只有一个地球第二课时教学设计共6篇 只有一个地球第二课时课件.docx
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1、只有一个地球第二课时教学设计共6篇 只有一个地球第二课时课件只有一个地球第二课时教学设计共1 只有一个地球第二课时教学设计 之二 江苏省姜堰市实验小学 秦咏中 设计理念: 本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟达成目标。做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。 教学内容: 复习前两个自然段。学习课文39自然段并总结本课的教学。 教学过程: 一、复习检查、引入新课。 (一)复习检查 1、提问:同学们,上节课我们学习了课文的前面两
2、个自然段,知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的,而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢?(用了打比方、列数字、作比较等方法。) 2、谈话:相信同学们以后在介绍事物的时候,能够运用这些方法,将事物介绍清楚。 (二)引入新课 1、过渡:课文前两个自然段向我们描绘了宇航员遨游太空时所见到的地球,同学们在欣赏这段文字时,发出了不少感叹。当时是怎么感叹的? (指名说。如:地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠) 2、设疑:宇航员也有感叹,后面几个自然段中写到了,能把下文中写宇航员感叹的语句找出来,读给老师听听吗? (指名读第八自然段:“我们这个
3、地球真是太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。) 指导朗读:应该带着什么样的感请读呢?(讨论后,注上“自豪而又担忧”。) 质疑:地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗?(不仅在“美丽壮观于”)宇航员的担忧是多余的吗?(不是多余的)你怎么知道的?(指名交流:预习中,读了第三、四自然段就知道了)。 3、过渡:同学们,要真正理解宇航员的感叹,理解他的自豪和担忧,就要认真学习下文。 二、学习第二段(34自然段)。 (一)进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。 1、初读了解(让学生自主报名,分自然段朗读课文)。 2、细读感悟 (1)出示问题: 课文第二段(34自然段)
4、写地球用哪些资源养育了人类?又从哪几个方面讲了人类对地球的破坏? (2)各自轻声本段,思考以上问题并划注。用横线画出写“资源”的语句,用浪线画出写人类“破坏”的语句? 3、讨论交流自然资源的有限 (1)提问:地球拿哪些资源养育了人类?(讨论交流后板书:自然资源矿产、水、生物、大气) (2)提问:自然资源是无穷无尽的吗?(板书:有限)能举例说明吗?(指名交流。如:矿产资源的生成、土地资源的有限) 归纳:这类资源来得不容易,我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。 (3)师:地球还用水资源、生物资源、大气资源养育了人类,多么无私啊!你从中感受到什么?(地球真是太可爱了。) 正是由于
5、它这么可爱,作者给了他一个怎样的最有感情的称呼?(称她为“人类的母亲”。) 地球的确具有母亲的情怀,你说地球是一位什么样的母亲?(生口头填空,如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”) (二)讨论交流人类对地球的破坏,领悟“忧虑”之情。 1、提问:课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏?根据各自所画的内容回答。 2、设疑:第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”,“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体,谁能来说具体些?(指名交流环境问题和由此而造成的灾难) (三)观看录象,加深理解。 过渡:俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。 1、展示:录
6、象片段(内容为人类破坏环境的做法及其后果) 2、交流感受(人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说这样做其实是“自食其果”或“自作自受”) 三、学习第三段(59)自然段。 弄懂人类破坏了地球,别无去处。 1、巧设曲问,引导自学:学习了第二段,看了录象,听了讨论,老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是,老师并不担忧,老师觉得这没有什么大不了的,因为老师的眼光看得很远很远(反语设“曲问”,一石激起千层浪引发争论)。你知道老师在想什么吗?(生:老师在想地球被破坏后移居别的星球) 2、提问;老师这样想行不行?谁能说服我?(自学69自然段,准备说服老师)。 3、学生根据自学所掌握的
7、知识或已有知识说服老师(引导学生引用课文中的内容来“说服”老师,但是不要照着书读答)。 4、适时归纳:由此看来,宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球?(板书:精心保护)这是因为这美丽可爱,为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”(理解题目的含义:这句话是告诫人们要精心保护地球)。我们再一起朗读一下课题。 6、理解课题:课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了,朗读第九自然段。 四、总结课文、深化认识 1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。 2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。 五、布置作业 完成一项调查报告:调查周边存在的环保问题,想想如何解决,写篇短文,
8、邮寄给有关部门或领导。 只有一个地球第二课时教学设计共2 只有一个地球第二课时教学设计 赵静宜 教学目标: 1.了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。 2.朗读课文,读得正确,流利,有感情。 3.学习说明方法,体会说明文用词准确,表达严谨的特点。 教学重点: 1、学习说明方法,体会说明文用词准确,表达严谨的特点。 2、理解题目“只有一个地球”的含义;受到初步的保护环境的教育。 教学难点:理解题目“只有一个地球”的含义,体会说明文用词准确,表达严谨的特点。 教学过程: 一、导入新课 1、同学们,我们有一个共同的家园,她孕育了亿万生灵,并且无私的奉献着。她就是-地球。今天我们继续
9、学习说明文只有一个地球。(齐读课题) 2、通过上节课的学习,我们知道课文介绍了地球非常美丽壮观,但是,她又很渺小,我们还知道,课文介绍了地球上的自然资源有限,如果地球被破坏了,人类是不能指望移居。(贴图) 二、交代目标 这节课我们就来学习作者是怎样介绍知识,说明道理的。请同学们把课本打开,翻到第13课。 三、讲读课文 (一)通过上节课的学习,我们了解到,宇航员在天际遨游目睹美丽壮观,和蔼可亲的地球时,发出了这样的感叹,PPT出示:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”(齐读) (二)学习第二部分 1、地球之所以容易破碎,首先因为她很渺小,作者是在哪一自然段说明这一点的?生:第二自然段。
10、请大家自由地读读这个自然段,并思考:这段话运用了哪些词语和方法来说明地球的渺小?(生自由读文)谁能找出有关语句说一说。 出示: A、同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。 这句话用什么样的方法说明了地球的小?(作比较,“茫茫”写出了宇宙的大,通过比较突出了地球的小。)再读。 B、它是一个半径只有六千三百多千米的星球。 怎么写出了小?(列数字)“六千三百多千米”这个数字小吗?从哪个词体会到了小? 加上了“只有”这个词才让我们真正感受到了地球很小。你看,作者用词多么严谨呀!(“只有”变红)再读。还有吗? C、在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。 怎么写出了小?(打比方)设想在茫茫的大海中,我们乘坐这一叶扁舟
11、,你会有什么感受?再读。 你们知道地球上有多少人口吗?老师查阅了相关资料,有70亿。按现在的出生率来计算再过五十年,地球上的人口将达到90亿,而地球只可以养活80亿人。再过五十年,这个星球将养不活居住的所有人。地球小不小? 我们把这三句连起来读一读,读出你的感情。 师引读:是啊,地球就像一叶扁舟,在海浪中颠簸,它是那么的渺小,是那么的柔弱,所以,宇航员不禁感叹:(出示投影)引读(生)我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了。 2、地球不但渺小,而且自然资源有限。我们来看看作者是怎样介绍的。 PPT出示: 快速浏览课文 3、4自然段,小组交流:作者用了哪些词语和说明方法使文章表达得非常严谨?把说明
12、方法标注在语句旁边,找出使文章表达严谨的词语,用横线画出来,并谈谈体会。 说说你的体会。 (列数字,几百万年,几亿年,这是多么漫长的时间啊。) (用了举例子的说明方法,矿产资源。“不加节制”用词严谨,不是不能开采,可以有节制地开采,还可以看出人类的自私和无知。) 师:是啊,一个“不加节制”使人类的自私和地球的无私形成了鲜明的对比,我们感到气愤,感到痛心,让我们一起再来读一读。师引读:地球所拥有的自然资源也是有限的生:拿矿产资源来说, 3、还有那些词语用得严谨?生答 出示:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。 (“本来”写出了这些资源原来
13、可以再生,而现在不能再生了。)你观察得非常仔细。 4、第四段中使用了几个关联词语,你们注意了吗?好,我们一起来看这段话。 出示:但是,因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。 去掉它们行吗?(指名两人分别读去掉关联词语和加上关联词语的句子)使用关联词语好在那儿?(使用关联词语后,这段话说得严谨、清楚,逻辑性强,使我们更加深刻地认识到自然资源是有限的这个事实。) 5、在生活中你们了解到哪些生态灾难呢?请同学们拿出自己搜集的资料,举例说说。 预设: 生:人们乱砍滥伐造成水土流失、泥石流。 生:人类过分放牧,使草地沙漠化
14、。 生:化学工厂不加节制排放化学物质,使空气污浊,使人生病。 (洪灾一个小村庄的故事,酸雨,臭氧层空洞)评价:你的知识面真丰富。 我们的地球本来不是这个样子的,老师也找了一些资料,我们来看一组有关生态灾难的图片,静静的看,默默的想。(ppt:城市向海洋排污、乱砍滥伐、黄土高原水土流失、土地沙漠化、伊拉克沙尘暴、墨西哥城大气污染、酸雨对树木的破坏) 看了这些,你的心情怎样,谁来说一说?生答(气愤、难过)指名2人。还有谁想来说?你能带着自己的感悟读好这一段吗?请同学们注意倾听。 你用声音告诉我们,你是多么的痛心。请同学也一起有感情来朗读第四自然段。(齐读) 师引读:地球为我们无私地提供各种资源,但
15、是,由于人类的自私和无知,不但破坏了环境,还造成了一系列的生态灾难。所以,宇航员不禁感叹:(生)我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了。 (三)学习第三部分 1、师:同学们可曾想过,假如有一天地球真的破碎了,我们能否移居到别的星球上去?为什么不能?请大家默读课文第5至7自然段,思考这个问题。 好,谁来说一说,我们为什么不能移居到别的星球上去?生答 2、作者为什么用了“至少“一词? 出示:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。 大家注意到这一句话中“至少”这个词语了吗?谁来说一说你对这个词语的理解?指名2人。(至少是指最低限度,那么40万亿公里之
16、外是否会有适合人类居住的星球,以现在的科技水平还不清楚,所以说,作者用词非常严谨。即使有你能去吗?) 刚才大家说到的“40万亿千米”到底有多远呢?指名1人答(生打不出举例太阳中提过,地球到太阳的距离是亿千米,飞机去的话要二十几年,40万亿千米大约是亿千米的27万倍,这么一估算,到40亿千米外的地方,坐飞机大约得600万年才能到达。同学们,600万年哪,就算那有第二个适合人类居住的星球,有谁能去得了吗? 同学们,没有适合移居的星球,那我们可以建造移民基地呀,这个设想能实现吗?指名1人答(很难实现,即使实现,也没有多少人能上去)老师在课前查找了有关火星的资料:火星是一个非常干燥的星球,大气层中有水
17、气,但是含量非常少,火星上昼夜温差非常大,有时白天和黑夜相差90摄氏度,火星上没有臭氧层,一年内有100多次沙尘暴。所以,火星适合人类居住吗?(不适合)显然,在那建造移民基地也只是一个遥远而美丽的幻想。 请大家把这个部分一起读一读,分三段读。(女生、男生,全体) (四)学习第四部分 1、同学们,地球是唯一适合我们人类居住的星球,我们的家园只有一个,难怪,作者发出了这样的呼吁只有一个地球。宇航员在太空遨游遥望地球时,也发出了这样的感叹,齐读(ppt:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)是呀,这样可爱的地球我们只有一个,同学们,让我们有感情地再来读读课文的最后一个自然段。(齐读) 让我
18、们看看现在的地球每天在发生着什么变化?(两人轮读) PPT出示: 每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。 每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外衣。 每天,我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。 每天,我们的地球有桶石油泄漏到海洋里。 每天,我们的地球有公顷的土地变成不毛之地。 每天,我们的地球有公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。 每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。 学到这里,同学们的心情也非常沉重,现在你可能有话要说,想对地球母亲说,想对人们说,还有,或许想对自己说的,就把你心里想说的话写下来。(交流汇报3人) 评
19、价:一声谢谢,一声对不起,让我们感受到了你的善良;说得多好啊;一句句的告诫说得多么在理啊,有联系平时的实际对自己说的吗?;说得真好,从自己做起,从小事做起, 3 这不仅是我们每个人应该懂得的道理,还是我们每个人应尽的责任。 千言万语化成一句话,因为我们只有一个地球。让我们把这句话深深地记在自己的心里,并化为自己的行动。 好,同学们,这节课,我们就上到这里,再见。 板书: 美、小 作比较 13、只有一个地球 资源有限 列数字 说明文 不能移居 打比方 精心保护 举例子 只有一个地球第二课时教学设计共3 13、只有一个地球第二课时教学设计 包晓玲 一、教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文
20、。 2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍惜资源,保护地球。 3、体会说明文语言的准确、严谨,学习说明方法。 二、教学重点: 从“自然资源有限”感悟只有一个地球,增强珍惜资源,保护地球的意识。 三、教学难点: 通过联系实际思考问题,加强对课文的理解,并将保护地球,生态环境的意识付诸到日常行动中。 四、教学过程: 一、复习导入,回顾内容。 1、今天我们继续学习第13课只有一个地球,齐读课题。 2、回顾课文,想想课文向大家介绍了关于地球的哪几方面内容? (可爱与渺小;自然资源有限;目前人类无法移居三方面) 3、宇航员遨游太空时,目睹了美丽可爱的地球,但同时,他们又发出了这样的感
21、叹: 出示:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了! (读一遍) 我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了! 二、品读感悟,深入探究。 渡:为什么宇航员会发出这样的感叹呢?请打开课本P59用自己喜欢的方式读课文, 用“ ”找出描写地球“可爱”的句子,用“ ”找出描写地球“容易破碎”的的句子,仔细体会。 (一)、感受 “地球的可爱 ”。 1、师: 刚才大家读得真投入,谁来说一说文中哪些句子写出了地球母亲的可爱? 2、学生汇报后 出示:映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 师:你觉得这句话写得怎样?(很美,很生动,运用了比喻) 3、找一
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