2020新人教版小学三年级数学上册教案范文(人教版小学三年级数学上册全册教案).docx
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1、2020新人教版小学三年级数学上册教案范文(人教版小学三年级数学上册全册教案) 2023新人教版小学三年级数学上册教案一 教学内容:人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。 教学目标: 1、知识与技能目标:通过学生探索两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动,使学生经历理解算理的过程,以逐步掌握算法、形成技能。 2、过程与方法目标:学生通过自主探索、合作交流,进一步理解算理,体验算法。 3、情感态度与价值观目标:在探索算法与解决问题过程中,增强合作交流的意识,体验成功的喜悦。 教学重点:在理解算理基础上掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。 教学难点:理解笔算乘法的顺序与第二
2、部分积的书写方法。 教学准备:多媒体课件、答题纸 教学过程: 一、创设情境,生成问题。 小红和大家一样,也是一个非常爱读书的孩子,星期天她和妈妈一起来到书店买书,从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本,每本24元。) 师:根据这些信息,你想提出一个什么问题? 预设生:一共花多少元? 师:这也是小红正在思考的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式? 学生列算式,师板书2412 师:这是一道几位数乘几位数的算式? 师:前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数,那像2412这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。(揭示课题:两位数乘两位数)
3、二、理解算理,探究算法。 1、在估算的基础上口算出实际得数。 师:大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗? (1)预设3种估算方法,口算出得数 生1:把12估成10,2410=240。 请学生思考,这个240是估大了还是小了?(小了)为什么? 引导学生理解:把12估成了10,实际上算的是几本书的价格?(10本)那要计算一共花多少钱,还要怎么做呢? 学生说想法,课件演示帮助理解。 242=48 240+48=288 生2:把24看成20,2012=240。 师:也是240元,这次,又少计算了哪一部分呢? 课件演示帮助学生理解:把24元估成20元,每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱,还要怎
4、样做? 学生口算412=48,240+48=288 生3:把24看成20,把12看成10,2010=200。 课件演示2010=200这部分,计算一共花了多少钱?还要计算哪一部分? 结合课件演示学生口算:124=48元,220=40元,200+48+40=288元 (2)回顾口算过程,为笔算作好铺垫。 请学生回想一下口算的过程,是怎样算出一共要付288元钱的,以这种口算方法为例,(2410=240,242=48,240+48=288)请同位互相说一说。 学生交流。 把没学过的知识转变成以前学习过的知识,这种方法在数学上叫做转化。 2、笔算 请学生结合着口算的过程,试着用竖式的形式来计算2412
5、=? 请学生先独立试着算一算,然后小组讨论竖式。 展示学生出现的几种竖式,全班交流、完善: 预设生1:3个竖式 预设生2:一个竖式,有+号,240后面写0. 预设生3:一个竖式,无+号,240后面无0. 学生讨论优化竖式。(重点讨论“+”和“0”的去存问题。) 3.梳理过程 (1)课件演示,理解算理,掌握算法 先计算两本书的价格,用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格,用十位上的1和24相乘,得到240。 这个24的位置决定了它表示的是24个(十),也就是240,所以后面这个0可以省略不写。最后把它们(加起来),计算的就是12本书的价格了。 请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数
6、,然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。 (2)师生共同板书,梳理算法,加深理解 现在没有了书,我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。 学生说教师板书竖式。 (3)比较优化方法 请学生对比口算过程和笔算过程,选择自己喜欢的方法,说说理由。 当我们在计算两位数乘整十数的时候,可以直接用口算的方法,那么在计算这样的两位数乘两位数的时候,用竖式计算更简便一些。 三、巩固应用,加深理解 请同学们用竖式的形式计算1422= 4312= 学生独立完成,集体订正,指名说一说计算过程。 2023新人教版小学三年级数学上册教案二 教学目标: 1、学生亲身体验和经历中初步建立1吨的概念。 2、能进行质量单位间简单
7、的转化。 3、培养学生的观察、想象及操作的能力,对学生进行数感的培养,激发求知欲。 4、初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。 学情分析: 这节课是在教学了克、千克、吨这三个重量单位的基础上进行的的探索教学。1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量,一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。 第一个环节:教学1吨有多重,特别是1吨的现实意义是教学的难点。如果没有相应的经验支撑,纯粹记忆1吨的概念是无意义的。因此本节课设计了一个学生乐于参与,容易参与的
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