二年级下册语文《黑板跑了》一等奖说课稿.docx
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1、 二年级下册语文黑板跑了一等奖说课稿 1、二年级下册语文黑板跑了一等奖说课稿 今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第14篇课文黑板跑了。课文详细描写了科学家安培在漫步时用心思索数学题,结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事,旨在教育学生学习安培用心讨论科学的精神,懂得做任何事都要仔细用心的道理。课文语言生动,是一篇培育学生语言感悟力量、观看、朗读力量的好材料。为此,依据课程改革和语文新课程标准的根本理念,我确定如下教学目标: 1、学问技能目标:运用已有的识字阅历和方法,学会“培、粉”等十个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地叙述故事。通过对课文的诵读品尝,读懂课文内容。 2、过
2、程方法目标:以学定教,通过创设情境,争论、沟通、想象、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟力量、观看力量和朗读力量。 3、情感态度目标:学习安培用心讨论科学的精神,懂得做任何事都要仔细用心的道理。 其中,依据第一学段的要求,1、2两个目标是教学重点,由于我们的学生对科学家的故事很感兴趣,对安培也有肯定的了解。因此,在语言文字中学习安培做任何事都仔细用心的精神,深化学生的阅读感受是教学难点。 我预备安排三课时引导学生到达预设的学习目标。 第一课时:引导学生借助拼音把课文读正确、读流利,通过图文对比,从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;在语境中熟悉生字,指导学生端正、均匀地书写“培、搞”等六个
3、生字。 其次课时:借助多媒体,创设情境,引导学生反复有感情朗读课文,帮忙他们读懂课文内容,懂得做任何事都仔细用心的道理。能连续端正均匀写好“考、竖”等四个生字。 第三课时:引导学生在反复诵读课文的根底上,开展语文实践活动,进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读,引导学生积存丰富的语言。 下面,我着重讲其次课时的教学:本课时我准备分四个环节进展组织教学 复习导入,整体感知;精读感悟,悟中明理 共性作业,拓展延长;识写生字,探究入微 下面我详细地来说一下: 先说说第一环节:复习导入,整体感知 我先引导学生有感情地朗读“聚精会神、科学讨论”等由生字组成的新词,并相机地进展正音,再启发学生沟通初读课文
4、后所了解的学问,然后我将结合学生答复,通过形象生动的语言引导学生再次走进文本,去感受安培用心讨论科学的.故事。 其次环节:精读感悟,悟中明理 1、在学生自读第一段的根底上,通过换词理解“闻名”来丰富学生的语言积存,接着请学生将课前搜寻到的有关安培在物理学上的奉献作一简洁介绍,来拓宽学生的学问面,加强感受,重点指导朗读好“闻名、特别”等词语来激发情感。 2、课文的其次-5自然段以详细的趣事来让学生体会安培搞科学讨论的仔细用心。我将采纳同桌合作沟通的方式突破难点,先立足于学生自己体会,以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出安培搞科学讨论特别用心”引导进展四人小组合作学习。要求先读有关句子,再说说体
5、会。在全班沟通时,我出示相应的段落,依据学生的发言加以适时点拨。如借助多媒体录象,结合学生的生活体会感受街上的喧闹,接着请学生想象自己在这样的街上会怎样?扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比拟,进一步体会安培的用心,激发鄙视之情。 3、沟通课文第3段时,引导学生抓住“心算、计算、演算“比拟三者的不同,区分它们的微小差异,体会用词的精细精确,丰富学生的词语积存。重点指导”太好了,特地、快乐地走过去“等词句的朗读。在品读词句上,体会安培搞科学讨论的用心。 在学生自读课文的第4-5段的根底上,我引导学生分四人小组争论安培的动作、表情的变化,指导学生表演课文详细情境,引导评议时抓住“黑板渐渐向前移
6、“指导用焦急的语气朗读安培说的话,引导学生体会安培是不知不觉跟着走,扣住”聚精会神“体会安培的用心,在此根底上,媒体演示安培追逐马车的镜头,引导学生想象:假如你是看到当时情景的路人,你会想到什么?说些什么?通过换位思索激发赞美安培之情。扣住”才发觉“体会安培思索数学题时的用心,启发学生说说题目和课文中的黑板为什么要加引号?进一步激发情感。 第三环节:共性作业,拓展延长 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:1、学做小演员,演一演课本剧。2、选读一二篇成语故事,在班内组织成语故事会。语文课程应当是开放而富有创新活力的,让学生共性作业,可以到达课堂向
7、课外拓展、延长的目的。真正做到在生活中学语文,用语文,体会学之欢快。 四、识写生字,探究入微 出示“狐、派”两字,请学生自学笔顺表,在学生沟通字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书,狐:留意右边这一笔是竖提,不要写成爪。派右半局部笔顺是要写得美观均匀。在学生书写时,我巡察指导,订正写字姿态,教育学生“提笔既是练字时”,培育良好的书写习惯。 板书设计: 黑板跑了 思索 安培 用心 演算 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成, 以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性,到达“教是为了不教”的教学境地。 2、二年级下册语文黑板跑了一等奖说
8、课稿 一、说教材 要是你在野外迷了路是一首文字秀丽,同时包含丰富自然学问的儿童诗,它以诗歌的形式,用假设的语气,向我们介绍了四种自然的指南针:太阳、北极星、大树、积雪,这一切对于小学生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中,有机地渗透自然科学学问,符合二年级小学生的年龄特点,是向学生进展科普教育,进展学生观看力量的一篇好玩的课文。 依据教材的特点和学生的特点,我把教学目标定为一下几点: 1、 熟悉4个生字,会写“盏、慌”两个字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、 初步了解诗歌内容,知道一些野外区分方向的方法。 由于这是一首诗歌,我把教学教学重难点定为:流利地朗读课文,知道一些野外区
9、分方向的方法。 二、说教法: 、引导先学法。俗话说:“授之以鱼,不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导,培育学生的自学力量和良好的读书习惯。课前我要求学生依据自学指南的要求,先学课文,完成一些相对应教简洁的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。 、“以读代讲”法。重视培育学生的朗读力量,是帮忙学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽,同时包含丰富自然学问的儿童诗,教学时让学生通过各种形式的读,如:指名读、自由读、范读、小组赛读等,让学生在读中理解,读中体会,积存语言。 3、“举一反三”法。针对本课特点,二、三、四、五节的构造都是一样的。我首先指导学生学习其次节,教师点
10、拨,使学生把握抓重点词句和学问点的学习方法,指导学生朗读。然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节,旨在教学生乐学、会学。 4、“直观教学”法:通过课件的直观演示,吸引学生的留意力,帮忙学生理解,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。 三、说学法: 教育家叶圣陶说过:“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式,因此,我在教学中不仅要向学生传授书本学问,更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极提倡让学生自主学习,引导先学,让学生真正成为学习的仆人。因此,我设计的学法是自主学习,读中感悟,这表达了先学后教的要求。 四、说教学过程: (1)创设情境,激趣导入 一堂课的开头,为了使学生
11、尽快地进入学习状态,在情境创设中,应当做到新奇,要让学生感受到一种新的情境,从而产生奇怪心,到达集中留意力的目的。教学开头,我首先创设情境,提出了两个问题:假如你在大街上迷路了,你会怎么做?另一个问题是:假如你在野外迷了路,你又会怎么做?这两个问题的提出让学生区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文:我们来学习课文,看看假如在野外迷了路,有什么方法辨别方向。 (2)初读课文,整体感知 让学生自由读课文,要求把字音读准,把句子读通顺。然后教师范读一遍,让学生留意听教师是怎么读的,如字音、节奏等。接着让学生再次自由读课文,按着教师的方法读诗歌,然后把本课的生字读一遍。这样,学生对于
12、课文的生字和也许内容就有了一个整体印象,培育了他们的自学力量。 (3)自主学习,突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的,通过初读课文,学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下查找方向有了初步的.印象,但是,理解并不肯定到位。由于第三、四、五节的构造都与其次节相像,所以我首先让学生读读其次节,通过朗读、课件演示,让学生知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”,然后进展词语积存,引导说话,除了“忠实的向导”还可以“忠实的”。接下来让学生根据这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件帮忙学生理解重点词“稠”和“稀”的意思。 (4)多种形式朗读,突出重点 “读书百遍,其义自见”,诗歌
13、教学更应强调多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌,语言清爽秀丽,富有情趣,我就安排了各种形式的朗读:自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读,学生既理解了课文,又积存了语言,培育了语感。 (5)嬉戏稳固,指导书写 学生学完课文之后,对课文有个总体的熟悉,我设计了嬉戏“喜羊羊回家”, 这样既能集中学生的留意力,还检测了学生是否把握了本课的生字,而且还顺其自然地过度到指导书写。 五、设计理念 1、创设情境,寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境,能使学生心情舒服,精神饱满,兴趣十足。 2、朗读感悟,积存语言。“读书百遍,其义自见”,诗歌教学更应强调
14、多读少讲,让学生在读中感悟,读中理解。 3、自主实践,进展力量。渗透学法指导,培育学生的自学力量。 4、鼓励欣赏,体验欢乐 3、二年级下册语文黑板跑了一等奖说课稿 【教学设计综述】 要是你在野外迷了路一课选自义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的,内容非常丰富。通过本组课文的学习,既可以吸取自然科学学问的琼浆,开阔视野,又可以培育学生喜爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌,向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能帮忙人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜爱学,所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴
15、趣,并使他们懂得,大自然中的许多现象只有细心的孩子才能观看到。由于课改中的孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探究大自然、拓展课外学问”上。在这一前提下,本课教学我试将理解课文内容的时机交给学生,用他们对学问的探究代替教师的讲解分析,让他们在怀疑中阅读课文、查找答案,在阅读中了解自然现象,在查找中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下,我以“引导学生介绍文本中最喜爱的自然指南针”为主线绽开教学,通过多媒体帮助教学、试验比照等方法攻破教学重难点,调动学生多种感官,使其产生积极的
16、思维,激发学生爱科学,擅长观看的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的力量,真正到达学科间的融合,并充分给他们探究、发觉的时机,留下足够的空间让孩子们呈现和沟通自己的课外学问。 【教学目标】 、学问目标: 会认个字,并读一读有关他们的词语;有感情地朗读课文,背诵课文。 、力量目标: 培育学生理解课文,朗读课文的力量;语言表达力量;把握一些区分方向的方法。 、情感目标: 激发学生走进大自然、观看大自然、探究大自然的欲望。 【教学重点】 把握几种区分方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 雪化得快的是南面还是北面。 【教学过程】 这节课的设计环节分为“提醒课题直接导
17、入;复现字词渗透方法;初读课文整体感知;精读课文细细品尝;回归全文阅读积存;课外延长培育力量;总结全文激发兴趣”七个环节。 “提醒课题直接导入”这一环节就是本课的导入。我采纳开门见山的方法,直接交代本节课的学习内容,给学生一个心理铺垫,同时激发学生求知的愿望。 “复现字词渗透方法”这一环节的设置,主要利用大屏幕的呈现给了学生一个视觉的冲击,并鼓舞他们运用不同的方法进展识字,同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法,如学习“盏”字时我提问:“怎么记住盏字?看到它你还想起哪些字?”之后我追问:“刚刚你们是用什么方法记住它的?”(生:熟字换偏旁);再比方学习“稠”字时我提出:“结合生活说说什么是稠?”
18、(生:喝的粥很稠,田里的小苗很稠)接下来我追问:“它的反义词是什么?”(生:稀);这样复现生字词,不是把识字作为一项任务教,而是作为一扇窗,引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的力量得到了培育,识字的兴趣得到了提高。 “初读课文整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进展整体把握。我分三个层次进展: 首先是引导学生自由读课文,边读边画出文中向我们介绍了哪些自然的指南针?这样的设计能够使学生对课文内容进展整体性梳理,同时潜移默化地培育学生的阅读习惯和力量;接着我采纳图片演示的方法把孩子们找到的四种自然指南针粘贴到黑板上,孩子们的眼睛被颜色艳丽的剪贴画吸引,上课伊始边抓住了孩子的留意力,有
19、利于后面的教学,同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解;最终我引导学生再读文选择你最喜爱的一种自然指南针进展介绍,这一问题的抛出敬重了学生在肯定范围内自主选择学习内容的权利,再次激发了学生学习的热忱。 接下来的“精读课文细细品尝”这一环节,由于课改中的孩子们普遍阅读量较大,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时我不太过强调课文的意思是否理解,而把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探究大自然、拓展课外学问”上。如学生介绍“北极星”时,先说说如何利用它帮忙我们区分方向。随后我追问为什么喜爱它?学生可能会说由于北极星乐于助人、奇妙,可能会说由于 北极星能帮我回家我很感谢它
20、。我抓住时机,引导学生把感受读出来,有效进展朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗?这是教学的重点,当学生的思维碰撞出火花时,我通过课件展现把学生带进漂亮的夜空中去,和学生一起在星空中找北斗七星,认北极星,区分出南北方向。在生动的画面中,在悦耳的音乐声中,孩子们已融入文本,教学重点奇妙突破,随机进展配乐朗读,让孩子们在学学问的同时享受语文学科的乐趣。 最终我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌,不仅引导孩子从儿歌中把握区分方向的方法,同时扩大了学生的阅读积存量,调动了学生学习的兴趣,激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种自然指南针时,我采纳了说方法、做试验、看课件、读感受、做填空的方法
21、引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面?”这是本节课的教学重难点,为了突破教学难点,首先我把传统的试验法与现代的信息技术相结合,引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的溶化过程,通过形象的演示、生动的语言描述,学生在比照试验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击,这无疑是更好地突破教学难点。最终我出示填空训练,帮忙学生对学习的难点内容进展了疏理。在处理大树一小节内容时,我采纳观看图片找发觉的方法。处理太阳一小节内容时,我采纳多媒体课件演示的方法,孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实,感受早、中、黄昏树影的变化规律,生动的画面早已赛过有声的语言。 “回归全
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