《从现在开始》教学设计7篇1.docx
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1、 从现在开始教学设计7篇 教学目标: 1、复习会认的字,学写本课生字“现、轮、期”,能有感情的朗读课文,留意体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。 2、理解课文内容,教会学生读书的方法,懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式,与人和谐相处。 3、培育学生“自主、合作、探究”的意识,敬重学生自己的学习方式和共性的思索与表达。 教学重、难点 1、重点:引导学生朗读体验,体会课文中蕴含的情趣和道理。 2、难点:懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式,与人和谐相处。 课前预备: 了解小动物的生活习惯。 教学流程: 一、复习导入 小朋友们,这节课我们连续来学习21课从现在开头,我们一起读读课题吧!上节课我们熟
2、悉了课文中的字词朋友,还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参与竞选。咱们开火车去吧! A开火车读生字,留意要把字音读准。 出示生字:之、轮、期、第、任、布、当、直、令 B、读得不错,顺当过关了!接下来,可没这么简单了,小朋友们请留意,要加油了! (课件出示):万兽之王、轮番、星期、第一个、习惯、宣布、命令、上任、笑眯眯、严肃、方式 大家聪慧又自信,在我们共同努力下,火车顺当到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了,狮子宣布:(课件出示狮子的话) 狮子说:从现在开头,你们轮番当“万兽之王”,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。 二、书写
3、生字 1出示生字:现轮期 观看这几个字有一个共同的特点是什么?(左右构造)。 2点击课件,教师引导学生观看比拟。这三个撇有什么不一样? 3教师范写(重点指导:现) 4学生写字,留意写字姿态,教师巡察,指导书写。 5展现学生作品,观赏评议。 三、创设情境,整体感知 1、狮王一宣布这件事,都有哪些小动物当“万兽之王”了?(猫头鹰,袋鼠,猴子(贴图) 2、三只小动物轮番当“万兽之王”到最终又是谁当上呢?学生自由读文。 3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的? (课件出示:从现在开头,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!) (板书“神气”,齐读,再读。) (出示课件)这一只猫头鹰够不够神气?你是从哪里发觉
4、的? 4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。 5、谁还能说说像神气极了这样的短语? 课件出示:神气极了 6、猫头鹰给动物们下了命令,这时小动物们都开口说话了,小朋友,假如这时你是森林里的小动物,你会说什么?把你心中的想法说出来 理解:谈论纷纷。 1、小动物们,你们整整一个星期熬夜没有睡觉,会怎么叫苦啊? 2、你们刚刚的样子就是叫苦连天。你们个个都叫苦连天,你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗? 3、我们来有感情地朗读其次段,把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧! 4、猫头鹰当了一星期的万兽之王,小动物们,你们喜爱吗? 师:一个星期最终过去了,小猴子上任了。(师引读)小猴子只说了一句话
5、,(生接读)大家就立即欢呼起来。 课件出示:从现在开头,每个动物都照自己习惯的方式过日子。 5、谁能来读一读小猴子的话?想一想,聪慧的小猴子说话时什么样? 6、谁来学学他,说说像“荡来荡去”这样的短语? (课件出示练习)荡来荡去 跑来跑去 来去 7、看来每个动物习惯方式都不一样,猴子喜爱在树上荡来荡去,而且也让你们照自己习惯的方式过日子,你们感觉怎么样? 8、谁来说说像“立即欢呼起来”这样的短语? 课件出示:立即喊起来 立即欢呼起来 立即 齐读狮子大王说的话 9、狮王原来说每个动物轮番当一个星期的万兽之王,现在为什么又不用再往下轮了? 从小猴子身上我们知道了,小朋友们要懂得敬重别人,还要到处为
6、别人着想,这样才能和别人友好相处。(板书:敬重别人) 四、回归整体,分角色朗读 五、作业 1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。 2、假设让你当一个星期的“万兽之王”,你预备怎样做? 附:板书设计 从现在开头 狮子图 猫头鹰图袋鼠图 神气感动 小猴子图 敬重他人 从现在开头教学设计 篇二 【教学目的】 1复习稳固本课生字词。 2正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情感和道理。 3懂得要敬重别人的生活习惯,要敬重别人。 【教学重点】 有感情地朗读课文,懂得要敬重别人的生活习惯,要敬重别人。 【教学难点】 弄清猴子中选&“万兽之王”的缘由。 【教具预备】 图片、教学课件 【教学过程】 一、复习导
7、入 导语:(电脑出示:狮子王的图)森林里,一大早就喧闹非凡,原来是动物们在进行&“万兽之王”竞选大会呀,狮子邀请我们一起去参与,你们想去吗?我们一起动身吧。 (电脑出示:生字)咦!小动物们都跑哪儿去了,原来,淘气的小动物们都躲在生字后面呢,我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字? (学生读一个点击一个,同时也跳出一只动物)在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活习惯吗? 二、研读课文 1、通读全文 瞧!动物们都到齐了,在这些动物中哪些动物参与竞选了呢?(指名读课文)学生思索后答复(猫头鹰、袋鼠、小猴) 2、学习第一自然段 这些小动物都相当万兽之王,同学们,你们知道万兽之王是什么意思吗? 依据学
8、生的答复小结:&“万兽之王”就是森林全部动物的首领,它有掌管动物的大权,可以任意指挥动物的言行。这么威严的职位可不是相当就能当的,什么样的动物能当上呢?我们听听狮子王是怎样说的吧。 学生自由读第一自然段,找到狮子的话读给同桌听。 学生展现读狮子的话,教师指导学生读出狮子的威武语气。 3、学习其次自然段 过渡:狮子大王的布告一发出来,动物都觉得自己能做的最好,各个跃跃欲试争着当大王。指名读其次自然段 引导学生观看图画,体会奇妙极了。完成填空:-极了 读猫头鹰说的话,引导学生评价读的是否神气。 教师范读,教给学生朗读方法。 猫头鹰是一种夜行动物,它叫动物们都在夜里行动,动物们情愿吗? 第一天、其次
9、天,小动物们都牵强坚持住了;第三天、第四天,有些小动物开头叫苦了,你听: 示范:我是小松鼠,白天我在树林里跳来跳去,摘松果吃,多愉快呀!夜里黑乎乎的,我怎么能摘到松果呢?摘不到松果我会饿肚子的。 第五天、第六天、第七天,全部的小动物都开头叫苦了。现在你们也是林中的一只动物,谁情愿来说说? 学生仿照教师的说法说句子。 刚刚动物们你一言,我一言,纷纷说出自己的想法,这就叫做谈论纷纷。 谈论归谈论,猫头鹰现在是大王,它的命令动物们不得不听从,只好白天休息,夜里做事一天过去了,两天过去了一个星期下来,你们觉得怎么样?哪个小动物情愿承受我的采访? 学生想象动物们的感受。 是啊,这样的日子真难受,难怪动物
10、们叫苦连天。 4、学习第三自然段 过渡:难熬的一星期最终过去了,其次个上任的是袋鼠,他会怎样领导大家呢? 请同学们4人一个小组合作读第3自然段,在小组内演一演袋鼠是怎样说的,小动物的表现又是怎样。 学生分组学习,汇报结果。 5、学习第四自然段 过渡:前两个代理大王让动物们吃尽了苦头,第三个星期轮到小猴子了,动物们紧急得不得了。他们担忧什么呀? 读课文第4自然段,谁替猴子宣布命令:从现在开头,每个动物都根据自己喜爱的方式过日子。 动物听到后怎样?还用再轮下去吗?齐读第5自然段 三、升华提高 引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起谈论,体会无论是什么人,做任何事都不能只想到自己,要更多地为别人考虑,敬重别
11、人,这样才能得到大家的拥护。 自我评价 从现在开头是义务教育课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯,弄得动物们苦不堪言,而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活,深得动物的宠爱。课文语言活泼、生动好玩,故事情节比拟吸引人,蕴含着与人相处要敬重别人的道理,旨在教给人们友好相处的方法。 一、在教学中我主要通过各种形式的阅读以及读的指导与点拨来加深学生对文章内容的深刻理解,从而来突出重点,突破难点。课堂上做了不同形式的朗读指导,通过自由读,指名读,合作读,分角色读,赛读等不同的形式读出不同动物的特点。在朗
12、读中加深体验,在体验中提高朗读。一遍有一遍的要求和质量,使阅读层层推动。 二、依据&“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点,在教师指导点拨下,让学生通过自主学习、观看猎取丰富、典型的感性材料。在这堂课中,我采纳了创设情境法,情感朗读理解法,引导学生自学、理解、感悟、沟通,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时,我采纳&“扶”&“放”相结合的方式。即教给学法引路,指导合作沟通,展现学习成果。 三、依据学生的认知特点,尽可能给学生直观的形象感受,我设计了图片和多媒体课件。运用形象生动的画面吸引学生,激发学生学
13、习的兴趣,使它成为学生更好的学习语文的纽带。这篇文章有很多空白点,例如大家听了猫头鹰的”话立即谈论纷纷起来,他们会谈论些什么呢?一个星期下来,大家又都叫苦不迭,他们会怎样叫呢?小猴子话音刚落,动物们就欢呼起来,是怎样的情景呢?于是我就抓住这些时机引导学生想象。进展进展语言的训练。培育孩子的创新力量,激发学生的多元感受。 四、缺乏之处,学生的年龄心理特点应创设各种活泼、好玩的教学情境。如:角色扮演,通过活动让学生去表达、感受、体悟,从而加深学生对课文的理解和运用。教学设计中缺少演一演的活动形式,自主汇报沟通时,学生缺乏真正拥有尝试、合作、享受胜利的力量。我作为一名参加者也做了肯定启发、评价,但是
14、还不能真正成为小学生的学习伙伴,还有居高临下的感觉。 从现在开头教案 篇三 教材简析 这是一个好玩而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活,得到了大家的拥护。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。 读着从现在开头,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。相互敬重, 是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子,受到人们的拥护。 以人为本,应当成为现代社会生活的准则。这一准则,
15、应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。 学习目标 会认 9个字,会写 10个字。 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。 懂得要敬重别人的生活习惯,要敬重别人。 教学重点 会认9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯,要敬重别人。 教学难点 分析简单错的字和懂得要敬重别人的生活习惯,要敬重别人。 课前预备 课件;课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。 课时安排 2课时 第一课时 一、导入新课 同学们,课前教师布置你们查找的资料找到了吗?谁情愿把自己的学问与大家共享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日,我们一起
16、来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。 板书课题。学生读课题。 看到课题,你最想了解什么?学生质疑,沟通自己最想了解的问题。 二、初读课文 教师范读 要求:认真听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能熟悉几个字? 自己不熟悉的字登记来。 学生自读 要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方。 学生沟通:你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯,弄得动物们非常难过,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥护。) 指名分自然段朗读课文。 把你喜爱的
17、认为自己读得最好的自然段读给大家听。 三、教学生字 我会读:课件出示读句子识字,指名学生读句子。 (1)你们轮番当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期 ) (2)第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 ) (3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。( 惯、式 ) (4)狮子见了,笑眯眯地说:“ 不用再往下轮了。我严肃宣布,从现在开头,小猴子就是万兽之王了!”(眯、郑) 我会认:课件出示生字。 (1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小教师领读生字,学生扩词。 (2)说说你的发觉,是让学生把生子进展归类,提高识字力量。 (3)让学生自己读读生字卡片,再相互考考是否都熟悉。教师用开火车等方式
18、检查。 四、指导写字 (1)课件出示,学生读要写的字,正音。 (2)写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。 本课要求会写的字,简单写错的字较多。如,“令(少点)、直、(少横)、期(多横)、轮(右边写成仓)”等,这些都应提示学生留意。指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写,要留意:点不宜太小;横撇的撇肯定要写直;捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右构造的字,两局部要紧凑。 五、拓展学习 结合自己实际,用“从现在开头”说一句话。 其次课时 一、复习检查 开火车读生字词。 辨析词语。 这些字都很简单混淆,比一比,组成词
19、语。 之( ) 第( ) 直( )期( )棋( ) 只( ) 弟( ) 真( )其( ) 听写词语:下令、公布、始终、留神、第一名、现在、星期、轮番、走路。 出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。如:猫头鹰让大家从现在开头白天睡觉,夜里做事。 二、朗读感悟 学习第1自然段 出示狮子图,狮子大王要做什么打算呢?我们来学习课文第一段,学生自由读。 教师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布”大王宣布了一个什么消息? 学生接读狮子说的话。结合看图,指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。 学习第2自然段 出示图
20、,这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段,用画出写猫头鹰的语句;用画出写动物们的语句。结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自己的感受。 板书:“万兽之王”、动物们 谁情愿向大家汇报自己的学习成果?指名答复。 依据学生的答复,结合看图,重点体会“神气极了”、“谈论纷纷”、“叫苦连天”之意。 小结这段的学习方法。 小组合作学习第3、4自然段 请小朋友运用刚刚学习第2段的学习方法,选择一个自己喜爱的自然段进展小组合作学习。 汇报学习状况 学习第3自然段,出示图。 让学生自己汇报学习的状况,重点体会“感动、直摇头”,随机进展朗读指导
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