《将心比心》教学设计(8篇).docx
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1、 将心比心教学设计(8篇) 一、名言导入,提醒课题 、同学们知道孟子吗?(相传,孟子的母亲非常贤惠,辛苦地抚养他长大成人,为了给孟子制造一个好的邻里环境,孟母曾三迁其家,最终找到一个读书人作邻居,使孟子终成大器,成为我国古代一位闻名的思想家。) 、(出示:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。孟子)这句名言是孟子说的,谁能读一读?(指名读通顺) 孟子的这句话讲的是:要孝敬自家的老人,也要同样地对待别的老人;爱自己的小孩,也要同样地爱惜别的孩子。“尊老爱幼”,这是我们中华民族的传统美德,让我们再读这句话。(齐读) 、今日我们来学习的课文里,有两个故事,能详细地诠释这句话,课题就是(板书课题,齐
2、读课题) 二、初读课文,整体感知 、能说说这个成语的意思吗?(遇事设身处地地替他人着想,能换位思索) 、请大家读课文,放开声音读,大声地读,一边读,一边专心感受。读完以后,告知教师和同学你知道了什么? (自由读课文,教师巡察) 、同学们读得特别投入,说明我们这个班有特别好的读书习惯。来!说说读了一遍课文后,你知道了什么? 例如:我知道了一位阿姨帮忙“我”的奶奶推门的事。 例如:母亲打针,护士扎了好几针才扎准,母亲没有责怪护士。 最终一段重点段(出示:是啊,假如我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份敬重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。)读。 三、感悟课文,品尝语言 、
3、将心比心是特别令人感动的事。同学们只读了一遍课文,就知道了这么多,真不简洁。但是学课文不深入到字里行间,我们就无法理解课文的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。请大家再读课文,一边读一边琢磨体会,看看课文中哪些句子使你特别感动,用_划出,并说说自己的感受。 (生自由读、画,教师巡察) (画好以后,自己反复出声练读) 、来,读最令你感动的句子,大声读: 句子一:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,始终等到她跟上来才松开手。 说说这句话为什么感动了你?(这位阿姨很和善。重点词:“沉重”、“始终等到才松开”。面对这样一位素不相识的生疏人,阿姨也能急躁与真诚地帮忙) 推开商店沉重的
4、大门,阿姨看到谁?(“我”年迈的奶奶)想到了什么?(自己的母亲)所以她这样做?(始终等到我奶奶跟上来才松开手) 所以当奶奶向她道谢的时候,她这样说: (出示句子:那位阿姨轻轻地说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这种时候,也有人为她开门。”) 读读句子,说说令你感动的理由。(阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。) 你能像阿姨一样轻轻地说吗?(学生读) 同学们,阿姨的语气是轻轻的,但让我们感到不轻的却是什么呢?(沉甸甸的孝心)(板书:孝心) 阿姨有着一颗沉甸甸的孝心,她无时不刻不在牵挂着自己的母亲,她孝敬自己的母亲,也同样地对待别的老人,你能照样子绽开想像说话吗? (出示:是啊,阿姨无时
5、不刻不在牵挂着自己的母亲,她孝敬自己的母亲,也同样地对待别的老人:在商店里,阿姨推开沉重的大门,始终等到我的奶奶跟上来才松开手;在_,阿姨_。) 是啊,阿姨是一个孝顺的人,是什么缘由使阿姨拥有这样一颗美妙的心呢?(将心比心)让我们一起读这一段: (引读:是啊,学会了将心比心,人与人之间就多了一份爱心,读学会了将心比心,我们的天空更蓝,读学会了将心比心,我们阳光更绚烂,读。) 、连续说,还有哪个句子令你感动? 句子二:母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!” 说,为什么令你感动?(“不要紧,再来一次”这简短的一句话,不是简简洁单就能说得出口的。已经打了两针了,而且还起了青包,当已经发觉到年轻护
6、士是个新手时说的。)(板书:宽容 理解 鼓舞) 引读:当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓舞她(指名读) 当母亲的手被扎得鼓起青包时,母亲宽慰她(指名读) 当凝视着护士额头上密密的汗珠,母亲清楚已经发觉到年轻护士是个新手,有可能面临第三次的失败时,她还是急躁地说(齐读) 这句话简短却不简洁啊!正由于母亲的宽容和鼓舞,第三针果真胜利了。读到这儿,我们会情不自禁地感慨:(读最终一段) 、连续说,还有哪个句子令你感动? 句子三:母亲用另一只手拉着我,安静地对护士说:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和
7、鼓舞。” 说说这句话为什么令你感动?(母亲时刻想着女儿,无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓舞。母亲爱自己的孩子,也同样地关爱别的孩子。)(板书:关爱) 你就是母亲,你怎么说这句话?自己读读。(学生练读) 朴实的话语,却蕴含着博大的母爱,教师给大家配上音乐,一起享受这份沉沉的母爱。引读: 母亲慈爱地对护士说:指名读。 母亲温柔地对护士说:指名读。 母亲安静地对护士说:齐读。 母亲的语气是安静的,但她那份博大的母爱却让我们感到不安静。这又是什么缘由使母亲拥有这样一颗心呢?(将心比心) (引读:是呀,有了将心比心,我们的生活就多了一份关心,读最终一段;有了将心比心,我们的心胸如同大海般无边无
8、垠,读最终一段;有了将心比心,我们的生活才会变得更甜美,读最终一段) 四、拓展空间,升华情感 、人与人之间学会将心比心是多么重要啊!你能仿照这段话写一写你的感受吗? (出示:假如我们在生活中能将心比心,就会_;假如我们在生活中能将心比心,就会_。) 、配乐写话,师巡察: 、沟通、讲评: 、课文学完了,同学们肯定对孟子的这句话感悟更深了吧!(出示)来,让我们记住它:老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。孟子 、孩子们,就让我们彼此接纳、将心比心,在和谐的环境里享受爱与被爱的欢乐与幸福吧! 将心比心教学设计 篇2 【教学目标】 、有感情地朗读课文。 、理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思
9、。 、培育独立阅读的力量。 【教学重难点】 、通过与文本人物的对话沟通,受到中华民族传统美德的熏陶。 、体会如何进展人物语言描写,而使表达产生感人的效果。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 课前播放音乐:感恩的心 一、揭题导入 1、板书:心。看到这个心,你想到了那些词语?(生自由组词) 同学们说的词语大多都围绕了一个“爱”字。今日我们要学习的也是一篇关于爱的文章 板书:将心比心。 2、理解课题: “将心比心”对于这个词语你是怎么理解的。生自由说 带着你的理解一起来读读课题,齐读 二、整体感知课文 1、请你拿起课文,自由读读课文,想想课文写了哪两个关于爱的故事? 谢教师从课文中找出了一些能帮
10、忙你理解课文的词语,你能读读吗? (推开、沉重、松手、道谢、暖和 输液、扎针、安静、宽容、鼓舞) 个别读 2、汇报:能用上教师给你的这些词语,说说课文写了哪两个故事吗? (学生借助词语复述课文,把握课文整体构造,了解故事的大致内容。) 阿姨帮我奶奶开门。母亲原谅实习医生的过失。 3、这两个故事都深深的打动了,找找课文中反复消失让感动的词语。 (板书:暖和) 读了“暖和”这个词,你想到了什么? (阳光的暖和、关怀别人心里暖和) 三、通过“读、悟、议、再读”,重点体会人物的感情 (一)推门帮忙 、读:爱可以带给我们暖和,爱更需要专心灵去感受,只要你专心去感受,你便能感受到它的温度。请你专心读读课文
11、中的第一个小故事,想想哪个画面打动了你?给你留下了最深刻的印象? 学生汇报: (课件)“一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,始终等到她跟上来才松手。” “我妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这种时候,也有人为她开门。” 2、这个画面为什么给你留下了深刻的印象? (1)阿姨面对素不相识的老人,却情愿为她推开大门,用手撑着,始终等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关怀别人的人。 多么热心,懂得关怀别人的阿姨啊!你能把它读出来吗? (2)阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲,她都情愿把他们当作自己的亲人,去关怀别人。 3、当这位阿姨推开沉重的大门,始终等到奶奶走上来的时候,
12、她都是这么想的“我妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这种时候,也有人为她开门。” 当阿姨看到了奶奶,她不由的想到了自己年老的母亲,将心比心,由于她盼望“我妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这种时候,也有人为她开门。” 当奶奶向她道谢时,她只是轻轻地说:“我妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这种时候,也有人为她开门。” 5、听了这件事,我的心暖和了许久。读到这儿,信任在座的每位同学也有同样的感受。 _暖和了我们的心。 (二)、原谅过失 1、这只是我听奶奶说起的一个小故事,不久我自己也亲身地经受了这样一件暖和我的故事(课件) 请你读读课文其次个,找一找哪些句子让你感动了? (1)我刚要埋怨,一抬头
13、观察了母亲安静的眼神她正在凝视着护士额头上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次。” a 、你为什么感动?母亲的安静,假如是我,我在早就埋怨了。 假如你遇到了被扎了两针还扎不进去,你会怎么说?怎么做? b 、是的!由于痛苦,我们或许会埋怨,会责怪,这都是人之常情! 可是母亲却是怎样的表现?母亲安静的眼神她正在凝视着护士额头上密密的汗珠你感受到了什么?(母亲的宽容、理解、关爱) c 、当年轻的护士为母亲扎了两针还没扎进血管时,母亲鼓舞她说:不要紧,再来一次! 当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍旧鼓舞她说:“不要紧,再来一次!” 当凝视着护士额头上密密的汗
14、珠时母亲清楚已经意识到护士是个新手,第三次、第四次的失败,母亲同样鼓舞她说:不要紧,再来一次! 这是多么宽慰人心,饱含鼓舞的话语呀! d 、正是这饱含鼓舞的话语让小护士信念倍增,第三针果真胜利了,那位护士长出了一口气,她感谢的说:“阿姨,真对不起。我是来实习的,这是我第一次给病人扎针,太紧急了。要不是您的鼓舞,我真不敢给您扎了。” 课文中还有哪一处让你感动? (2)母亲用另一只手拉着我,安静地对护士说:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓舞。” a 、你为什么感动?你感受到了什么?你能来读读吗? b 、
15、母亲看着实习的小护士,不由的想到了自己的女儿,将心比心,她宽容了小护士的过失。 c、 看到了母亲这样的行为,听见了母亲这样的话语,我的心再一次被暖和了。 _暖和了我的心。 3、生活中我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段悄悄地祝愿,一句轻轻的问候,一次紧紧地依偎、一声深深的劝慰,都是“将心比心”的表现。 (课件) a、 所以文中的阿姨是这样想的“我妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这种时候,也有人为她开门。” b 、所以文中的母亲是这样说的:“这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。我真盼望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和鼓舞。”
16、 c 、我们假如理解理解了阿姨和母亲的话,确定也会这样想着:(课件,最终一段) 假如我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份敬重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。 d、生活中,你有遇到过,曾给过别人宽容或者得到别人宽容的事情吗?请你用简洁的几句话说一说。 学生结合实际说 e 、是啊!同学们都已经理解了这句话的含义,让我们把这句话送给自己也送给别人,真心实意地告知全部人:假如我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份敬重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。 四、课外延长,背景音乐 要是苹果只有一个,它准装不满大家的提篮。 要是苹果树只有一棵,挂苹果的枝
17、桠也准遮不满果园。 可是,要是把爱播撒给大家,那就像甜甜的果儿挂满了果园。 人生就像短暂的旅程。生命的精彩与动人全靠你有一颗真诚的心。当你能对别人爱护关怀,将心比心地生活,就会发觉原来我们始终都很幸福。 将心比心教学设计 篇3 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,体会“将心比心”这一成语的意思。 3、培育独立阅读力量。 【德育目标】 使学生懂得理解别人,宽容别人。 【教学重、难点】 引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、师生问好 起立,问好 向听课的教师问好 二、初读课文,读通读顺。 1、用自己喜爱的方式读课文,不熟悉的字查字典
18、或问同桌,把字读精确,句子读通顺。 2、同桌之间相互检查读,帮忙对方订正字音。 三、理清头绪,承受任务。 1、课文有几个自然段? 2、我们先来看前两个自然段,教师要把理解任务交给你们,你情愿承受哪个自然段?(把学生分成两大组,集中座位,便于争论)第一自然段的理解任务: (1)这件事讲的是谁和谁的事?她们之间发生了什么?这件事中的谁值得赞扬?她在做这件事的时候是怎么想的? (2)你怎么知道她是这样想的?(课文中找) (3)“阿姨轻轻地说”应当怎么说?(读课文) (4)用一个词形容你读完这个故事的感受? (5)课文中是用哪一个词表达这种感受的? (6)带着感动的心情读这个自然段 其次自然段的理解任
19、务: (1)这件事讲的是谁和谁的事?她们之间发生了什么? 这件事中的谁值得赞扬?她做了什么?她在做这件事的时候是怎么想的? (2)你怎么知道她是这样想的?(课文中找) (3)母亲安静地说应当怎么说?(读课文) (4)用一个词形容你读完这个故事的感受? (5)课文中是用哪一个词表达这种感受的? (6)还用了一个什么词表达内心的感受?为什么会有这种感受? (7)带着感动和幸福的心情读这个自然段 四、自读自悟,完成任务 学生与组内成员合作争论,完成对段落的理解 两组学生依据问题提示分别表述对段落的理解 五、理解识记第三自然段 刚刚同学们说有三个自然段,我们来看看第三自然段是什么内容:是啊,假如我们在
20、生活中能将心比心,就会对老人生出一份敬重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。 由此看来上面的两件事中谁做到了将心比心?(阿姨和“我”的母亲) “将心比心”中的第一个“心”是谁的心?其次个“心”是谁的心? “将心比心”是用_的心去比_的心。(也就是多替别人着想。站在对方的立场上想问题等) 六、升华运用 同学们,在我们的身边有亲人、朋友、邻居、教师或者是生疏人,对他们你做到将心比心了吗?今日学习了这篇课文你又会怎样去对待他们呢?选择其中的一个或几个说一说。 学生的发言就是他们的收获,写下来挂到“快乐树”上。同学们,看到这棵漂亮的“快乐树”教师的心里暖暖的。完毕课堂教学。 将心比
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