《金钱的魔力》教学反思12篇 金钱的魔力教学反思简短.docx
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1、金钱的魔力教学反思12篇 金钱的魔力教学反思简短金钱的魔力教学反思1 金钱的魔力选自美国作家马克-吐温的百万英镑,这篇课文为于本单元的最后一课,秉承本组课文“作家笔下的人”这一主题,又树立了裁缝店老板和托德虚伪、拜金、金钱至上的丑恶形象。我将本课教学目标定为:一、通过自主阅读,能了解文章大意,恰当地概括托德和老板的特点。二、进一步品味语言,体会作者运用对比和夸张的手法表现人物个性的方法,并尝试运用。 我从“有钱能使鬼推磨”这个故事作为引子,引出课题。在具体教学时,一开始我从课题入手,梳理文章的脉络。让学生感悟托德这个人物时,在体会他的语言、动作、神态的描写语句后,从托德的神态描写着手,当“我”
2、真的把钞票拿出来后,托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”,托德的见钱眼开,表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼,发现是百万英镑时,他的“笑容马上牢牢凝结”,“变得火山的熔岩”“蛆虫般的”,进行对比,让学生感受想象托德在这样的神态下内心发生了怎样的变化。从而进入他“认钱不认人”的内心世界,使托德的形象鲜活地展现出来,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。最后,展示百万英镑这部电影“金钱的魔力”这一片段,让学生更直观的体会他们的人物形象。 整堂课教学下来,我深深地感受到在抓住文章语言点进行教学时,要设计合理的环节,从表象到人物内心到作者的写法这样的层层递进,让文字以感性的面目呈现
3、在学生面前,刺激其视觉、听觉和想象,创造真正由语言文字构造的世界,这样才能领着孩子学好语文。 金钱的魔力教学反思2 今天上了公开课金钱的魔力,这一组课文为人物描述专题,学生在升入五年级之后,随着阅读面的的扩大和文学素养的提高,对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质,但在方法上的认识还属感性。这单元几篇课文均选自中外名著,篇幅不长,但人物刻画经典,是指导学生学习鉴赏的好教材。 金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑,文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时,我先由人物描述方法的归纳导入,既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导。 本课人物形象的塑造除了以前曾
4、接触的人物刻画方法外,作者还运用了比较这一手法。对比较的体会主要是透过对情节的梳理,由感性认识到评议、归纳逐步实现。作为自读课文,学生的探究活动应为主,教师只给予适当的提示,学生在畅快的交流之后,比较的效果自然彰显。教师需要关注一个情节,即百万大钞出现之前、之后,板书中再鲜明地体现,学生顿时感受到两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点,“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗,似魔镜让善于伪装的人原形毕露。比较手法的运用正是强化了这种表达效果,学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。 评课时,老师指出教写人记事的文章时,如果能够引领学生直接切入文章的关键,即人物刻画及写作的主旨,教学方法也很简单,就是
5、以评价人物为目的,指导学生透过情节,透过文字渲染,体会人物个性特点,同时,收获作者写人的方法。 其实,无论如何安排教学环节,设立怎样的目标,“读”始终是最关键的。文学以文字为载体,学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字,反复诵读,听读,让文字以感性的面目呈此刻学生面前,刺激其视觉、听觉和想象,创造出真正由文字构建的世界,这才会让学生真正爱上文字。 金钱的魔力教学反思3 节选自美国著名作家马克?吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 文
6、章主要采用前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。 首先上场的是托德。“我”来到裁缝店,托德以衣取人,对“我”表现得漫不经心,十分怠慢,对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候,竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时,他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写,目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。 当“我”真的把钞票拿出来后,托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”,托德的见钱眼开,表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼,发现是百万英镑时,他的“笑容马上牢牢凝结”,“变得毫无光彩”。作者对
7、这一“凝结”的笑容作了细致的刻画,反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比,通过人物的对话和神态的生动的描写,活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。 接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候,老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字,他“赶紧跑过来”,“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开,较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时,就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”,既是为了打破僵局,缓和气氛,同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了,遇到了一个千载难逢的好机会。接着,作者便细致地描写了他的语言,
8、通过语言反映了他的一系列的活动,最后还送出门去。可见,他为了金钱不惜采用一切手段,甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。 教学时,我注重怎样引导学习作者怎样刻画人物,进行细致描写,教学时学生对人物形象比较能懂,并用四个字词语对人物定义。感觉学生学得比较好。于是在布置作业练习写人物片段,学生仿写比较生动。 金钱的魔力教学反思4 金钱的魔力是美国著名作家马克。吐温的短篇小说百万英镑的节选。作为节选,在故事情节上具有隔断性;作为小说,在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面: 其一,还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在
9、教学中。我们需要向学生介绍小说百万英镑的故事起因,否则学生就会产生这样的疑问:一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票?一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有?当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时,学生不仅可以加深对文本的理解,还会自发地产生进一步的阅读需求,由课文转向小说,由单个故事走向多个故事。 其二,扣住人物描写。金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一行,无不是金钱力量的化身。在教学中,要抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨
10、大“魔力”。 在具体教学时,一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说。 在让学生感悟托德这个人物时,在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。 讲完此课,在赞叹马克吐温深厚的文学功底的同时,我不由的想到:在现实生活中,我们应该教育孩子,金钱买不到亲情、友情很多东西,不要把金钱看得太
11、重要 金钱的魔力教学反思5 教材的本身就是智慧结晶。这节课我就以学生比较喜欢的“小品”课本剧为突破口,在表演中,托德的见风使舵、以貌取人、刻薄,老板的见钱眼开,都被演员们表现得淋漓尽致,让观众们忍俊不禁。这样的设计有利于帮助学生进一步理解新知识,在参与中深刻感悟人物的内心世界,升华人物的情感体验,大大缩短读者与作者心灵对话的距离。使学生更快地掌握课文内容和重点,让他们通过联系自己的生活体验去感悟人物性格,由知识的被动接受者,知识的主动探索和积极体验者。 本节课“联系生活实际分析人物”这个环节的设计可以说是一个亮点。学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人,拉近了教材与生活的距离,引发学生的共鸣
12、,能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪,还能引导学生更好地懂得生活,学会生活,提高对生活中人与事的认识,真正地让生活与课堂成为一体。 回想这节课,我感觉整个课堂始终都处“万紫千红总是春”的勃勃生机之中。学生积极投入,热情很好,精彩的发言一浪高过一浪。直至课上完了,热潮还久久不肯退去。我想:这是因为整个教学设计是立足在“生活”这缕“东风”之上的缘故吧! 金钱的魔力教学反思6 金钱的魔力是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文。本组课文已经让我们结识了不少作家笔下的人动作描写突出的小嘎子和胖墩儿,伸着两个指头的严监生,语言描写突出的“凤辣子”,“一波三折”凸显出的技艺高超的
13、“刷子李”,感受了中国文学作品下的人物形象。 金钱的魔力这篇课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 上完这一课,我有一种欲罢不能的愉悦感。 1、紧扣细节描写。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身。在教学中,我抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。 2、注重价值引导。在教学中,一切精神、思想都要立足文本,落脚文字,我没有把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说
14、教课。而是引导教育孩子:在现实生活中,金钱买不到亲情、友情等很多东西,要把握自己,切勿成为金钱的奴隶。 3、由课内延伸到课外。在教学时,教者一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说,从课内延伸到课外。 金钱的魔力教学反思7 人教版语文五年级下册第七组是一组人物描写的文章,要求学生了解人物的性格特点,体会作者的表达方法,尝试这样的写作方法。 这组的课文我特别喜欢,有选自古典小说红楼梦的片段“风辣子”初见林黛玉,有选自中篇小说小兵张嘎的小嘎子和胖墩儿比赛摔跤,还有选自马克吐温的长篇小说百万英镑的金钱的
15、魔力。这些文章百读不厌,常读常新。边读就边感慨,作者高超的写作技巧,将人物描写得入木三分。 金钱的魔力是一篇阅读课文,细细揣摩,文章韵味无穷。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。于是,我开题就引导孩子们思考:金钱到底具有什么样的魔力?随后,我采用了板块教学,引导孩子们分析托德和老板对待阔佬前后不同的态度,从而感悟金钱能让人的态度发生翻天覆地的变化之神奇,感悟托德和老板的见钱眼开,唯利是图。 最初,托德对待“我”是什么态度呢?我让孩子们抓住关键字词来理解。孩子们汇报如下: “我等候着”这说明“我”等了很长时间,这说明了托德对“我”的爱理不理。“一直才”,进一步说明托德完全没有将“我”放在眼里,最后
16、,实在没事做了,才理睬我。 “后面的一个房间”,说明了托德对我的蔑视,因为好衣服一般放在店面最显眼的地方,后面的一个房间放的衣服一般是过时的,不好看的,有瑕疵的,不容易卖出去的衣服。 “最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看,质量最差。这说明托德瞧不起“我”,他只是想随便找件衣服打发我,好衣服是舍不得卖给“我”的。 综上所述,托德的态度用一个词来形容就是“怠慢”。 就短短的一句话,孩子们抓住了文中的关键字和短语来理解的托德不友好的态度。 “刻薄”的意思是冷酷无情,体会出托德对我的态度很不友好。 “我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带,可以看出托德对“我”的蔑视。 “我
17、看像你这样的阔人是只会带大票子的。”这句话不是说“我”是真正的的阔人,而是一个穷人,他这句话是在讽刺“我”,这也充分说明了托德对“我”无礼和刻薄。 说到这里,我想孩子们都已经充分理解了托德对“我”态度的怠慢和刻薄。于是,我让孩子们尝试着用刻薄、挖苦、讽刺的口吻读一读托德的语言。有些遗憾,孩子们没有什么人生经验,无法读出我期望中的效果。但是,我也颇感欣慰,孩子们是善良的单纯的。我们小结,作者主要通过语言描写和动作描写,来展现托德的性格特点的。 接着,我们体会描写托德在接过钞票时句子。 “笑容是遍布满脸”是写托德笑开了花,他是看见钱了后笑的,这让人想到了见钱眼开。 “里面还有折纹,还有皱纹,还有螺
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