人教版一年级数学上册所有课时教学反思.docx
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1、人教版一年级数学上册所有课时教学反思人教版一年级数学上册全部课时教学反思 本文关键词:上册,课时,人教版,反思,数学人教版一年级数学上册全部课时教学反思 本文简介:(最新人教版小学一年级数学上册)教学反思第1单元打算课第1课时数一数教学反思这节课是孩子们本学期的第一节数学课,也是在小学阶段的第一堂数学课。一年级的数学课对孩子们有很深远的影响,要让孩子们爱数学,要让孩子们真正喜爱数学课,这几天的课很重要。本课内容非常简洁,就是要让孩子们能手口一样地按依次人教版一年级数学上册全部课时教学反思 本文内容:(最新人教版小学一年级数学上册)教学反思第1单元打算课第1课时数一数教学反思这节课是孩子们本学期
2、的第一节数学课,也是在小学阶段的第一堂数学课。一年级的数学课对孩子们有很深远的影响,要让孩子们爱数学,要让孩子们真正喜爱数学课,这几天的课很重要。本课内容非常简洁,就是要让孩子们能手口一样地按依次数数。新课伊始我创建了“学校校内”这个让孩子们感到簇新新奇的场景来引起他们的爱好,让他们视察校内中有那些物体,再数一数它们的个数,最终用点子表示个数。整个课堂进行得比较顺当,但在这一过程中,也存在着一些问题。比如一些孩子对数数已经特别熟识,没有用手指引着一个一个数的习惯;在用点子表示物体个数时有个别孩子画的太过于随意,没有形成排列规则、整齐的画图方法。针对这些问题,我着重让孩子们用手指引着数了好几遍,
3、培育孩子仔细细致的好品质。对于画图不规则的现象,我也进行了指正,以防今后的作业中出现随意、马虎的现象。第2课时比多少教学反思我过去教学“比多少”时,总是自己拿出不同的图让学生依据我拿的图进行比较。在现在的教学中,我意识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的过程。“图中还有什么和什么同样多?什么比什么少?什么比什么多?”在教材里有意创设了一个问题情景。这个具有挑战性的问题,让学生的学习爱好高涨,激发了他们主动探究的欲望。学生通过细致视察、动手操作、尝试,在小组合作中相互启发和补充,使自己对“比多少”的问题得到清楚全面的相识。有些学生还发觉了谁比谁多几个,谁比谁少几个。小组合作。
4、探究学习变更了原来单一、被动和陈旧的学习方式,使学生在活动中体会到自主学习的欢乐,增加了学生学习数学的爱好。当然,在教学的过程中我也发觉了问题:由于年龄较小,自律性不强,在小组探讨时一些学生出现了开小差的现象。对此我没有干脆对他们提出指责,而是通过互动提示每一个学生主动思索与课堂有关的问题,收到了不错的反响。第2单元位置第1课时上下前后教学反思本节课要让学生体验“上、下、前、后”的位置关系,初步培育学生的空间观念,能确定物体“上、下、前、后”的位置与依次,并能用自己的语言表达。对于“上、下”的位置关系,学生在日常生活中已经积累了较为丰富的阅历,教学时可以放手让学生去相识,而对于“前后”的位置关
5、系,这是学生相识比较薄弱的内容,也是教学的难点,因此作为本节课的重点,让学生来亲身经验学问的发生、发展及形成过程。为了调动学生的生活积累,教学时我要求学生先整体视察主题图,然后一边视察一边用“上”或“下”描述图中货车、火车、轮船的相对位置。通过反馈,学生对于“上、下”的位置关系描述比较到位。学生感受到:在物体位置不变时,两个物体上、下位置关系是不变的,但对于三个物体,参照物不同,上、下位置关系也不同。学生的视察实力和表达实力又上了一个新台阶。对主题图进行视察和描述之后,学生又用“上、下”说说讲台上摆放的物品的位置关系,并动手摆学习用品,使学问得到了进一步的强化。第2课时左右教学反思在日常生活中
6、,学生对“左、右”已经积累了一些感性相识,但对左右依次的概念比较淡薄、简单混淆,所以,教学时就要从学生的左、右手起先,让学生明白一般的人写字、吃饭都用右手,另外一只手就是左手,进而了解并熟识“左”“右”这两个位置的关系。但是“左”“右”的相对性在他们的头脑里还是一片空白,所以,理解“左”“右”的相对性是这节课的难点。因此,这节课的教学设计主要分为先让学生体验“左”“右”,然后感悟“左”“右”,最终理解“左”“右”的相对性这几个方面。通过这堂课的教学,我体会到关注学生已有的生活阅历和学问背景是特别重要的学生已有的生活阅历对于他们理解数学学问是非常重要的。同时,正是借助生活阅历,学生经验了一个从详
7、细到逐步抽象的过程。在新课起先时让学生借助双手初步体验“左”“右”,通过“找身上分左右的好挚友”的活动,让学生体验“左”“右”,让学生感受到数学其实就在身边,学习数学是好玩的,从而激发学生学习数学的爱好。第3单元15的相识和加减法第1课时15的相识教学反思对于这节课的设计我主动地进行反思,首先分析学生的学情和原有的学问阅历,然后依据课程标准的要求和教材的编写意图,凸现数学教学生活化、活动化的特点,使教学切实为学生的发展服务。一、创设情境,增加数学课堂魅力。生动、贴切的情境设计是新教材的一大特点。新课程标准突出强调了不仅要关注学生学问的获得,更要关注学生情感、看法、价值观的培育。特殊是小学一年级
8、的数学教学,更应当注意培育学生的学习爱好和数学素养。“寓教于乐”始终是小学教学应遵循的教学原则。在本课中,我充分发挥了多媒体课件的作用,通过创设去王奶奶家玩的情境,并配上音乐,一下子就吸引了学生的留意力,激发了他们的新奇心和求知欲,也提高了学生的学习主动性,为顺当开展15的教学做好了铺垫。二、数学课堂“动起来”,让学生“做”出数学的精彩。让学生在活动中学习,让数学课堂生动化是教材的特点之一。操作与实践、探究与发觉是学生理解数学的重要条件,要使学生不是记数学,而是活动中探究,在活动中发觉,在活动中发展。因此,数学课堂活动化对小学阶段的学生来说更体现出其必要性。在本节课中,我设计了摆图片、摆图形等
9、嬉戏活动,使学生通过自己动手体验,真正体会15的基数含义和数序。这符合一年级小挚友以嬉戏为主的学习特点,把教学内容与生活实际有机结合起来,从而让数学学问成为学生看得见、摸得着、听得到的现实生活,让学生在熟识的数学生活情境中开心地探究问题。这样的活动提高了学生参加课堂教学的主动性,并让课堂焕发了新的生命。第2课时比大小教学反思新课程标准中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活阅历和已有的学问动身,创设生动好玩的情境,引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动,使学生通过数学活动,驾驭基本的数学学问和技能,初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题,激发学生对数学的爱好,以及学好
10、数学的愿望。”因此,整节课我都是围围着这个目标进行设计和教学,现反思如下:一、创设情境,激发学生的学习爱好和主动性。俗话说:“良好的起先是胜利的一半。”而爱好是学习入门的向导,是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力。因此,在上课时,我就用猴子玩耍的故事把学生的爱好调动起来。这样引导自然、形象,融科学性、趣味性一体,使学生快速进入学习状态。学生还通过比一比、说一说等动手实践活动,发觉了比大小的规律,这也为以后的学习供应了有利的材料。二、为学生供应了充分的自主探究、合作沟通的机会和气氛。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在这节课中,学生不仅拥有了很多动手实践的机会,还在实践中
11、拥有了自主探究、合作沟通的机会。三、学生是学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。我在教学过程中没有急于对学生的回答给出确定或否定的看法,而是为学生供应主动思索和合作沟通的空间,让学生成为学习的主子。在此过程中我只是供应适当的帮助和指导,选择学生提出的有价值的问题或看法,引导学生沟通,以寻求问题的答案。学生在整课堂中反应主动,有剧烈的求知欲望,教学效果不错。但作为老师还应特殊关注在群体教学环境下的个别学生,订正这些学生为活动而活动、同流合污的倾向。第3课时15相识及比大小:练习课教学反思本节课是练习课,是对前面两个课时所学的“15的相识”和“比大小”的练习巩固。通过上两节课的学习,
12、学生已经会认、读、写15各个数和会用“”“”和“=”来描述5以内数的大小,欠缺的仅仅是熟练度和准确度。因此本节课的重点就是巩固15各数的认读,加深对三种符号的认识。本节课一起先,我通过数一数大姐活动,帮助学生回顾所学的“15的相识”。然后通过对各个习题的引导,让学生在做题中体会到学习数学的欢乐,同时也巩固了旧知。总之,本节课是一节较为胜利的练习课,达到了练习巩固的目的,也使学生体会到了学习数学的乐趣,为后面的数学学习奠定了感情基础。第4课时第几教学反思自然数有两重含义,用来表示事物多少时,是基数;用来表示事物的次序时,是序数。本节课学习的是有关序数的含义。为了帮助学生理解序数的含义,教学中我留
13、意从一下几点进行操作:一、利用主题图,引入教学主题。教材主题图能将学生留意力集中。因此,一上课,我就要求学生仔细观看主题图,明白主题图的意思,并适时提问:从图中你能不能知道谁最先买到票,为什么?从而引出序数“第1”。有了“第1”的相识,我进而提出了一些指向性较明的问题,学生快速相识了“第1”“第2”二、联系生活、学习数学。为了帮助学生理解序数的含义,我利用学生身边的事物,引导学生进一步明白“第几”的含义,如“考试我想得第1”“我坐在第1组”,等等。学生有了老师的引导,很快会用自己的语言来表达“第几”的意思。这样,不仅让学生巩固了新知,也加强了学生的语言表达实力。通过这节课的教学,我认为对于低年
14、级的学生的教学,首要是须要培育学生学习数学的爱好,这就是实行不同的形式来调动学生的主动性,使学生乐于参加。第5课时分与合教学反思本课时的主要内容是对4和5的组成进行教学。对于4和5的组成的学问,大多数学生通过学前学习已经有了比较好的基础,因此这节课的重点就是让他们通过摆小棒对“4和5的组成的合理性”进行感性的理解,使学生初步建立数感。在教学时,我注意让学生有充分的时间体现自己在学习中的主体地位,培育学生与人合作、沟通的实力。课堂上通过“猜数量”等嬉戏让学生真正感受到了“玩中学”的乐趣,而体会学习数学大姐乐趣也正是本课堂的另一个教学点。第6课时分与合:练习课教学反思本节课是一堂练习课,我力求把学
15、习的主动性还给学生,让他们自主探究,培育他们解决问题的实力。如先通过用小黑板出示两道题,让学生通过练习,回顾前面所学学问。再在完成练习四的习题中,放手让学生去说、去想、去沟通、去体会,从而使学问由他们自己表达出来。在这个过程中,我就是帮助他们“过桥”的人,引导他们走最近的路到达目的地。第7课时加法(1)教学反思新课标理念下的课堂是开放而富有活力的,学生不再是被动接受学问的容器,而成为主动探究学问的主体。老师是学生的引导者,引导学生参加计算过程。老师应当发挥学生的主体性,敬重学生的想法,允许学生采纳不同的方法计算,敬重学生自己的选择。“5以内的加法”是在学生相识了5以内的数和初步理解了加法意义的
16、基础上教学的。新课程标准认为:“由于学生生活背景和思索角度不同,运用的方法必定是多样的,老师应敬重学生的想法,激励学生独立思索,提倡计算方法的多样化。”本册计算教学部分的突出特点是体现算法的多样化。所以,依据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点,我设计一下的教学环节:1、利用多媒体的动感画面,导入新课。2、分小组相互探讨沟通,探究发觉。3、结合教学内容分成练习,巩固深化,加深对加法的理解。4、总结、归纳、质疑,从而培育学生的主体意识、问题意识、应用意识和创新意识。本节课的教学设计力图体现“敬重学生,注意发展”的教学理念。通过学生视察、自主探究、操作、表述,使学生主动参加教学活动,让学生
17、从中感受、理解学问的产生和发展的过程,体会到发觉数学的乐趣。第8课时加法(2)教学反思“5以内的加法”是本学期教学的第一个重点内容,因此我特别重视本节课的教学。结合低年级学生的特点,我设计了一下的教学环节:1、设计多媒体的动画,吸引学生的留意力,导入新课。2、依据课时涉及的学问点,分小组相互沟通,探究发觉。3、结合教学内容分层练习,巩固深化,加深对加法的理解。4、总结、归纳、质疑,从而培育学生的主体意识、问题意识、应用意识和创新意识。生活中到处有数学。学习数学是为了能利用它解决问题,培育学生进一步体会加法的含义。通过学生动手操作、小组合作,探究解决问题的方法,培育学生自主合作的精神,并潜移默化
18、地渗透美育,使学生真正成为学习和发展的主体。第9课时减法(1)教学反思这一课主要教学与减法相关的概念,要求学生在理解并驾驭减法意义的基础上正确娴熟的读、写减法算式。本节课是学生第一次接触减法,学好减法的关键在于使学生充分理解减法的含义。因此,在教学中我创建了学生感爱好的情境,通过让学生动手“摆一摆”“划一划”,引导学生自主探究减法的含义即“去掉”。在此基础上,对减法算式的写法和读法进行教学,使学问步步深化,符合学生的认知特点。初步接触减法,为了使学生娴熟地驾驭5以内的减法,我结合大量图片,让学生自主视察发觉,使学生充分理解减法的算理,达到“一通一百零一通”的目的。第10课时减法(2)教学反思我
19、在教学这一课时,注意遵循这样一个教学思路:由演示问题到让学生提出问题,再引导学生解决问题,最终完成教学目标。本课的教学目标:在解决问题的详细情境中,感受数学与生活的联系,培育学生学习和应用数学的爱好。教学重点:减法的含义,口算5以内数的减法以及用减法解决实际问题。学问点的支配力求做到由低到高,由点到面,步步深化,以便让学生很简单就学会解决问题的学习方法。从总体来看,教学活动自始至终都是在喜闻乐见的情境中进行。老师通过自身的示范作用关注了学生良好习惯的培育,如:细心视察画面,口头逻辑表达等,更明显的是重视了学生的发展,为从图示题向应用题过渡打下了坚实的基础,体现了新课程改革理念中的养成教化、发展
20、观点。下面我就这一节课的教学过程进行较为详细的反思。本课注意让学生从情境中发觉数学信息,提出问题,解决问题,达到教学目标。在体会减法的含义这一环节,注意培育学生视察图的实力,引导学生从创设情境中找信息,并依据找到的有用信息提出问题。老师通过了课件演示解决问题,激发了学生的爱好,在肯定程度上帮助了学生理解图意。通过设置情境引导学生说出了“5-3=2”,然后让学生依据图意说算式的含义,找一找“5”“3”“2”在图中分别表示那一部分。这一环节的教学更进一步培育了学生的数学逻辑实力,加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中我采纳了多种形式的练习,让学生从图中发觉信息,获得数学学问;在情境中让学生提出
21、问题,用数学的眼光谛视问题,用教学的观点解决问题。教学中我有意识地让学生动手操作,在摆纸鹤写算式的过程中运用学问。而且在练习过程中,练习形式留意了由个人回答到集体练习,由点到面,层次清楚。我很重视让学生看图说图意,从中培育学生视察实力和语言表达实力。本课思索点:要留意培育学生的问题意识,要训练学生依据知道的信息来提出要解决的问题。培育学生说和问的实力是特别重要的,但要防止说套话。可以采纳不同形式的练习课,让学生用精确的语言表达出不一样的图意,并列出算式。第11课时加减法:练习课教学反思5以内的加减法是本学期教学的一个重难点,也是学生在进入小学后学习的第一个数学重点学问。因此,我特意支配了这样一
22、堂练习课,力图帮助学生整合之前课堂上学过的内容,保证学问的完整性和系统性。在教学支配方面,为了尽可能照看到不同程度的学生,我将课堂分为了“基础练习”“巩固练习”“拓展练习”三大块,使学生能够按部就班地理解和消化学问。从课堂效果来看,本节课达到了预期的目标,但仍旧存在一部分学生“吃不透”,另一部分学生“吃不饱”的现象。在课堂内容的支配上,还可以吧三部分训练进一步细化,所选练习题还可以更具有典型性。第12课时0的相识教学反思本课是在学生相识了数字15的基础上进行学习的。依据新课标的要求,结合学生的实际,在本节课中力求体现:激发爱好让学生乐学,联系生活使学生要学,自主探究、合作沟通使学生会学。注意对
23、学生学习过程的关注,充分发挥学生的想象力。同时,这是刚入学不久的一年级新生,他们虽已有肯定的生活阅历,但没有将这些阅历提炼为数学学问,因而对“0”表示起点知之甚少,所以这是一个难点。基于学生的新奇,以及对生活中的动态、好玩的事物特殊感爱好,因此,自己设计教学时,我力求从生活实例中引入,找寻生活中的“0”。好的方面:1、教学与生活实际紧密联系在一起,使学生懂得生活中到处有数学。2、让学生通过动手操作来理解数字含义,有助于激发学生学习数学的爱好。3、通过本节课的练习,大部分学生达到了预定的教学目标,能明白“0”的含义及写法。不足方面:1、在教学活动中,总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中,使学生
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