嬉戏
11、。稳固词语:脱掉、查找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、大方、遮遮掩掩。 (三)这节课,我们连续去找春天吧! 二、朗读想象,积存语言,学习课文4至7自然段,读中查找春天 (一)自由读课文4至7自然段,思索:孩子们找到的春天是什么样的?用下面的句式说一说:孩子们找到了(什么),它就像是春天的(什么)。引导学生精确地提取出文本中的相关信息。 (二)依据学生的沟通,相机出示4至7自然段句子。(板书:小草、野花、嫩芽、小溪) (三)观看四个句子,你发觉了什么?引导学生发觉四个问句,句式很像:什么景物+怎么样,那是春天的什么吧? (四)品读描写小草的句子,指导朗读,留意语气和重音。 1.
12、抓住“探”体会,先让学生做动作理解本意,再换词,和“长”比拟哪个用的好? 2.引导想象,从“探”字看到了怎样的小草?试试怎样读出小草的样子?学生练读句子。 3.启发学生深入思索:为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢?将草芽图片和眉毛对比,引导学生发觉它们的共同特点是短而细小。 4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。(板书:想 眉毛)指导朗读句子,留意“探出”重读,“眉毛”轻读,“眉”的读音拖长,“毛”读得轻而短,尾音上扬,表现出小草青青浅浅、稀稀稀稀的样子。 5.齐读句子。我们找到了!小草感受到春风的摩挲,从沉睡中醒了过来,破土而出,成为春天的使者,这是春的呼唤。 (五)品读描写野花的句子,指导朗读
13、,留意语气和重音。 1.早开的野花是什么样子的?抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。 2.早春的野花非常稀有,很难发觉。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。(板书:眼睛)指导朗读,读出孩子们发觉野花之后的的惊喜之情,可以把“眼”的读音拖长,“睛”读得轻而短,尾音上扬。 3.齐读句子。我们找到了!春天的眼渐渐张开,早开的野花随风摇曳,向过往的人们传递春的信息。 (六)品读描写嫩芽的句子,指导朗读,留意语气和重音。 1.一边读一边想象,树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的? 2.出示嫩芽图。瞧,这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合,直观画面体会嫩芽小而多。(板书:音符) 3.当春风一吹
14、,这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀!冒呀!这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的,你仿佛听到了什么?你的心情怎样?指名说、读。 4.像这样一边读一边想象,眼前就有画面感,再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。留意“吐出”重读,“音符”的“符”读音拉长,尾音上扬。 5.齐读句子。我们找到了!枝条间吐出点点嫩芽,绿色的音符在树枝间跳动,向人们宣布春的到来。 (七)品读描写小溪的句子,指导朗读,留意语气和重音。 1.同学们看到过什么样的小溪?指名说。 2.视频出示“解冻的小溪”。寒冷的冬天过去了,随着春天的到来,温度的上升,冰冻的小溪开头解冻溶化了。 3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听
15、着,你就会有发觉!这是溪水声变成了琴声。(板书:琴声)抓住“叮叮咚咚”,体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读,留意“叮叮咚咚”读得轻快,“琴声”重音轻读,快中显慢。 4.齐读句子。我们找到了!溪水欢乐地奔流,叮叮咚咚,唱歌春的乐曲。 (八)看板书小结,搭建语言表达的支架:春天像个大方的小姑娘静静来到我们身边,我们认真地找哇、找哇。通过读懂句子,我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”,还通过想象画面,把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”,多么奇妙啊! (九)整合语言,自由表达。用自己的话说一说:文中的孩子们找到的春天是什么样的。 (十)师生配乐合作读课文4至7自然段。 三、朗读
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