《少年王勃》第二课时教学设计3篇 少年王冕教学设计第二课时.docx
《《少年王勃》第二课时教学设计3篇 少年王冕教学设计第二课时.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《少年王勃》第二课时教学设计3篇 少年王冕教学设计第二课时.docx(14页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、少年王勃第二课时教学设计3篇 少年王冕教学设计第二课时少年王勃第二课时教学设计1 教学要求: 能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点) 理解课文内容,体会赣江水天一色,霞骛齐飞之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢。(难点) 教学准备: 小黑板,板贴用的词句。 教学时间: 一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题) 1、出示词语齐读,谁能读出意思来? 2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/) 二、复习课文,精读指导 一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上先再最后说(参加宴会写成腾王阁序成为名文) 二分清主次,指导读
2、 1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节) 他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气) 自读第一句话,谁能把探望换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读) 2、课文哪一自然段写了王勃写出的腾王阁序成为了千古传诵的名文? (指名读最后一自然段) 谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵) 3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么? (怎样写成腾王序阁的) 找一找,哪个自然段重点讲写成了腾王阁序?(第4自然段) 提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好。(指名读第4自然段) 读了课文,特别是读了第4自然
3、段,你认为王勃是个怎样的少年? (板书:有才华) 你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如泉笔走如飞) 引导读懂这些词意 小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊! 师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢? 朗读第2自然段,理解为什么其他人你看看我,我看看你,谁也不敢答应? (都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度) 相比之下,王勃是文思如泉,笔走如飞 他怎么就能做到文思如泉,笔走如飞呢?请朗读第3自然段 王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家? (指名读远处的飘荡) 谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来) 师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水
4、连着天水天一色 一只野鸭披着落日的余晖 联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说) 小结引出诗句: 如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗? 出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色) 谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思? (相机板书) 读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝。谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读) 引导体会词意:拍案叫绝(好) 读好奇才!真是奇才!两
5、感叹号的意思。 师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说) 三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇滕王阁序,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃。 四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段)。 五、练习:背诵3,4自然段。 六、交流,拓展: 1、像王勃这样年少机敏的少年,你还知道有哪些? 2、你想过怎样使自己变得更聪明一些吗? 少年王勃第二课时教学设计2 一创设情境,激情质疑,突出“奇才” 1上一节课,我们认识了一位少年,他的名字叫王勃,跟老师一起来读一读课题9少年王勃。 2同学们,王勃给你留下了什么样
6、的印象? 3师小结指导学法:同学们都有一双敏锐的眼睛,读出了少年王勃的许多优点,真好!那么,作者最想表现的是王勃的哪个优点呢?请快速浏览课文,然后用课文中的一句话来夸夸王勃。 4板书:“奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话,你们看:这个句子连用了两个感叹号,可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读:“奇才!真是奇才!” 5有谁注意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸吗? 6拍着桌子叫好,这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝! 5见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝,是什么原因呢? 二诗文吟诵,图文对照,品读“奇才”
7、 (一)诗 1板书:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色(指导“鹜”的书写) 2看着黑板你能再把这句诗来读一读吗? 3让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧 4这句诗短短14个字,却写出了4种各有特色的景物:落霞、孤鹜、秋水、长天。 5请同学们闭上眼睛听老师读诗句,边听边想,你仿佛看到了怎样的景色? 6短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧! (二)文 1同学们,当时正是重阳佳节,滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景,你看!“远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡” 2这景色美吗?谁来给大家读一读? 3这段话美在哪
8、儿呢?你从中体会到了什么? 4你愿意把这壮美的(绚丽的、宁静的)秋景用朗读送给大家吗? 5评价:多么迷人的景色呀,连小野鸭也陶醉啦!/多么绚丽的美景啊!那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空,久久不愿离去。 6让我们再次来欣赏这赣江秋景吧! 7少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示 8在王勃的腾王阁序里像这样的名句还有很多。 9难怪,当那位都督竟忍不住地拍案叫绝指板书:“奇才!真是奇才!” 插叙:原本这位都督的女婿,也是一位学士,事先准备了一篇文章,打算在这次宴会上展示一下的,让别人写也只是客套话,这么短的时间,写出一篇好文章,确实很难,哪想,少年王勃不但写成了
9、,还写得特别好,难怪都督要-拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏,的确靠的自己的才气。 今天是诗文将我们联系在了一起,我们通过诗领略到了少年王勃的丰采,我也通过诗再一次感受了教学的快乐。最后再以王勃的一句话来结束本课吧。多媒体出示“海内存知己,天涯若比邻”。只要我们有一颗真诚的心,那么普天之下,到处都有好朋友。 三关注人物,捕捉细节,深化“奇才” 1读课文2-4自然段,课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才?一边读课文一边划出有关的句子。 2生交流 (一)王勃边看边想,不一会儿就写成了。 1.同学们,这段话中的胸有成竹是一个成语,它指什么意思呢?你能读好它吗? 2.为了做到写诗的时候胸有成竹,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 少年王勃 少年王勃第二课时教学设计3篇 少年王冕教学设计第二课时 少年王 第二 课时 教学 设计
限制150内