2023年小学语文评课评课稿(篇).docx
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1、2023年小学语文评课评课稿(篇) 书目 第1篇雷雨的小学语文评课稿 第2篇记金华的双龙洞小学语文评课稿 第3篇北大荒的秋天小学语文评课稿 第4篇恐龙小学语文评课稿 第5篇小学语文评课聚精会神评课稿 第6篇优质小学语文评课稿 第7篇如何写小学语文评课稿 第8篇音乐之都维也纳小学语文评课稿 第9篇石榴小学语文评课稿 第10篇各具特色民居小学语文评课稿 第11篇陶罐和铁罐小学语文评课稿 第12篇优秀的小学语文评课稿 第13篇小学语文评课稿 第14篇小学语文评课梅花魂评课稿 雷雨的小学语文评课稿 雷雨的小学语文评课稿 星期三早上,我听了陈嫦聪老师上的雷雨。我觉得陈老师这节课上得很胜利,她能抓住课文的
2、重点和难点,以生为本,以疑为线,以读为主,以拓展为目标,通过正确,流利,有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上擅长发觉雷雨前,中,后景象改变的特征。 一,重点突出,目标明确 课标在基本理念部分强调丰富语言的积累。陈老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住雷雨前,中,后天气不同的改变,指导学生表情朗读课文,让学生读中感悟,读中探究,读中拓展,丰富语言积累。在理解的基础上擅长发觉雷雨前,中,后景象改变的特征。 二,自主识字,生生互动 新字的学习,陈老师先让学生在自由读课文时圈画出来,然后老师教给学生识字的方法,接着出示带生字的句子选读,齐读,出示词语课件先带拼音认读,再去掉
3、拼音来读,分组认读,最终让生字回到句子中认读,还抓住压垂等几个生字让学生看老师做动作来记。在学生驾驭识字的同时,陈老师又很到位地指导学生书空写字。然而让同桌评比出写得最棒的字那到上面展示。学生在老师的组织,激励下,凭借自己已有的学问和阅历,通过主动思索,动脑探究,找寻一个适合自己记忆支柱。通过这样的合作沟通,促进了思维的扩展,学汉字不再是味同嚼蜡的.事了。学生在轻松开心的氛围中学到学问,品尝了创建,体会了胜利的喜悦,达到了自主学习,自主发觉,激活思维,陶冶情操的志向境界。 三,展读理解,环环紧扣 陈老师细心设计了展示读这一教学环节,很有创建性,她让学生选择自己喜爱的句子读,这样不但能展示学生的
4、特性,而且能为突破重点而铺路,培育学生正确,流利,有感情地朗读课文。在读中体现自主,合作,探究的创新思路,让学生自读,自悟,自得,能切身体会作者的真情实感,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感,有表情地朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到美妙情感的熏陶。在重视朗读的同时,陈老师擅长求异提问,问题的设计富有层次性和针对性,挖掘学生正确答案以后的思维活动,全面反馈学生学习状况。善用表扬激励,对学生表现的评价能刚好,正确,富有区分度与鼓动性。 记金华的双龙洞小学语文评课稿 记金华的双龙洞小学语文评课稿 施老师的教案充分体现了他的语文教学理念: 一、关注学生的学习起点。美国教化心理学家奥苏贝尔曾说
5、:“影响学习的最主要缘由是学生已经知道了什么,我们应当依据学生现有的学问状况去进行教学。” 二、遵循作者的教学思路进行教学。引导学生“披文以入境”“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”刘勰的话精当地阐明白创作和阅读的过程和原理。而语文的学习就是师生共同阅读、感悟、对话的过程。遵循作者的思路教学,便以师生阅读,产生共鸣。 三、注意学法渗透。九年义务教化小学语文教学大纲指出:“培育自学实力,要引导学生主动参与听说读写的实践,重视在实践中学习语言,理解语言,运用语言。要教给学生一些学习方法,激励学生采纳适合于自己的方法,主动地进行学习。”这就要求我们,在小学语文教学过程中,务必加强学法指导,帮助
6、小学生逐步驾驭学习语言的科学方法。 北大荒的秋天小学语文评课稿 北大荒的秋天小学语文评课稿 我一向认为写景类文章应当把学生当做真正的读书的主子,把有层次性的读作为主要的学习手段,把积累迁移当做主要的教学任务。本课是写景的文章,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个漂亮富裕的地方,表达了作者对北大荒的酷爱之情。在讲课、引导学生理解课文时,吴熙老师采纳了以读为经、以悟为纬的教学方法,以“美”为切入点,(1)读后整体感受美(2)在文章中找寻美(3)品词析句感悟美(4)朗读中体会表达美,这样做非常适合本篇课文的特点。 课堂上,老师给了学生充分读书的时间,让学生体会文中所描绘的景和表达的情
7、,同时图片、音像资料的恰当运用,为学生的声像同构供应了一个很好的平台。老师也比较留意引导学生发觉和选择文本中有价值的、关键的词句,实行“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟,接着引导朗读,这样按部就班的教学,符合三年级学生的认知特点,易于学生接受。 新课标中指出:老师应启发学生从文本中感受、体验和理解,老师只是“导”的角色。我觉得吴熙老师在这方面做得很好,课堂上三处“导”非常出彩,教学有痕似无痕。第一处是在体会天空绚丽多彩时,老师在出示了四幅流云图之后,说道:“你们看,天空有像白银一样的灰色,有像血一样的红色,还有像橘子一样的黄色你觉得,天空还会有像什么一样的颜色?”这样一来为学生插上了想象的翅膀,
8、二来为学生课堂表达供应了一个范例,更妙的是让学生学会了“银灰、血红、橘黄”这种表示颜色的词的结构,而避开了孤立枯燥的讲解。其次个亮点在理解第三自然段,也就是描写“小河“一段的课文时,老师的引导多了一些情感体验,少了一些理性理解,比较敬重学生独特的感受,比如在学生体会到了小河的欢乐、喧闹时,体现了学生在学习中的主体地位。最精彩的是在难点的突破上,老师的设计让难点好像不攻自破。“田野、山岭、江河,都会在这个季节里捧出沉甸甸的珍宝来”这句话很让孩子们费解。老师细心打算的一组图片,拓展了学生的视野,降低了学生理解此句的难度,也为学生创建了一个非常有效的语言实践机会,熬炼了学生读、说的实力。 课堂上的学
9、生是灵动的、训练有素的。他们会边读边思,在老师正确的引领下专心去读书,读得非常投入,整体和个别的朗读都让人非常舒适。他们对课文内容的理解和感悟实力较强,而且很有特性。学生的语感很好,回答问题时语言完整,神态自然,有肯定的语速,真是让人艳羡。 最终提出两点与老师们商榷: 1、板书是不是可有可无的东西? 2、北大荒旧貌换新颜,是一代一代拓荒者勤恳、奉献的结果,教学结尾是否应当把对景的赞美上升到对人的赞美? 恐龙小学语文评课稿 恐龙小学语文评课稿 恐龙是一种虽已灭亡却深受孩子宠爱的奇妙动物,因而介绍恐龙的文章也颇受学生欢迎。苏教版第六册的讲读课文恐龙生活的年头,恐龙的种类,形态及生活习性等方面介绍了
10、恐龙,内容丰富,文字浅显,学生阅读的爱好深厚。张婷婷老师在执教这堂课时,很好地把握了学生的心理特点,在课堂上把更多的主动权教给学生,提倡自主合作,探究的学习模式,充分体现了新课程的理念。 在教学时,张老师把侧重点放在引导学生相识各种恐龙的形态特点上。老师先引领学生细细品读描写雷龙的语句,体会雷龙“重”,“大”的特点,然后适时地点拨,将“打比方”、“作比较”这两种说明的方法渗透给学生,接着再指导学生练习有感情地朗读突出雷龙“重”,“大”的特点,最终小结学习方法: 找特点; 想方法; 有感情地朗读。 教学完雷龙,张老师便放手让学生四人一小组合作学习描写另外六种恐龙的形态特点的语句。由于有方法可循,
11、因此,学生自学的难度大大降低了,几乎每一个学生,在小组合作学习时,都充分发挥了主观能动性,与伙伴热情地沟通,学习的氛围相当深厚。 在自学完毕后的集体汇报沟通中,学生有权利选择自己宠爱的恐龙进行介绍,而不必拘泥于书上的介绍依次。无须老师多言,学生已能把剑龙、粱龙、三角龙、翼龙、鱼龙、霸王龙等六种恐龙的外形特点和说明方法精确地总结出来,并能有感情地朗读,突出表现各种恐龙在外形上的独特之处,可见,这种自主、合作的学习方式所带来的教学效果是相当显著的。 课文最终一小节写到了恐龙的灭亡,恐龙灭亡的缘由至今仍未有准确的说法,科学家们作出了种种揣测。在教学这一部分的时候,张老师放手让学生谈,培育学生的探究意
12、识。有的学生课前查阅了相当多的资料,驾驭了不少相关的信息,因此思维相当活跃,把一个又一个有关恐龙灭亡的缘由和揣测介绍给同学们听,让人觉得他们真是个恐龙迷。在学生畅所欲言,各抒己见后,老师赐予了学生主动、确定的评价,并激励学生从现在起好好学习,将来能揭开谜团,找到恐龙灭亡的真正的缘由。学生的探究意识进一步得以增加。 这是一堂胜利的,鲜活的语文课,它将自主、合作、探究的理念贯穿于课堂教学始终,学生肯定是受益匪浅的。我想,若干年后,说不定真有一个恐龙专家,从这班学生中脱颖而出呢! 小学语文评课聚精会神评课稿 小学语文评课聚精会神评课稿 朱佳蕴老师教学的聚精会神一课,以学生为基点,深钻教材,细心设计教
13、学环节,引导学生一步一步地研读课文,先是读得正确、理清课文思路、整体感知课文,进而引导学生抓住课文的重点内容进去课文意境,读出形象、读书意境、读出任务的内心活动,从而感受到罗丹聚精会神的工作状态和精益求精的责任感。 一、课堂体现了以学生为本,以学生的发展为本,让学生学会学习,驾驭方法,通过自主学习,培育学生主动学习的意识。学生始终在老师的引导下动脑、动口。通过自己的劳动获得学问,变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。给学生供应读悟表达的空间和自由,让学生自己去读,自己去悟;悟了就说,未悟就问,如:他一会儿上前,一会儿后退在干什么?他嘴里叽哩咕噜的在说什么?争
14、吵什么?让学生先把感悟到的读出来,说出来,老师给以点拨启导,以培育学生读完了就有话要说的表达习惯。充分体现以学生为主,以读为本的阅读课,老师的作用只是架桥铺路,点拨启导,在老师的主导作用下,师生互动、生生互动特别活跃,撞击出课堂教学生命火花。 二、教学过程中突出重点,深刻理解课文的中心思想,老师引导学生抓住课文的重点词句,发觉问题、分析问题,以课文朗读为载体,按部就班,逐步深化感悟人物的思想品质。在这个过程中,学生感受到罗丹当时的工作状态,理解了“聚精会神”这个词语的含义,更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。 三、重视“空白点”补白,课文的其次自然段重点写了罗丹的动作、神态,没有许多语言和心
15、理描写,这就给读者留下了想象的空间。同样这也是学生的疑点难点,也是教学的重点或突破点,读中想象,揣摩体会,让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中,学生感受到罗丹当时的工作状态,理解了“聚精会神”这个词语的含义,从而更好地走进了人物的内心世更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。 朱老师特殊设计了在聚精会神这一课后进行一个小练笔,写一个聚精会神的场景,读写结合这样的方式很好,但这个练习是放在课上完之后,学生一下子还没有调整过来,不知道从何下笔,所以我认为,假如把这个练习放在其次自然段学完之后,写效果会很好,因为在其次段中没有出现“聚精会神”这个词,作者却可通过人物的语言、动作、神态等
16、方面的描写,把“聚精会神”诠释得淋漓尽致,是个很好的值得学习的段落。 优质小学语文评课稿 优质小学语文评课稿 听了林老师的卖木雕的少年这一课,更是让我真实地感受到了这一点。下面,我想就这节课谈谈自己的一点感受。 一、这是优秀的文章,有很强的情感色调,整体的感知尤为重要。林老师没有把课文肢解得支离破裂,单纯地去挖掘每句话的含义,而是在创设的情境中整体读课文,沟通体会、相识,并注意整体回来朗读。围绕一位非洲少年对中国人民的友情。通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕的少年对中国人民的友情。 二、对于这样能使学生产生剧烈情感共鸣的文本,教学中就必需反复地读,充分地读,在诵读中加深内心体验,塑造
17、人物形象,林老师在这节课上却是以“读”贯穿教学始终,并紧扣重点词语引导品尝,把理解融入到朗读中。例如,在引导学生赏析第六自然段时,刘老师紧扣“捧者”“细致欣赏”“爱不释手”等几个重点词语品尝,让学生体会“我”对木雕的宠爱之情。在读中体会了用词的精确、生动,注意了词句的积累和感悟,扎扎实实地进行了语言文字的训练。刘老师在这节课里,紧紧抓住能表现非洲人民对中国人民友好情意的句子,通过反复研读、品尝,拉近学生与文本的距离,让“国际友情”的精神内涵,自然融入到学生的脑中,镌刻在学生的心中。 三、教材是范例,积累语言是驾驭表达工具的砖瓦。所以,要擅长利用教材让学生赏析、积累、运用语言。这篇课文中有很多成
18、语,值得我们学生积累。林老师是这样设计:先复习文中成语,(名副其实琳琅满目活灵活现五官端正爱不释手语无伦次)理解后运用到练习当中,达到积累。我想通过这样的练习学生对这些词的印象会特别深刻。 四、老师在课中的教学思路清楚,充分利用板书中“友情”两字,帮助学生为写话铺路。写话内容能够干脆支配在体会人物的内心活动,林老师支配了小练笔,引导学生说写结合时机特别适合。当学生通过描写黑人少年的语句深刻体会黑人少年内心活动的时候,才能真实感悟,详细写出自己的内心感受,把夸奖的话写得有血有肉。信任学生在写的过程中能写得更真实、更生动些。假如把找、理解、运用四字词语这一部分简短些,可以让更多学生展示自己的写话成
19、果,让他们观赏到更多赞美黑人少年的话。 如何写小学语文评课稿 如何写小学语文评课稿 终归是评课,就要针对这节课绽开,可是因为课程形式不同评课的侧重点也会不同,评课稿就是把听课的侧重点加以绽开。手上正好有个资料,下面是我整理的如何写小学语文评课稿,欢迎大家前来参考! 评课的方法 1、 评课的三个阶段 (1)评课前的打算:课程标准要娴熟;对教材要有很好的理解;了解相关的理论。 (2)课堂的视察视察老师、学生的活动 (3)课后的分析沟通 提出问题;探讨问题;解决问题。 2、 听课的四要素看:师生的活动。听:老师的语言记:运用规范的符号纪录,便于分析、统计。想:教学思想;教学目标;教学结构;重点难点;
20、教学方法;老师板书;学生活动。 3、 评课五不要:不要挖苦讽刺;不要轻易下结论;不要以个人的倾向品评;不要居高临下、趾高气扬;不要信口开河; 4、 评课三为主: 要以确定成果为主;要以帮助提高为主;要以激励改革为主; 5、 评课的两个突出: 突出重点;突出特点 6、 评课的五个关注点研讨课:围绕研讨,关注将来。要谈建议、主见,少说定型之言。示范课:关注闪光点,以介绍新思想、新思路为主,多数有点少说缺点。沟通课:替自己的看法时,多一些商议,少一些武断,关注点在互动。调研课:注意视察分析,多谈现象,关注缘由。检查课:评价的目标,多量化少笼统,关注点在综合性。 老师评课指南 1、指导思想。以培育学生
21、良好学习看法,指导学生驾驭良好的学习方法,进一步形成学生的.持续洞察力为宗旨。着力培育学生的良好的行为习惯,关注生命发展,注意特性培育。 2、学习效果。学生的旧问题有否解决,新问题的探讨是否充分。各层次学生是否在原来基础上均得到了不同的发展。在学会学问的同时是否也学会思索,学会交往与沟通。 3、学习内容。是否符合发展须要,是否适合于学生的学习实力,学生能否学好。 4、问题设计。是否具有层次性和针对性,预先有否设想,内容是否联系学生生活,是否具有激情性、激趣性。 5、指导方法。擅长求异性提问,驾驭学生提出正确答案以后的思维活动,引导创新思维。因材施教,分层指导。善用丰富多彩的表扬手段激励学生的学
22、习爱好。擅长为学生创设各种表现机会。 6、学习状态。踊跃质疑,主动参加到学习过程之中,能自我学习发觉。 7、学习氛围宽松、和协、民主、进取。 8、教具和学具的运用。充分利用学校现有教学设施,用得不好是奢侈,有而不用是更大的奢侈,创建性地运用教具和学具。 9、指导效果。语言规范、正确、富有情趣性、严密性,老师体态自然,表情合理,改变适度。保证学生心理正常,心情舒适。板书规范,摘录要点有利学生解决学习难点,把握学习重点。 10、学习指导程序敏捷,形式开放。有多方案指导设计。 音乐之都维也纳小学语文评课稿 音乐之都维也纳小学语文评课稿 我听了刘老师的音乐之都维也纳,觉得有很多地方上得很好,值得我学习
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- 2023 小学语文 评课评课稿
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