二年级上册数学教案全册人教版.docx
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1、二年级上册数学教案全册人教版二年级上册数学教案全册人教版1镜像对称教学设计教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)第五单元“观察物体”第三课时(第69、70页内容)。教学目标1.知道镜像对称图形的特点。2.通过学生活动,正确体会镜像对称的相对性。3.培养学生的合作意识,让学生在合作中交流、学习、互动。教学重难点体会镜像对称的相对性。教、学具准备镜子、教科书第71页的开放题、卡片教学过程一、玩一玩镜子,创设情境1.小朋友们,今天这节课我们来玩一玩镜子,好吗?(每人一面小镜子)师:你在镜子里看到了什么?生:我看到了自己;我看到了书;我看到了黑板师:这是怎么回事?二、引导探索,体验
2、镜像对称的特点1.出示教科书第xx页的主题图,请学生仔细观察。(1)师:这幅图画中,怎么会出现两栋房子、六只天鹅?怎么岸上有树,水底也有树?(2)生:下面的房子、天鹅、树是水里的影子。师:(放大房子图)水上的房子和水下的房子是相同的吗?它们的方向怎样?生:样子相同,但方向相反。师:其实这也是数学知识,是一种镜面对称。(出示课题)2.请学生用手中的镜子做游戏。小组汇报:用镜子照;把卡片对折(2)用镜子照自己的脸并做各种面部表情,同时观察镜子里的你面部表情的变化。(3)出示教科书中第69页的小朋友照镜子图(例3)师:这位小朋友在干什么?镜子里面的小朋友又在干什么?3.师说:“小朋友们,让我们来照照
3、镜子吧,好吗?”出示三面穿衣镜,请学生在镜子面前表演各种动作,同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的。(小组活动,教师参与其中。)生:我向前走一步,镜子里的我也向前走一步。镜子里的我左手拿笔,右手拿本子,镜子外面的我左本子,右手拿笔。我往左走,走镜子里的我往右走。学生任意做动作三、运用拓展1.判断。哪个是你在镜子里看到的样子?圈出来。(教科书第71页第5题)2.找朋友。3.思考题:第71页第1题、2题。(1)看镜子写数(2)看镜子写时间四、小结评价师:看,照镜子、水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识,你知道了吗?二年级上册数学教案全册人教版2教学目标:1、通过推测、比较,学会选用合适的长度
4、单位描述物体的长度。2、巩固建立的厘米和米的长度单位表象,培养学生估测物体长度的意识。3、感受测量物体长度与生活的密切联系,体会建立长度观念的意义。教学重点:会选用合适的长度单位描述物体的长度。教学难点:在明确长度单位过程中学会思考,比较。教学准备:课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。教学过程一、互动对话,明确目标师:前面我们认识了哪些长度单位?学生回答后,请他们依次用手比划出:2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。师:大家都认识了厘米和米,生活中你们会用这两位朋友吗?这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。(板书课题)二、自主学习,探究新知1、创设情境,揭示问题(1)课件
5、出示旗杆,让学生猜一猜它有多高。(2)提出问题:一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢?为什么?2、自主学习,解决问题学生思考,自主解决问题。三、展示交流1、小组内交流。组内交流各自的答案和解决问题的方法。2、全班交流。组织学生以小组为单位,在全班交流。3、教师引导学生小结解决问题的方法是多样的,以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位,很容易作出不是13厘米,就是13米的推断。全班交流时,要避免这种非此即彼的简单推断,不仅要关注结果,更要关注学生的思维过程。得出结论:一根旗杆的高度是13米。(板书)4、反思回顾。教师出示一支粉笔,告诉学生,
6、一支粉笔的长度约是10厘米,2支粉笔叠起来就是20厘米,比13厘米长,所以一根旗杆的长度是13米。四、反馈评价基础练习(课件集中呈现)1、教材第x页做一做。2、教材第x、x页练习x中第x、x题。拓展练习课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。1、学生思考:这张床的长度是200厘米还是200米呢?2、指名回答,说说选择的理由。五、课堂小结1、学生回顾:这节课你有什么收获?2、教师小结:同学们,今天我们进一步认识了长度单位厘米和米,在判断选择什么长度单位合板书设计解决问题测量较短的物体,一般用厘米作单位。测量较长(高)的物体,一般用米作单位。教学反思虽然旗杆、课桌、教材等在生活中很常见,但是很多学生
7、还是不知道它们的长度,他们只是有一困难的。所以,旗杆到底是13米还是13厘米呢?很多学生能很快说出是13米,因为旗杆比较长,所以就要选择长的长度单位米,而不会选择一个“标准量”进行比较,所以在学生自主解答和交流时,我们还是要耐心引导。二年级上册数学教案全册人教版3教学内容教科书第xx页例x,例x,(做一做)教学目标1、知识与技能:使学生理解100以内的两位数退位减法的算理,掌握笔算方法,能正确地用竖式计算两位数的退位减法。2、过程与方法:使学生经历探索两位数退位减法笔算方法的过程,体会两位数退位减法计算方法的多样性。3、情感态度与价值观:使学生感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生
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