第一章----工程师的职业素养课件.pptx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《第一章----工程师的职业素养课件.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第一章----工程师的职业素养课件.pptx(278页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、第1 章工程师的职业素养第一章 工程师的职业素养1.1 工程师的职业素养1.2 工程师的职业伦理1.3 工程师的职业精神1.4 工程师的职业技能1.5 工程师的职业规范本章小结第1 章工程师的职业素养学习目标通过本章的学习,掌握工程师必须具备的职业素养的基本要求,明确职业素养的重要性,尤其要对职业伦理道德、职业价值观、职业技能和职业规范有深刻的认识,通过工程案例学会分析、解决和处理工程素养问题。第1 章工程师的职业素养新闻链接:面对挑战,工程教育如何开展在“双一流”背景下,高等工程教育应如何开展?“卓越工程师教育培养计划”面临诸多挑战,如何实施对策?10 月 19 日,由中国高等教育学会主办,
2、中国高等教育学会工程教育专业委员会、西南交通大学联合承办的中国高等工程教育峰会在成都举行。大会上,围绕“中国制造 2025 与中国高等工程教育的发展与变革”的主题,多位大学校长、工程专家和高等工程教育教师展开了热烈的讨论。第1 章工程师的职业素养中国工程院院士、西安电子科技大学原校长段宝岩指出,我国制造业人才培养的现状是,一般制造人才市场需求供给过剩,智能制造重点人才培养仍然欠缺。“发展智能制造需要一大批多学科交叉复合型创新人才”。面向未来,我们应如何培养优秀的工程师?段宝岩认为,要将通识教育与专才教育并重,达到自由融通、精准职业;并通过参与重大项目、开展广泛的国际交流等多种方式锤炼能力;此外
3、,大学工程教育的实践性、应用性、创新性急需加强。第1 章工程师的职业素养“未来工程师应当具备以下五个方面的关键特征。”在发言中,西南交通大学的徐飞表示,在“后全球化”和“再工业化”浪潮下,高等工程教育变革下的工程人才培养目标是:具备扎实和宽广的工程技术科学基础、工程技术专业知识与技能,具备成为高效能工程领袖的高级思维能力,具备较为健全的人文价值观,具备职业素养与综合能力,掌握新一代“互联网+”思维、数字化技术。第1 章工程师的职业素养“我们能够用传统人才培养模式去培养未来的工程师吗?”分会场上,重庆大学土木工程学院研究员朱正伟提出了这个疑问。他认为,工业 4.0 的价值链对工程人才提出了新的要
4、求,必须对传统模式进行深刻变革和大胆创新,基于工业价值链的工程人才培养模式以项目完成、问题解决为逻辑,突出学生的中心地位及其能力培养。第1 章工程师的职业素养朱正伟将这种模式解读为五个方面,即基于全科通识教育的专业教育模式,价值指向理念与方法;创客模式,价值指向创新创业;跨界模式,价值指向智能制造;过程模式,价值指向产品生命周期;工商融合模式,价值指向商业模式演进。中国科学报(2016 10 27 第 7 版 视角)第1 章工程师的职业素养1.1 工程师的职业素养工程是科技转化为生产力的重要环节,是联系科技与经济的桥梁。纵观人类社会发展的历史进程,正是工程科技的持续发展极大地推动了生产力的革命
5、性飞跃,才使得人类的生产方式和生活方式发生了根本性变革。工程科技人才是中国实现创新发展的中坚力量,是人类物质文明的创造者和建设者。当代工程师从事工程技术活动,除自觉遵守国家宪法、法律法规外,还必须具备全面高尚的伦理道德、正确的职业价值观、娴熟的职业技能和良好的职业规范,才能为国家的创新发展提供持续的动力。第1 章工程师的职业素养但是,一名在校园里表现优秀的工科大学生到工作单位后是否就是一名优秀的工程师?很显然,这两者之间是不能划等号的,因为学校与社会对优秀的判断标准是很不一样的。甚至可以说,社会的标准更为严格,其中很重要的一项就是对员工职业素养的要求。从新闻链接中我们可以看出未来工程师素养的重
6、要内涵。那么大学生需要具备怎样的职业素养,又如何去提高和培养呢?第1 章工程师的职业素养1.1.1 职业素养的含义1.职业素养的含义“素养”一词在汉书 李寻传中这样记载:“马不伏枥,不可以趋道;士不素养,不可以重国。”其含义就是修炼涵养。素养就是在遗传因素的基础上,受后天环境、教育的影响,通过个体自身的体验认识和实践磨炼,形成的比较稳定的、内在的、长期发生作用的基本品质结构,包括人的思想、道德、知识、能力、心理、体格等。从层次结构上划分素养,深层为自然生理素养,包括体质、体格、本能、潜能、体能、智能等;中层为心理素养,包括认知素质与才能品质,需要层次与动机品质、气质与性格意志品质、自我意识与个
7、性心理品质;外层为社会文化素养,包括科学精神、道德素养、审美素养等。素养通常也被称为素质。第1 章工程师的职业素养职业素养是职业内在的规范和要求的综合,是在从事某种职业过程中表现出来的综合品质,是员工素质的职场体现。职业素养包含职业道德、职业价值观、职业技能、职业规范等方面的内容。在工程领域,职业素养体现着一个工程师在职场中成功的素养及智慧。第1 章工程师的职业素养进入新世纪,面对以知识创新和应用为主要特征的知识经济时代,美国加强了保持世界领先地位的意识和举措。2006 年美国总统布什在其签署发布的美国竞争力计划(AmericanCompetitivenessInitiative,ACI)中提
8、出加强科学、技术、工程和数学(STEM)教育,以宽阔的领域、协同的策略来培养具备 STEM 素养的科技人才,以持续保持美国国际领导力和全球竞争力。2009 年 11 月,美国总统奥巴马启动“创新教育”运动(EducatetoInnovateCampaign),计划公私联合投入 2.6 亿美元推进 STEM 教育,使得未来 10 年内美国学生的科技和数学水平能名列世界前茅。2011 年,奥巴马又在美国创新战略(StrategyforAmericanInnovation)中将加强 STEM 教育作为推进美国未来经济增长和国际竞争力的国家战略之一。第1 章工程师的职业素养STEM 教育中的科学、数学
9、教育一直是美国教育的核心内容,相对而言,技术和工程教育原来并未得到重视(AndrewGillies,2015)。现在美国各州根据本地科技、人力、财力等资源情况,各自开展校内、校外的 STEM 教育,或以校外工作坊的方式,或校内独立开课,或融入学校的科学、社会研究以及语言艺术等课程(Corlu M.S.,CapraroR.M.,&CapraroM.M.,2014)。为了推进美国技术和工程教育的标准化、规范化,同时也促进各州对其的重视,美国国家评估管理委员会(NationalAssessmentofEducationalProgress,NAEP)开设技术与工程素养评价项目,并在 2013 年进行
10、了预测。2014 年底,NAEP 在全国 840 所学校中共抽取 21500 名 8 年级学生进行了首次测评(NAEP,2016),揭示了学生关于技术和工程“知道什么,能做什么”的素养情况,以评价提供的证据来促进技术和工程教育质量的提升。第1 章工程师的职业素养目前,工程素养的内涵尚未得到工程教育理论和实践界的统一界定,已有的界定主要从三个维度来分析。第一个维度从工程素养本身来理解。例如,NAEP 将“技术和工程素养”界定为“使用、理解和评估工程技术的能力,并要求了解工程技术的原理和策略,以便开发解决方案和实现目标”。第二个维度从一个具有良好工程素养的人应该具备的工程相关素质来描述工程素养。第
11、1 章工程师的职业素养综上所述,本研究认为对于从事工程相关工作的人员来说,应该深度了解工程相关知识,并且能够考虑技术、政治、经济、环境等因素综合解决工程问题;对于从事非工程相关工作的人员来说,应该具备一定的工程知识,能处理日常生活中涉及的工程问题,能对公共工程项目和问题做出科学、理性、独立的判断和选择。第1 章工程师的职业素养2.职业素养的要素职业人员的职业素养程度的高低,决定了企业的未来发展,也决定了该行为个体自身未来的发展。是否具备职业化的意识、道德、态度和职业化的技能、知识与行为,直接决定了企业和职业人员自身发展的潜力和成功的可能性。第1 章工程师的职业素养(1)职业道德。职业道德是同人
12、们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与职业品质的总和。它既是对员工在职业活动中行为的要求,同时又是职业对社会所担负的道德责任与义务。换句话讲,职业道德是指从事一定职业劳动的人们在特定的工作和劳动中以其内心信念和特殊社会手段来维系的、以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行动规范,是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制。可以说,职业道德是职业素养的基础,是职业素养最重要的组成部分。但有一点可以肯定,职业素养比职业道德的范围更广、层次更高,对一个从业者而言影响也更为深远。第1 章工程师的职业素养(2)职业观念。职业观念是具有其职业特征的职业精神和职业态度
13、。职业精神的内涵是,具备职业责任和职业技能,具备职业纪律和职业良心,以为人民服务为职业理想并甘于奉献。职业精神既是我们人生观、世界观、价值观的集中体现,是正确荣辱观的具体化,又是企业发展、企业竞争和个人生存的需要。不同行业的岗位特征反映着不同的职业精神,但是从工作的基本要求来看,职业精神都是一个员工做好本职工作的根本要求。第1 章工程师的职业素养职业态度是从业者对职业的看法和采取的行动,它是一个综合概念,包括一个人的自我职业定位、职业忠诚度,以及按照岗位要求履行职责达成工作目标的态度和责任心。职业态度是从业者对社会、对其他职业和广大社会成员履行职业义务的基础。它不仅揭示了从业者在职业活动中的客
14、观状态(即成绩的取得)、从业者参与职业活动的方式(即职业实践),同时也揭示了从业者的主观态度(即职业的认识)。职业态度决定自身的职业发展,对取得就业创业的成功具有重要意义。第1 章工程师的职业素养(3)职业技能。职业技能是从业人员在职业活动中能够娴熟运用并能保证职业生产、职业服务得以完成的特定能力和专业本领。人的职业技能是由多种能力复合而成的,是人们从事某项职业必须具备的多种能力的总和,它是择业的标准和就业的基本条件,也是胜任职业岗位工作的基本要求。第1 章工程师的职业素养(4)职业规范。职业规范是指维持职业活动正常进行或合理状态的成文和不成文的行为要求,这些行为要求是人们在长期活动实践中形成
15、和发展起来的,并为大家共同遵守的各种制度、规章、秩序、纪律以及风气、习惯等。它们有的反映了人与人之间的关系,如组织观念、劳动纪律、集体准则、人事制度等,这些属于组织系统方面的;有的反映了职业劳动中人与物的关系,如职业劳动的操作规程、安全要求等,这些多属于技术系统方面的。第1 章工程师的职业素养职业规范是保证职业劳动过程中人、物、财、事等因素之间协调一致和有条不紊的手段。职业规范是员工履行职业责任时所遵循的标准和原则,是员工言行的重要依据,贯穿于职业行为过程中的各个阶段,适用于企业所有部门和层级的员工。不同的企业会在长期运作中逐渐形成自己的职业规范,企业性质不同、行业不同,职业规范也会有所差异。
16、了解职业规范并培养相应的好习惯,既可以适应多元化经济体制的人才需求,也能对人的可持续发展和终身发展产生深远影响。第1 章工程师的职业素养1.1.2 职业素养的特征职业素养不仅体现在工作中,还体现在生活中,这其实是一种个人习惯,在于个人平时的用心修炼。一般来说,职业素养具有下列主要特征。1.职业性职业素养是一个人从事职业活动的基础,不同的职业,其职业素养也有所不同。如,建筑工人的职业素养要求不同于工程师的职业素养要求,商业服务人员的职业素养要求不同于教师的职业素养要求。第1 章工程师的职业素养2.稳定性一个人的职业素养是在长期的从业过程中日积月累所形成的,一旦形成便具有相对稳定性。比如,一位工程
17、师经过三年五载的工程训练,就会形成扎实的工程基础、健康的职业道德和稳定的职业观念等职业素养,并且保持相对的稳定。随着继续学习、工作和环境的影响,这种素养还可继续提升。第1 章工程师的职业素养3.内在性职业素养是一个人接受知识、技能的教育和培养,并通过实践磨炼后逐步养成、内化、积淀和升华的结果,是一个人能做什么、想做什么和如何做的内在特质组合。我们经常会听到“把这件事情交给某某去做,有把握,能放心。”这就是因为他(或她)具有做好这件事情的内在素养。第1 章工程师的职业素养4.整体性现代社会的职业岗位要求具有复杂性的特点,这就要求从业人员的职业素养是多方面的,既要有崇高的职业理想、职业态度,又要遵
18、守职业道德、职业规范,还要具备一定的职业知识、职业技能等,只有这样才能胜任本职工作。因此,职业素养一个很重要的特点就是整体性。第1 章工程师的职业素养5.发展性一个人的职业素养是通过教育、自身社会实践和社会影响逐步形成的,具有相对性和稳定性。但是,随着社会经济的发展和科学技术的进步,必然对从业人员提出新的职业素养要求,因而从业人员必须不断提高自己的职业素养,以适应社会的需求。第1 章工程师的职业素养1.1.3 职业素养的作用对于职场人来说,良好的职业素养是最重要的素质,这也是企业在录用新人时尤其重视其职业素养的原因。职业素养决定了企业未来的发展前景,也决定了工程师自身的未来发展。应该说,职业素
19、养在个人职业发展中发挥着巨大的作用。第1 章工程师的职业素养1.驱动作用人的核心能力是创造力。工程教育的目的不仅仅是为了学生就业,而是为了学生实现职业理想,前者是机械地适应职业岗位,后者是主动地创造生活。教育的本质不是如同物质生产领域那样把学生批量地复制成“劳动工具”,不是让年轻一代仅仅满足于为了就业而机械地适应工作岗位,而是激励他们在继承既有文明的基础上进一步超越前贤,创造人类史上新的文明成果。这种超越和创造的驱动力,往往不是职业技能本身,而是职业素养。第1 章工程师的职业素养2.彰显作用职业素养是从业者充分展示职业技能的精神动力,它彰显了从业者的职业素质。强烈的工作热情、端正的工作态度、负
20、责的工作精神、规范的职业行为能够推动从业者职业技能的充分发挥,进而提高工作效率。第1 章工程师的职业素养3.弥补作用“有志者,事竟成”“勤能补拙”的范例并不鲜见,很多用人单位在招聘人才时,不仅仅是以职业技能作为标准,更多的则是注重求职者的职业素养。因为一方面对于个体而言,职业素养可以弥补能力上的不足,尤其是敬业的职业态度是克服困难的保证,其弥补作用更为突出;另一方面对企业而言,终归要靠发挥员工群体的力量来发展企业自身,而在群体力量的整合过程中,员工个体的职业素养显得更为重要。第1 章工程师的职业素养4.提升作用职业素养是以人文素养为基础的,职业素养与人文素养的结合,实质上是人文精神和科学精神的
21、汇合。传统的方法是通过学习技术、训练技能、改进工艺、科学发明等,来创造出更优良和高效的生产手段。为达到这一目的,在现代不再仅限于在“物”上下工夫,而是越来越注重开发人的积极性和创造精神。于是,人们丰富的精神需求就成为科学管理的重要视角。人文精神在现代化大工业生产中被越来越多地贯彻以人为本的主旨,提倡尊重人、关心人、发展人、激发人的热情,极大地提高生产力。第1 章工程师的职业素养职业素养具有十分重要的意义。从个人的角度来看,适者生存,个人缺乏良好的职业素养会很难取得突出的工作业绩,更谈不上建功立业;从企业角度来看,唯有集中具备较高职业素养的人员才能实现求得生存与发展的目的,他们可以帮助企业节省成
22、本,提高效率,从而提高企业在市场的竞争力;从国家的角度看,国民职业素养的高低直接影响着国家经济的发展,是社会稳定的前提。第1 章工程师的职业素养案例 11 职业素养最重要的能力标签是什么?提到工程师,你首先想到的是什么?专业、执着、严谨,枯燥、无趣、木讷中国工业和信息化部电子科学技术情报研究所联合全球技术领军企业 TEConnectivity,以工程师为调研对象,覆盖 31 个省份及直辖市,涵盖了汽车、通信、化工、信息技术等 20余个主要技术行业的一项调查显示,“创新”已经成为当前中国工程师最重要的能力标签。第1 章工程师的职业素养在参与调查的 1107 名在职工程师眼中,优秀工程师应具备的三
23、大能力分别是专业技术能力、创新实践应用能力和创新思维能力,对创新的能力要求已占半壁江山。此外,超过半数的工程师在调查中表示选择该职业是出于对发明创造的热爱,这一比例在 90 后工程师中更高达 65%。因兴趣而择业,说明工程师对创新具有“天然”的意愿及热情。第1 章工程师的职业素养据调查发现,中国工程师不仅重视创新,热爱创新,更积极实践创新。拥有创新经历的受访工程师比例高达 90%以上,而他们的创新经历主要集中在对现有工作方法(71%)和技术的突破(61%)、通过改善细节提升产品性能(50%),以及改进工作流程。随着市场技术与产品的加速更迭,创新活动实则已经成为了中国工程师的工作新常态。在201
24、4 中国工程师创新动力调查报告中可以看到,中国工程师富含创新热情及实践经历,但仍有许多创新需求亟待被关注和满足,他们非常希望能够通过企业支持进一步激发自身的创新潜力。尽管绝大部分受访工程师曾参与或领导过创新案例,但调查数据显示,仍有高达 87%的受访工程师表示自己在工作中因种种原因曾有创新想法但无机会付诸实践。第1 章工程师的职业素养此外,目前中国工程师的创新结果尚不能对于行业有更加深刻和广泛的应用效果和影响。超过 60%的中国工程师参与的创新案例帮助企业在产品层面实现了突破,但却仅有约 11%的工程师的创新成果帮助改进行业制作工艺或者填补行业产品或技术的空白,可见成就颠覆性创新仍需积累。高达
25、 60%的受访工程师希望通过企业支持,克服创新挑战,包括建立长效的“创新激励机制”,给予工程师更多的“试错机会”,阶梯化的创新力培养体系等。第1 章工程师的职业素养通过了解和洞察工程师的创新现状与需求,思考如何能够帮助他们更好地从事创新实践工作,我们希望不仅能够启迪工程师的个人创新发展,更为企业、行业乃至国家的创新体系建设提供着力点。关注工程师,本质上就是在关注我们国家未来的创新发展。第1 章工程师的职业素养互动环节1.你是否认为创新是工程师最重要的素养?2.分组讨论:每个班级可以分成三组,每组提出三个自己认为最重要素养,相互辩论。3.对企业来说,工程师精神重要在哪?4.课堂发言:你认为工程师
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第一章 工程师 职业 素养 课件
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内