人教版山雨教学设计共14篇 山雨的教学设计.docx
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1、人教版山雨教学设计共14篇 山雨的教学设计人教版山雨教学设计共1 1、知识和技能方向: 认识本课2个生字。 有感情朗读课文,在读中想象课文所描绘的景色,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 2、能力方面:培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。 3、思想品德方面:从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶学生的性情。 1、理解课文内容,想象课文描述的情景。 2、从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感。 一、大家看看窗外,地上湿漉漉的,昨晚一定是生接 那你们喜欢下雨吗?(多个学生说) 看来大家对雨有着不同的看法,今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨。 学生写课题。把自己写的课题读一
2、读。欣赏了这场雨,也许你对雨会多一份新的感受。 二、打开书,自己读读阅读提示 (点课件)看看你能读懂什么? 三、初读感知 我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪两个方面? 四、自主学习 1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。 听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。 2、自学雨中,听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可
3、以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 3、小组交流: 把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。 4、集体汇报。说到哪句点哪句: 沙啦啦,沙啦啦 (谈感受)当你听到山雨的声音,心情怎样? 这么动听的雨声我们一起去听听吧! 和着山雨的声音,我们一个大组,一个大组接力读读吧! 像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近 几个学生谈感受。 听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到神奇,问,他会是怎样神
4、奇呢? 是的,的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读,你又有什么新的感受? 喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。 雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。 学生谈感受。 真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说) 相信你们还能弹奏出更美的旋
5、律。赶快和同桌一起演奏演奏,然后互相说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?) 阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受) (点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得有有也有,然而雨中的山林,所有的色彩都绿得,这清新的绿仿佛在流进流进 听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,
6、可以吗!学生再读。 此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。 我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开(一起读) 5雨后: 不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面? 鸟。歌声为什么那么动听?它会唱些什么呢?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧! 雨滴。点课件,一起来演奏。 五、拓展 孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人
7、间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。 人教版山雨教学设计共2 课前准备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 谈话引入,揭示课题 上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧! 揭示课题山雨,带着各自不同的感受读题。 初读课文,理清文脉 请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。 交流同学们自主发现的好词,集体品读。 看,山雨来了。请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时
8、带给你怎样的感受? 练习说话,朗读品评。 来得突然跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。 (1)自由读这句话,感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的) (2)就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。 学习“雨中”感悟神奇 雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么? 那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书,轻声地读,体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下来。 有侧重地交流、品析、朗读。 像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘
9、然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近 (1)体会“由远而近,由远而近”的意味:这里连用两个“由远而近”,后面还用了省略号,体会这样表达的妙处。带着体会朗读。 (2)在自由读的基础上指名读,并点拔,然后集体有感情地朗读。 雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。 (1)读一读这话,感受感受:山雨神奇在什么地方? (2)雨丝是飘飘洒洒的,还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛,仔细听,用心灵去感受。 教师配乐范读 (3)带着遐想朗读。 在雨中,所有
10、的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。 这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。 (1)自由读,感受雨中的绿。 (2)讨论:如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。 学习“雨后”,感受韵律 学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。 汇报交流,自主朗读。教师适时点拨。 通读全文,积累背诵 分小组轮读整篇课文,要求读出感情读出韵味。 自由读课文;选择喜欢的段落背诵。 山雨教学设计 (人教版六年级上册) 人教版山雨教学设计共3 山雨一文区别于
11、山中访友,山中访友是全景式的,写了许多景,而本文只写一种景物“雨”。 第一小节,围绕着来得“来得突然”来写。破折号后的语句是进一步说明“突然”,表现雨来得“悄悄”。 文章写雨重点抓住山雨的声音与颜色来描写,文章2,4小节写的是山雨的声音。写声音要将之比喻成音乐,这是常理,音乐是最动听的声音。本文也不例外,但本文有自己的特色,特色在于三个比喻。一是“像一曲无字的歌谣”,在歌谣前加上“无字”一词。表面看这首歌谣只有旋律,而实质是写这声音美得无以言表。后面两个比喻更妙,作者把雨写成了是无数轻捷柔软的手指,把大自万物写成“奇妙无比的琴键”,赋予了雨丝以人格,雨就成了艺术家,整个大自然成了一架奇妙的钢琴
12、。而且作者还说:“每个音符都带着幻想的色彩”什么幻想的色彩?这声音让人陶醉,让人浮想翩翩,进入梦幻的世界。教学时要将这三个比喻拉出来,让学生去发现喻词的不同。同时我们还要将它们改为简单比喻让学生去比较,作者这种写法的好处我们可以将他改为“雨声像歌谣”、“雨丝像手指”“自然界万物像琴键”让学生去读,去感觉,去领悟自己写作时应怎么处理。 第6,7小节写雨色。作者首先是对色彩进行直接描述。我们可以通过品读让学生根据文字去想像作者眼前的雨后山林之色彩。雨后的山野,从整体看就是“嫩绿”的,所有的色彩都融化在嫩绿之中。而仔细地去分辨,刚又“色彩层次多得难以辨认,有墨绿、翠绿、淡青、全黄,也有火一般的红色”
13、。 特别要指出的作者的联想这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸,这种绿色是清新的、沁人心脾的,这种清新的感觉,流进了我的心胸,令人心旷神怡。 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2、体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点:体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。 教学难点:学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学方法:教师稍加点拔,学生主动自学的“导学式”教学方法 教学过程 一、谈话导入,揭示课题 自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美。今天就让我们来发现, 去倾听, 去感
14、受山雨的美! 揭示课题:山雨。 二、初读课文,整体感知 1、自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。 2、谈谈对课文的初步印象。 3、思考: 作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析,深入感悟 1、作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答。 (先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色。) 2、感悟山雨的音乐美: 读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情: 沙啦啦,沙啦啦 像一曲/无字的歌谣,神奇地/从四面八方飘然而起,逐渐/清晰起来,由远而近,由远而近 (这里将雨声比作“无字的歌谣”,从这奇特的想象
15、中表达作者对山雨的无比喜爱。) 雨声里,山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的琴键。 (这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。) 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。 (作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”,把雨声比作“优雅的小曲”。) 小结: 作者通过大胆而又奇特的想象,写出了山雨的音乐美,表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间,引起我们产生无限美好的遐想。 3、感悟山雨的色彩美: 学生朗读 听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的
16、声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。 读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么? 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。 (这里实写雨的色彩绿,给人清新的感觉。) 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。 (这是作者对雨色的想象。) 4、这篇课文是按怎样的顺序来写的 板书:雨前、雨中、雨后 这场山雨是在人们不知道的情况下,悄悄地、悄悄地来,于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。 而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。 5、感情朗读,
17、加深理解。 四、背诵积累,拓展延伸 总结:大自然创造了美,作者发现了美,描写了美,而我们也通过丰富的想象感受了美,用动情的朗读再现了美。实话实说,这节课我感觉感到很快乐,因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗? 五、作业 1、选择自己喜欢的部分,熟读成诵。 2、向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累。 山雨教学设计 人教版山雨教学设计共4 山雨教学设计 学习目标: 1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 2、体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。 3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点: 体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。 教学难点: 学习作者通过联想和想象来
18、表达独特感受的方法。 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 自然界中的雨,你仔细观察、用心体会过吗?走进细雨,你会有不一样的体验。今天我们就跟随作者一起走进雨,一起去细致观察、用心倾听后描绘雨的世界。 二、初读课文,整体感知 (1)自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺。 (2)再读课文,说说课文的大概内容。 (3)思考:作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?作者主要介绍了山雨的哪两个方面? (4)课文按照雨前、雨中、雨后顺序写的 (5)写了两方面:山雨的音韵美和山雨的色彩美 2、朗读赏析,深入感悟 过渡:作者都听到了什么?又观察到了什么?请用课文里的话回答。 生答 (1)感悟山雨的音韵美。
19、师:读读写山雨声音的.句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情。 1、学生交流 A、沙啦啦,沙啦啦 B、像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近 C、雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。 D、飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。 2、小结 (2)感悟山雨的色彩美 师:读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么? 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。 (3)有感情朗读,加深理解。
20、 (4)总结全文 总结:大自然创造了美,作者发现了美,描写了美,而我们也通过丰富的想象感受了美,用动情的朗读再现了美。随着这优美动听的声音,雨,改变了山林的颜色,绿得耀眼,绿得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韵。这节课我感觉感到自然界带来的快乐,因为它始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗? 5、背诵积累,拓展延伸 (1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵。 (2)读相关写雨的课外美文,丰富积累。 人教版山雨教学设计共5 1、认识本课2个生字。 2、有感情地朗读课文,在读中想象课文所描绘的景象,在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 3、培养对文学作品初步的欣赏能力。 1、有感情地朗
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