《风筝》教学设计【优秀6篇】.docx
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1、风筝教学设计【优秀6篇】风筝教学设计 篇一 三年级上册风筝教学设计 教学目标: 1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、 找风筝的不同心情,读出“我们”的情感变化。 教学重点: 1、“村”、“丧”的字形,“磨”、“坊”的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化,找出描写心情的词语和句子。 教学难点:1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 课前准备:可制作相关的多媒体课件,布置学生搜
2、集有关风筝的文字资料和图片。 第一课时 一、唤起情感,导入学习。 1、同学们,老师今天给你们带来一件礼物 。课件出示:猜谜你们了解风筝吗?小组交流找到风筝的资料,(课件出示:资料袋)你们放过风筝吗?我们一起来说说放风筝的事吧。 2、导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐吧!板书并齐读课题。 二、初读课文,整体感知。 1、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍。要求:读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。 2、把自己喜欢的词语读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。 3、小
3、组合作,检查反馈 (1)同桌互相本课的生字词,互相正音:坊要读第二声,磨是个多音字,在这儿要读第四声 (2)小组汇报自己难读难写的字,小组交流特别难读的句子。 4、再读课文,请大家边读边想:(课件出示:课文先写了什么?再写了什么?最后又写了什么?) 归纳板书:做风筝、放风筝、找风筝。 5、再读课文,边读边划出“做风筝放风筝找风筝”心情的句子,画好后自己读一读这些句子。 6、交流找到的句子,小组交流,读后有什么疑问?(引导学生生疑:我们的心情为什么会起这样大的变化?)我们下节课再交流。 三、读中悟情,以情促读。 1、以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是
4、做风筝,放风筝。” 2、学习第二自然段。 (1)哪几句话是具体描写怎么做风筝的? (2)读读其他句子,从这些句子中你感受到了什么? 重点词理解: “憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。 (3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子: a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望。 b、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。 (4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境) (5)多种方式读全段。 3、学习第三自然段。 (1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干
5、什么? (2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧! (3)看课文插图,描绘的是第3自然段中的哪几句?圈出放风筝时表示动作的词,并请几个学生上台表演放风筝的过程。 (4)角色转换: 风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。他们在快活地喊叫着什么?教给大家听听。 (5)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。 四、学习字词,交流学法 1、读一读词语课件出示:词语。 2、课件出示:要写的生字。请生说提醒需要注意的地方。 (1)正音:“拼”“村”“丧”的读音需特别注意,“磨、坊“的多个读音: ; (2)观察生字,交流识字写
6、字经验。 如“村”可与“材”进行比较记忆,“丧”的下面部分没有一撇。 3、练习书写生字。 四、课堂练习 抄写自己喜欢的词语和句子。 附板书设计 10 风筝 做风筝 放风筝 找风筝 第二课时 一、复习导入 1、这节课我们继续来学习(第10课风筝) 2、检查学过的生字和词语,听写部分词语。 二、细读深究,体悟感情 1、 围绕疑问:能发现“我们”的心情有什么变化吗? a、读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗? b、说一说:说说你读后的发现。 c、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)重点读好这个句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了
7、踪影。方式:读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。 d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。 2、 小组合作解疑 (1)师:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!在58自然段找有关描写小朋友做法和心情的句子 (2)汇报 (3)你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。) 三、回顾课文,畅谈感受 1、放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗? 2、一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:做风筝,放风筝,找风筝,并
8、再次朗读几个描写心情的重点句。 四、拓展升华 1、 朗读欣赏课文 ,画出自己最喜欢的句子 。 2、谁来读读自己抄写的句子。 1、同学们,古人留下许多写风筝的古诗,想欣赏一下吗?(课件出示:村居,清高鼎;放断鹞,杨韫华) 四、亲身体验,课堂练习 1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。 2.写几个描写心情的词语,并在小组内交流。 附板书设计 10. 风筝 做风筝 憧憬、希望 放风筝 快活、拼命地奔跑 找风筝 大惊失色、千呼万唤、垂头丧气。 风筝教学设计 篇二 教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 能理解运用“漂”和“飘” 3. 能体会松鼠和小熊的友谊。 4. 对怎样交朋
9、友和维护友谊有一定的感受。 教学重难点: 有感情地朗读课文,体会小松鼠和小熊对友谊的感受。 教学过程: 一走进故事 1.根据课文内容填空。 2复习“我会读”。 二感悟故事 (一)体会建立友谊后的喜悦 1.了解故事背景 (1)师生齐读第一自然段(师画图、贴画)。 (2)生齐读第一自然段。 2区别漂和飘 (1)纸船是怎样来到小熊家门口的。?那风筝又是怎样来到松鼠家门口呢?生自由读第二、第四段,指生回答。 出示:纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。 风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。 (2)男女生分句读。 (点红“飘呀飘”和“漂呀漂”) 这里出现了两个piao呀piao,有什么不同? (根据学生的发言
10、点拨:“漂呀漂”怎么用?这个“飘呀飘”又怎么使用呢?) 3.体会松鼠和小熊乐坏了的心情 (1)指导学生看图(小熊乐得?) (2)指生读第三自然段。齐读第三自然段。 (3)不光是小熊乐坏了,拿到风筝的松鼠也乐坏了。(指图)他乐得?指生回 答。 (4)指生读第五段。齐读第五段。 (5)男女赛读第三、第五段。 (二)体会失去友谊后的难过。 1.(配乐)师范读第七段。(去板画) 2.生自由读八、九段 3.交流读后感受。指生读第八、九段。(师评价) 4.松鼠、小熊你们都吵架了为什么还每天扎风筝?每天都折纸船呢?指生回答。 5.追问:既然想和好,松鼠你为什么不把纸船放到小溪里呀?小熊你为什么不把风筝放飞呀
11、?指生回答。 6.全班带着感受再读。 (三)体会重归于好的快乐 1.指生朗读第十段。(师指导朗读) 2.师引读十一段。 3.指名读。齐读。 三升华故事 1.此时此刻纸船和风筝一定带着小熊和松鼠很多很多的心里话 小熊会说?松鼠会说? 2.师总结。 3.出示:珍惜友谊的名言。朗读。 四布置作业 把这个故事讲给父母听听。 教学目标 篇三 1整体感知课文的内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。 2运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。 3感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。 风筝教学设计 篇四 : 1、巩固所学字词,会写“祝、福、幸、句”四字 2、
12、正确、流利、有感情地朗读课文。 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 :掌握本课生字词,整体感知课文内容。 :多媒体课件,纸船和风筝贴图,小熊和松鼠贴图,房子贴图。 : 一、情境激趣,揭示课题 1、小朋友们,老师听说大家都准备了一个非常好的礼物,能拿出来给老师看看吗? 恩,折得真漂亮。能告诉我,你们折的是什么吗? 2、老师真高兴,作为回礼,我也为大家准备了份小礼物,不过它可不是折不出来的,想看吗?(想)(出示CAI)对,是风筝,它是扎出来的。现在请小朋友们替老师保管好礼物,把它轻轻放在抽屉里。 3、今天我们就来学习一篇和纸船风筝有关的课文,谁来读课题?板书课题。 4、我听见了,(教师指“筝”
13、字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)大家试试,题目也一起试试。 二、初读课文 读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请小朋友们自己读课文,注意读准字音,读通句子,并且标出自然段,如果遇到不认识的字要想办法认识它,开始! 三、学习生字词 1学习生词。(出示生词) 大家读得真热闹,看,把词宝宝都吸引过来了,你们愿意读一读吗?(指名读2位)想读的小朋友可以读给你的同桌听,读不准的,请同桌帮忙。 哪对同桌愿意试试,齐心协力读准词宝宝。(2对同桌齐读) 2学习生字。(出示生字) 词宝宝都认识了,老师把字宝宝单独请出来,你们还能叫出名字吗?(个别读,小老师领读,开火车读
14、) 有没有难记的字宝宝,教教其他小朋友记住它。(抓,爪瓜,莓梅海-悔,受爱) 四、学习课文 1学习第一自然段。 (1)简笔画。 小朋友们表现得真出色,为了奖励大家,老师带你们去一个好玩的地方。(老师边简笔画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗?(学生齐答:美! ) 听说松鼠和小熊就把家建在了这儿,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)大的是小熊的,小房子是松鼠的。请小朋友们去读一读课文,看看他们的家应该建在哪儿呢? (2)贴房子。 谁愿意上来帮小熊和松鼠贴房子? 方案一:(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗? 方案二:(学生贴得有
15、错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗?(有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢? (学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。) 2学习第二至六自然段。 (1)了解课文大意。 山林里的小鸟偷偷告诉老师,它知道小熊和松鼠成了好朋友,老师就奇怪了,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,它们怎么会成为好朋友呢?请小朋友们帮老师到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的? 方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗? 方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?是什么让他们俩成了好朋友?(学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指简笔画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好
16、朋友。 (2)“漂”和“飘”区分 A、纸船是谁送给谁的礼物? B、小熊为什么送了只风筝给松鼠?它也可以送纸船呀!你来说一说,你能在课文中找到这段话吗? C、出示第2,第4自然段。请小朋友们自由读一读。 师边演示边说:纸船放在小溪里,漂呀漂,漂到小熊的家门口。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。 d、细心的小鸟还发现了一个秘密,它就藏在这两个红色的句子中,请小朋友们读一读,看看有什么发现? 师引导:漂和飘读音相同,偏旁不同,表示的意思也不一样。“漂”是三点水,(师相机板书“漂”在纸船边上)表示纸船在水上漂。而“飘”是风字边,(师相机板书“飘”在风筝边上)表示风筝在空中飘。我们的汉字多奇妙呀!只
17、要你做个有心人,一定会发现汉字更多的奥秘呢! (3)学习第3,第5自然段 A、他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 你能从课文中找到高兴的句子吗?试着高兴地读一读。(自由找读) B、朗读交流 你找到了哪里?根据学生回答出示段落,从哪里看出很高兴呢? 方案一:(如果学生找到了“乐坏了”)根据学生回答,描红句子“小熊拿起纸船一看,乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。”咱们看看图上,小熊都乐成什么样了?(小熊手里拿着小船,嘴都合不上了,还在那跳呢。)这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊!“乐坏了”还可以怎么说?(高兴坏了,开心坏了)你能把小熊乐坏的样子读出来吗? (指导朗读。)(生读评价再读) 师:从你
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