Lesson91教学设计方案(lesson教学总结).docx
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1、 Lesson91教学设计方案11篇(lesson教学总结) 一、导入新课。 同学们,你们喜爱猜谜语吗?好,下面我们就来猜几个。 突然不见突然有,像虎像龙又像狗。 太阳出来它不怕,大风一吹它就走 线儿有粗又有细,上接天来下接地。 落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。 今日我们就来学习和它们有关的课文,第30课我是什么。 读课题(板书)。谁能用提问题的语气来读?我们一起来读。 (设计意图:通过学生喜爱的猜谜语嬉戏导入,激发学生奇怪心和学习兴趣) 二、初读课文,整体识字,感知内容。 1.这奇妙珍宝究竟是什么呢?同学们快翻开课本144页读一读吧。教师提出自读要求: (1)把新词、生字读精确,把句子读顺。
2、 (2)圈出文中新词语,生字,不会的生字可以找书上的树叶来帮助或者标记出来。 2、读词语。奇妙珍宝给我们带来好多词语朋友,我们和他们打个招呼吧?请看大屏幕。(领读,指名读) 稼,读四声,但在“庄稼”一词中读轻声(相机指出) 3、带音节学生字: 师:现在我们把书上的树叶请出来,帮我们读准每个字。(领读,指名读) 请同学们找出:这些字中,那几个字读平舌音?(躁,灾),那些字是前鼻音?(淹),那些字是后鼻音?(碰) 4、去音节读生字。这回你们还能读吗?(学生当小教师领读) 5、趣味识字。(鼓舞学生利用多种方法识记生字,教师伺机引导) 孩子们,有这么多的字,我们用什么方法能把他们都能记住呢?先在小组内
3、沟通一下。(引导学生查找发觉识字规律) 换偏旁:躁-操,澡(伸手能做操,有水能洗澡,焦急急躁就跺脚) 熟字加或换偏旁雪-雹 三点水旁的字大多和水或液体有关如:浮、浇灌、淹(出示课件) 谜语:房中着了火(灾)四只小狗张口吃骨头(器) 6、稳固识字: 同学们的方法可真多。下面我们来玩走迷宫嬉戏,把它们记得更熟。 (设计意图:通过自读课文从总体了解课文,再合作探究用各种方法识字,记字,用适当的嬉戏增加识字趣味性,使学生积极欢乐学习) 三、精读课文,理解文意 品读课文第1段。 1、同学们,你们刚读了课文,文中的“我”究竟是什么呢?(生说:水) 2、教师出示水娃娃图:多么得意的水娃娃呀!它还会变魔术呢?
4、就让我们看看水娃娃都变成了什么?请同学们自由读读第1自然段,用笔划出来。 学生答复,师板书:汽云 3、水娃娃能有这么多变化,真奇妙!我请一位小朋友来读读第一自然段。 A、太阳一晒,我就变成汽。(它要谁的帮助,才能变呢?) B、“汽”又是怎样变成“云”的呢?谁来读读汽变成云的句子?(指名读) (师生问答,一个小水珠能变成云吗?它变成汽或云我们能观察吗?多么奇妙呀,再读),引导学生用一什么就什么说话。 C、“云姑娘”又是怎样装扮自己的,你知道吗? 生:白衣服,黑衣服,红衣服 师:那它分别是什么时候用到这些衣服的呢?观赏图片 (晴天时,她穿白衣,下雨的时候,她穿黑,早晨和黄昏,她披红袍,是谁给云披红
5、衣服的呢?对,是阳光让云披上了红袍。) 师:有了这不同的衣服,云可漂亮了!让我们一起去看看美丽的云吧! 同学们,你喜爱云的衣服吗?自己读一读,看谁读得最美? 过渡:同学们读得真好,信任我们会写得更棒!现在我们一起来学习写生字。 四、指导写字: “冲”字的两点水,点和提写时位置要直上直下,写在横中线两边,右边“中”的竖要直而长。 “晒”字的书写:日字旁要写的窄一些,右边第五笔是竖弯,没钩。 “池”字,留意:“三点水”的“第一点”,与两点水的位置相当,其次点正好在横中线上,第三笔“提”起笔比两点水的提要低。池字右边的“横折钩”的“横”要向上斜,“折”要往左斜,“竖”刚好写在竖中线上,“竖弯钩”尽量
6、往右边伸展,钩向正上方不要往左收笔。 仿照池的写法,写好“浮”字的三点水旁。(学生线描红后书空) 四、课堂小结: 通过学习课文,我们深深体会到了水善变。变成各种云,多姿多彩。初步了解了水的变化。那么它还会变成什么呢,他为人们做了些什么等内容我们下节课再讲。 (设计通过不同形式的朗读,图文等多种方法,让学生更形象直观的理解文章内容,懂得水的变化) 五、作业设计: 1、熟读课文,思索水还能变成什么? 2、在生活中找找,水还能变成哪些事物,哪些是好事,哪些是坏事。 (设计意图:通过积存,和生活联系起来,进一步加深对水的熟悉) Lesson 91 教学设计方案2 【教学目标】 1、熟悉“怒、暮、燥”等
7、8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人”等19个词语。 2、能正确、流利地朗读课文,结合语境把握词语,并用观赏的心情朗读和背诵自己宠爱的局部。 3、理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 【教学重点】 在把握课文内容的根底上,懂得不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。 【教学媒体】 1、生字词卡片。 2、教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。 3、学生整理自己知道的花草名称,观看自己所宠爱的植物开花的时间。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境,激趣导入 1、语言引述:鲜花是我们都宠爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我
8、们的生活。沟通一下你知道哪些花,喜爱什么花,为什么,好吗? 2、直观感受:教师搜集了一些有关花儿的资料,想观赏一下吗?(展现多媒体课件) 3、读题引疑:这些花儿不仅漂亮,而且在它们身上还隐藏着很多神秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗? 二、逐段朗读,探究发觉 1、朗读、理解第一自然段。 自读第一自然段,读准字音,用自己喜爱的方式理解新词,读通句子。 朗读展现。营造乐读的气氛,鼓励学生用观赏性的语气读给大家听,其他同学可观赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读) 引导发觉。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉,能和大家沟通一下吗?(沟通要点:一是花儿开放的样子不一样,
9、二是开放的时间不一样。教师可依据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样,可顺势让学生接着说说自己最喜爱哪一句,然后说说这方面的感情发觉并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。) 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受(惊喜、惊诧、宠爱等)再入情地朗读全段课文。 再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”) 2、顺势深入,探究解惑。 默读课文其次自然段,画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。 沟通并朗读“植物开花的时间,与有着亲密的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,”
10、等句子。 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 三、据理推想,合抱负象 1、在四人小组内沟通一下自己熟识的花什么时候开放,推想一下这是什么缘由。 2、全班沟通。 四、当堂作业 1、学习生字,沟通学法。 出示生字卡片,观看生字,沟通写字阅历。 书写生字。 2、填写句子,体会表达。 填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子,并自己仿一句。 五、课后延长 1、学生自由结合,连续搜集各种花不同时间开放的资料,看谁搜集的资料翔实,丰富,为下节课的拓展活动作预备。 2、抄写词语表中列出的本课的新词。 Lesson 91 教学设计方案3 一、教材分析 本专题的学习方式是活动体
11、验。不自由,毋宁死可看作是其中演讲活动的详细材料。所以确立教学目标时,既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理,也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前仔细预习文本内容,背诵文章的最终两段,为课堂演讲训练做预备。上课时让学生了解发表演讲的时代背景,为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此根底上针对文本进展详细的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并供应充分的活动时机和有针对性的指导。最终在师生共同演讲文本的高潮局部中也将课堂活动效果推向高潮。 二、教学目标 1、学生能在理解文本的根底上进展有效的演讲训练,学会借助语
12、调和语气、表情和手势,增加演讲效果。 2、学生能通过训练不断提高自己演讲的力量,并在演讲中树立自信,培育自身较好的心理素养与控场力量,呈现自我共性与风度和大方的仪态。 三、教学重点难点 1、创设情境,调动学生的想象与情感积存,充分体会文本中的观点与情感,为详细的演讲活动效劳。 2、为学生供应充分的活动时机,并对其演讲实践进展有针对性的有效指导,并恰当地进展演讲技巧的传授。 四、学情分析 对于学生很生疏,要介绍生活与背景让学生更好的了解文章的中心思想。 五、教学方法 合作探究法、组织演讲 六、课前预备 1、预习全文,写一段演讲辞,推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容,预备在课堂上演讲。 2
13、、背诵本文的最终两段内容。 (此环节是为使学生能通过预习对文本有深入的理解,也为课堂的演讲训练作好必要预备。 七、课时安排: 1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结怀疑 1、预习全文,写一段演讲辞,推想帕特里克亨利之前演讲者的主要观点和内容,预备在课堂上演讲。 2、背诵本文的最终两段内容。 (此环节是为使学生能通过预习对文本有深入的理解,也为课堂的演讲训练作好必要预备。) (二)情景导入、展现目标 好的演讲,犹如布谷报春,又似战鼓催征。它可以使迷惘者得以糊涂,沉沦者为之振作,徘徊者更加坚决,观望者毅然奋起,先进者策马飞奔。同学们,一副好口才,会为我们的生活增色不少。好口才是令人艳羡的,也是
14、需要在实践中不断练就的。今日,就让我们借助帕特里克亨利的不自由,毋宁死一起来实践! (如此导入有两个目的,一是让学生明白好的演讲对于我们实际生活的作用,增加其学习与实践演讲技巧的动力;二是让学生明确本节课的主要活动方式即演讲训练。) (三)合作探究、精讲点拨。 1、介绍与背景 帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上最胜利的律师之一。 北美洲的原始居民是印第安人。从1607到1733年,英国在北美洲大西洋沿岸间续建立了13个殖民地,实行剥削、压制的政策。18世纪中叶,北美殖民地人民同英帝国主义之间的冲突日益加深,人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采纳各种手段,软硬兼施,企图维护其宗主国的地位。1774
15、年,英国公布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令,从政治上、军事上加紧对殖民地的掌握与镇压。殖民地中的一些温柔派和保守分子屈服于英国政府的压力,竭力主见妥协和解。帕特里克亨利属于激进派人物,主见不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日,在弗吉尼亚州议会上,眼看着妥协势力占了优势,他义无反顾,登台发表了这篇闻名的演讲。 亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进展战斗的激情,他的演讲完毕后,会场群情激愤,“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇,特殊是结尾的警句“不自由,毋宁死”始终为人们所传诵。 (
16、和背景学问的介绍是让学生了解发表演讲的大时代背景,让他们初步理解为什么会产生文中的观点,为何会有如此坚决、昂扬的斗志,演讲最终起到了怎样的效果。这也为学生更好地把握演讲内容和情感作铺垫。) 2、针对学生的详细演讲过程,指导学生如何通过语气、语调和手势来增加演讲说服力、感染力。 A、 抓住学生演讲中代表妥协势力的观点句:我的观点是,不要战斗。 B、首先请学生在讲台上用自己的方式表达这个观点。然后建议他想象自己正置身于弗吉尼亚州议会现场,作为妥协势力的代表发言,大胆、自信地把观点再表达一遍,留意语气、语调。最终拿起话筒,更有力、坚决地再次表达这一观点,调整语气、语调,使自己的发言既较好表达观点,又
17、能赢得更多的支持力气。其他同学通过其不同的语气、语调感受不同的表达效果。例如:我的观点是(语调自然、坚决,口语化,说完停顿片刻),不要战斗。(字字洪亮,声韵饱满。语气恳切,有力度。) C、在语气、语调的训练中参加适当的手势。建议学生在刚刚的情境中用另一只手加上一个手势动作,把观点句的语气再强化一下,不断调整手势,反复实践三次,揣摩怎样使手势的表现效果到达最正确。针对手势的不到位,进展指导: 动作是语言的延长和补充,该出手时再伸出手,不能过早。但也不能过晚,否则动作的意义就不大了,甚至会阻碍语言的表达。 手势是为加强语言效果而设计的,所以手势要集中。一般是以自己的心脏为中心,以前臂长左右为半径,
18、表示决心或否认性的就向里收,号召性的可以向外扬,手指并拢稍向内曲,也可以握拳。在表达特别或剧烈感情时可以动作幅度大一些。 动作是为语言效劳的,所以不能过多,也不要过于花哨。否则就喧宾夺主,也显得做作,要追求自然、恰当。 请每位学生自己试着练习,体会手势在演讲的作用。 (此环节是针对学生演讲详细状况,进展语气语调和手势这些演讲技巧的指导。既有针对性,也更有效。对同一内容的语气语调和手势的不同处理带来了不同表达效果,让学生体会这些因素对于演讲的重要性,以及在实践中如何更好地使用这些技巧为自己的演讲效劳。) 3、演讲文章的第四段,精确而流畅地表达出的观点及感情。 A、第四段比拟长,为了使演讲时思路更
19、清楚,也为了防止遗忘,指导学生对其划分层次:批驳妥协派的观点,指出强大并非指日可待;分析我们的有利条件地利、人和与正义;战斗已经无法避开,我们已别无选择。 B、学生分小组分别进展演练。四人一组,推选一位同学,组织好自由演练活动的地 点、秩序和小组沟通争论活动。每位同学都必需脱稿在小组仔细演讲,由其他同学进展点评和相互指导。 C、全班展现。教师针对详细状况进展逐层指导演讲。 第一层:关注关键性词句与语气:“他们说但是是还是莫非”,用一系列反问句有力地指出放弃斗争就惟有束手就擒。让听众能客观地认清当时的现实与危险,为下文高潮局部的号召打下根底。要求学生在演讲时尽力表现出那份正义而着急以及不愿受辱、
20、受奴役的剧烈感情。 其次层:“假如假如此外”,三种假设布满了对成功的信念。 Lesson 91 教学设计方案4 教学目标 1、会娴熟地用部首查字法。 2、会比拟形近字,并用形近字组词。 3、会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。 4、会体会感慨句表达的语气和感情。 5、会用关联词语“只有才能”只要就“写句子。 6、会独立给一篇短文分段,概括段落大意。 教学重点 教学重点:独立运用提出问题,用连接问题答案的方式概括段落大意。 教学难点:理解表示条件关系的关联词的不同之处;比拟正确地提出问题,连接问题答案,概括段落大意。 教具:投影片 教学过程 第1课时 一、第1题。 1、竞赛用部首(音
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