《风筝》教学设计优秀6篇.docx
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1、风筝教学设计优秀6篇在平常的教学活动当中,每一次授课之前,教师都需要编写好教案。你知道什么样的教案编写才是好的教学教案吗?以下内容是一秘范文为您带来的6篇风筝教学设计,如果能帮助到您,一秘范文将不胜荣幸。风筝教学设计 篇一 一、教学目标: 1、会认5个生字,会写12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。 3、练习查阅课外资料,初步培养搜集整理资料的能力。 二、重点难点 重点:有感情地朗读课文。体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情。 难点:理解为什么把风筝叫做“幸福鸟”。 三、课前准备 ppt课件 四、教学课时 2课时 五、教学步骤
2、第一课时 一、 创设情景、导入新课 1、放歌曲三月三:“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年” 师:同学们听出了这首歌在唱什么?(板书课题:风筝) 出示风筝图片 3、师:是啊,风筝在天上自由自在得飞翔,我们玩得多快乐啊!今天我们就要来学习第10课风筝。让我们一起走进课文,走进著名作家贾平凹的童年,感受他们的快乐! 4、出示风筝,齐读课题 5、师:课文中的小朋友还把风筝称作什么呢?(板书:幸福鸟) 为什么把风筝叫做幸福鸟?(师在幸福鸟旁边打上问号。) 二、初读课文、预习感知 1、师:让我们走进课文,一起来探讨这个问题吧。请同学们一边读一边想:作者从哪些方面来写风筝是幸福鸟?
3、 2、反馈板书:做风筝 放风筝 找风筝 师:是啊,他们在做风筝、放风筝、甚至是找风筝时都是非常幸福、快乐的。 3、师:大家轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍。 1)、自读,互读。 2)、不理解的词语查字典。 3)、检查字词掌握情况。 、我来考考你。 一学生拿着生字卡片,让另外学生读出读音,然后再组词(如有可能再说一句话)。 、我来说你来猜。 出示词语: 精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞 一学生说出词语的大概意思(或做一些动作),其余学生根据他的话或动作,从上列词语中找出该词语。 第二课时 一、唤起情感,复习导入 师:童年的生活都
4、是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水。有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧! 二、读中悟情,以情促读 1、感悟做风筝的乐趣 师:那我们就先来感受一下做风筝时的快乐吧!谁能读一读第二自然段其他同学边听边划出写出我们做风筝时心情的句子? 出示句子:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。 1)、师:我们精心地做着风筝,在做风筝的时候大家会想些什么呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”) 2)、师:风筝做好了,却什么也不像了,这时候大家的心情(依然快活)
5、 依然它可以换成什么词?(依然、仍旧、还是) 3)、师:为什么呢?为什么做出的风筝什么也不像,而我们却依然快活呢? 4)、师:是啊,虽然做出来的风筝什么也不象,但是我们的憧憬, 我们的希望依然存在 ,我们依然可以和伙伴们去放风筝,依然可以把我们的风筝放得高高的所以我们还是快活的。 5)、师:谁能把这种快乐通过你的朗读表现出来,先自己读一读。 (自己读个别读) 2、感悟放风筝的乐趣 1)、师:风筝做好了,此时大家最想干什么?(放风筝) 2)、师:那就让我们一起来体会放风筝时的乐趣吧!请同学们自由读一读第三自然段,仔细体会哪些地方写出了我们放风筝时的快乐。 出示句子:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着
6、,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。 师:这句话里哪个词最能反映出“我们”当时快乐的心情?(拼命) 3)师:他们拼命的奔跑,拼命的喊叫,你觉得他们会在喊叫些什么呢?谁能配上表情动作来喊一喊? 师:让我们一起来快活地喊一喊吧! (范读:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着生交流) 4)师:真开心呀,你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗?随着风筝一起飞起来的还有什么? 出示填空: 风筝飞起来了,我们的也飞起来了。 生交流 5)、小结:是啊,风筝飞起来了,我们的心,我们的希望,我们的快乐,我们的幸福也都飞起来了,让我们再来体会一下放风筝的快乐。 6)、拓展。 、师:看到这些孩子放风筝的高
7、兴劲儿,大家都会想到一首诗村居,还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗? 出示诗歌,引导读背: 村居清高鼎 草长驾飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 、师:村居描写的是春天放风筝的情景,明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌,要不要读读? 出示诗歌、图片,引导诵读: 风鸢图 明徐渭 柳条捷线絮搓绵,搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力,带将儿女上青天。 、师:我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景,可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗,大家想不想读读? 出示诗歌,引导诵读: 纸鸢 宋寇准 碧落秋方静,腾空力尚微。清风如可托,终共白云
8、飞。 3、体会找风筝的心情,感悟童真童趣 1)、师引读:是啊,放风筝的我们是多么的开心啊, 从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。-忽然吹来了一阵风,线嘣的一声断了。接下来小朋友的心情会有什么变化呢?请赶快默读4-5自然段。找出描写我们心情的词语。(大惊失色、千呼万唤、垂头丧气) 2)、师:我们大惊失色,千呼万唤,我们会怎么呼唤呢? 3)、师:可是风筝越来越小,倏地便没了踪影。我们都哭了,在田埂里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转动,将水扬起来,半圈儿水在闪
9、着白光。那里是我们村的水磨坊。 出示句子:“那儿找过了吗?” “没找过,说不定 幸福鸟就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去,继续寻找我们的 “幸福鸟” 4)、师:那儿找过了吗?学生读:“没找过,说不定 幸福鸟就落在那儿呢。”多叫几个学生。知道朗读该句,有希望的语气。 5)、师:于是我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟同学们,这里用了一个省略号,省略了什么呢?(省略了他们有没有找到,省略了他们去了很多地方寻找) 6)师总结:是啊,不管风筝有没有找到,但是我们对于自由,对于快乐,幸福的追求是永远不会停止的! 附1、板书设计: 10、风筝 做风筝:憧憬 依然快活 放风筝:拼命 找风筝:垂头丧
10、气 教学后记: 风筝是著名作家贾平凹的作品,文章再现了作者儿时与伙伴们的做风筝、放风筝时的快乐场景,体现了孩子们对幸福和希望的憧憬,快乐不言而喻。 教学之初,我先让孩子理清文章的叙述顺序,孩子们找到文章是按照:做风筝、放风筝、找风筝三个层次来写,紧紧抓住最大的快乐这个词语来教学文章的前两部份,让学生细细体会哪些词句能体现出作者的快乐。 “心中充满了憧憬和希望。”当孩子找到这个句子时,为了帮助他们理解“憧憬”一词,我让孩子们走进文本,想象你在做风筝的过程中,会有哪些想法,孩子们说:希望自己的风筝能够做得漂亮,希望自己的风筝能够飞得很高很高,希望这个风筝能够给自己带来无穷的快乐“是啊! 你们这些美
11、好的愿望就叫憧憬”孩子们一下子理解了。 “风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,”教学这个句子时,我让孩子们利用换词来理解“依然”的意思,并让他们用“依然”进行说话训练。 教学放风筝这段时,能体会出孩子们快乐的词句就更多了,结合自己放风筝的经历,运用书中语言的描绘,让他们到台前表演,在现了文本,也再现了生活实际。 前两段的教学紧紧围绕着“最大的快乐”来展开教学,回旋反复,多次品味,想象着创造一个完美的课堂。但疏于准备,与理想还是有很大差距。尤其是想对前两段词句的品味朗读达到极至的快乐与第三部份极至的悲伤形成鲜明的对比,孩子能体会到文中孩子们的失落与沮丧,在对“垂头丧气”这个词语进行想象时,
12、首先让他们做一做垂头丧气的样子,再让他们说一说文中小朋友的心情、模样,他们说仿佛看到:孩子们个个低着头、眉头紧皱,甚至有的孩子在默默地落泪不肯回家多么好的想象啊,这不就是我要的教学效果吗? 风筝教学设计 篇二 【教材分析】 这篇课文是贾平凹的作品,写了“我”童年和伙伴做风筝、放风筝。语言朴实,概写做、放飞风筝,层次清楚,依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交待得一清二楚,细致的心理描写是这篇课文的突出特色。 【学生情况分析】 就学生的年龄和心理来讲,对这篇童真童趣的课文,一定会很感兴趣,因为贴近他们的生活,情节会引发他们的兴趣和好奇心,学后大部分学生会尝试做风筝、放风筝的乐趣。 【设计
13、意图】 1、读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地的口语交际训练“秋天里的快乐”作铺垫。 2、体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。 3、积累课文中生动的词语。 【教学目标】 1、会认5个生字、会写12个生字、正确读写指定生词,并积累生动的词语。 2、有感情地朗读课文,弄懂所述内容。 3、抓住文中描写心情的词、句体会放风筝经孩子们带来的乐趣。 【教学重难点】 1、引导学生体会在做、放、找的过程中孩子们心情变化及描写心情的词句是重点。 2、引导理解心情变化的同时,体会作者怎样把心情变化写具体是难点。 【突破重难点的设想】 用实物
14、“风筝”让学生直观地了解它,用实际操作、观察,解决做、放风筝这两个重点。 用表演及结合实际的方法理解心情变化的词句使学生体会出快乐与伤心的具体描写。 【教具准备】 风筝7个(实物)、课件(放风筝)、录音机、彩粉笔、生字卡片。 【课时安排】 2、课时 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题,激情引入 1、请学生读课题风筝: 师:风筝,对同学们来说并不陌生,它在我们中国有两千多年的历史了,下面大家打开41页的资料袋,先了解一下。 2、激情引入: 除资料袋中的风筝外,你还知道哪些?(自由抢答,先举手为先) 3、师:今天我们来学一篇关于风筝的课文(板书:风筝) 二、师生共同学习生字 1、学生要认识5个生
15、字注音(注在文中的字上,同学互相检查),然后用课件放出带有要认识字的词句或段,让学生在语言环境中认识这5个字。 2、学习要求会写的12个生字: 先出示生字卡片(教师举着)分行读,然后把生字卡片固定在黑板上。 让学生先分析字形结构,进行归类(指一名学生到前边进行归类排列)。 再让学生指出难写的字,师生共同书空后让学生把生字写在本上,然后在小组中分别读带有这些生字的句子。 三、初读课文 1、自读课文,要求读通、读准、读流利,为交流做准备。 2、听录音(展示课件、看“放风筝”的画面) 学生思考: 文中写了关于风筝的几件事? 哪一句概括地讲了课文的主要内容?(学生听、观察并思考) 3、分小组讨论,弄清
16、以上问题,画出关键词(学生交流后教师归纳) 板书:做风筝放风筝找风筝 第一句概括全文:做、放、快乐 四、精读课文第二自然段做风筝 1、自由朗读课文: 分7个小组观察风筝(课前准备实物自由观察) 大家发现风筝有什么特点和它所用的材料各是什么吗? (前后桌、同桌自由谈论,然后各组指一个代表在班上进行交流,讲的好的有小红花奖) 2、教师启发抓住重点词: 如果你们每个人都自己做一只风筝,当时你心理会怎么想呢?有兴趣、高兴吗?文中是怎么描写的:(憧憬、希望、快活) (学生自己谈方法、找关键词,教师归纳) 板书:做风筝充满希望快活 五、布置作业 1、抄写生字,积累新词。 2、自已结组,课余时间去放风筝,为
17、下节课的示范表演做准备。 第二课时 一、复习,引入新课 1、听写词语。 2、教师:还记得做风筝大家的心情怎样吗?(板书:做、充满希望、快活) 3、引入:上节课老师让大家去放风筝,大家去了吗?那这节课就要比试比试了,看哪组放得与文中描写的情节最像。 二、精读34自然段放风筝 1、放课件,再展示放风筝的画面,并指名有感情地朗读34自然段,然后请一组同学到讲台上示范放风筝(其他组先竞争再演示,限制三组,并评出小红花表演奖)要求动作到位 2、教师:大家放风筝时高兴吗?(抢答)如果你正放得高兴时风筝突然因线断而飞走了,你会怎样呢?(自由抢答,说出自己的感受) 那文中又是怎样描述的呢?(大惊失色、千呼万唤
18、) 板书:放风筝 兴奋快乐 大惊失色 3、学生自由结组探讨“大惊失色、千呼万唤”是什么情景。(可说可用动作表演) 三、学习58自然段找风筝 表演朗读(1人读、几个人找自创动作)体会“垂头丧气” 板书:找风筝伤心垂头丧气 四、师生共同体会关键的词句,并总结全文 1、找出具体描写心情的词句读一读(看谁找得又快又准) 2、师生共同抓住关键的词句勾勒出“我们”心情的变化过程(用彩笔) 10、风筝 做:充满希望、快活 放:兴奋、快乐大惊失色、千呼万唤 找:伤心垂头丧气 3、教师小结:童年是金色的阳光,童年是一首欢快的歌,童年的憧憬、童年的快乐,永远留在我们的记忆里。愿同学们在童年,在金色的秋天里多留下一
19、些有趣的故事吧! 五、谈学习收获,布置作业 1、学完了这一课你有什么收获?(如:学会字、词、做风筝、放风筝和别人合作等等,只要学生能谈就可以) 2、秋天里很多快乐的趣事,可供我们去尝试,如:放风筝、采集标本等等做时把过程记下来或画下来,准备在班上与大家进行交流(可看一看48页口语交际的要求) 风筝教学设计 篇三 教学目标:1.会认5个生字,会写12个生字。 2.有感情地朗读课文,通过文中描写心情的词语和句子,体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”写具体的。 3.感受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学重点:会认5个生字,会写12个生字。找出描写心情的词语和句子。 教学难点:通过文中描写心情的词语
20、和句子,体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”写具体。 教学过程: (一)解题导入,激发兴趣。 1. 师:同学们,上课之前,我们来复习一首熟悉的诗村居(生齐读):村居,高鼎,草长莺飞二月天,拂堤扬柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 2.师:这是一首我们二年级时学过的一首诗,诗人用区区四句话形象具体地描写出了山东潍坊儿童在初春放学回家趁着东风放纸鸢的情景。文中的“纸鸢”实际上就是“风筝”(板书:风筝),同学们在课前查找资料时,了解了风筝的哪些知识呢? 3.指名生回答。 4.从刚才的发言知道,同学们在课前了解了不少关于“风筝“的知识。在中国风筝已经有两千多年的历史了。最初的风筝是用木头做的,叫
21、木鸢,后来改用纸做,叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨,风吹竹哨,更发出像古筝一样的声音,因此叫“风筝”。 5.今天,我们要学的课文就是贾平凹先生写的一篇文章,大家一起读题:风筝。 (二)初读课文,粗知大意。 1.师:请同学们自由朗读课文,标出自然段,把不会读的生字借助拼音多读几遍。 2.师:想一想,课文围绕“风筝”,写了哪些内容? 3.指名回答:“做风筝”“放风筝”“找风筝”三部分。 (板书:做 放 找) 4.师:请你这三部分内容中,自选一部分,读给同桌听,要读得正确、流利、有感情。 5.师:谁愿意站起来读?指名学生读文。 6.出示词语:依然 歇不下来 丧气 水磨坊 精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空
22、飞起 大惊失色 千呼万唤 垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞 指名读 开火车读 说说看,有没有特别要注意的读音?老师这里要提醒大家几个字的读音,“丧”“磨”“坊”都是多音字。谁能用他们不同的读音组词?(多媒体出示:三个字的两种读音) 师:还有一个字就提醒大家写的时候,得注意“丧”下面没有一撇,看老师写一遍。(师示范) (三)了解作者,感情朗读。 1.关于作者。 师:你对这篇课文的作者有哪些了解? 师:贾平凹先生是当代作家,陕西人,56风气。现为西安市文联专职作家。这篇课文写了作者童年时候和小伙伴们做风筝,放风筝,找风筝的情景,语言亲切,温馨自然,同学们翻开书,在课文中用笔勾画出表现书中“我们”做、放
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