初中语文教学计划初三4篇.docx
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1、 初中语文教学计划初三4篇 初中语文教学规划初三1 为了全面落实、充分借鉴“六步实效教学流程”,进一步深化教育教学改革,树立全新的语文教育观,构建全新而科学的语文教学目标体系、教材体系、课堂体系,制造新时代的语文,真正发挥语文学科的龙头作用,拉动和促进其他学科的教育改革,相互融合,共谋进展,制定本学期的教研组工作规划。 一、指导思想 以义务教育语文课程标准为指导,把握新课程标准的根本理念,明确语文新课程的总体目标和途径,进一步推动初中语文新课程改革,努力转变教育教学观念。全面贯彻落实学校教育教学工作规划,积极实施新课程改革,开展教改试验,加强课堂教学讨论,根据教务处要求开展集体备课并将集体备课
2、真正的落到实处,加强对新教材的学习和讨论,深入课堂、准时调研、适时反思和总结,切实提高语文教师的素养,提升教育教学的质量,确保语文教师教学水平、学生语文成绩上新台阶。在全校师生中连续开展读书活动,让经典文学走进我们的生活,营造积极向上、安康文明的校园文化气氛。 二、根本思路 在“定方向、定目标、定课型、定内容”的根底上,凸显“把握字词、锤炼语言、培育思维,学会写作”的总体目标,把提高学生的语文力量,提升学生的生命素养作为终极目标的,把学会写作,能说会写作为学生学习语文的核心目标,构建全新的、开放的、富有制造性和生命力的语文教学体系,实施“以写作带动阅读、围绕写作搞阅读,锤炼语言、培育思维等附属
3、目标”的语文定向教学新战略,进一步完善和丰富具有我校特色的语文学科导生制课堂,仔细探究、大胆实践、简化目标、讲求实效,开启新思路、坚持新理念、落实新设想,努力实现一举多得、一课多赢,开创语文教学新局面。 三、详细措施 1.更新教育观念,彻底摒弃传统的语文教学体系,构建从目标到载体再到方法的完整的教学流程,系统实施语文定向教学,适时恰当地借鉴使用“六步实效教学流程”,坚持以教师为主导,学生为主体,通过导生制课堂,实现语文教学简洁化,从根本上解决长期以来始终困扰语文教学的四大难题,即:简单化的问题、实效差的问题、载体窄的问题和功能弱的问题。 2.明确教学目标,深刻理解语文定向教学的真正内涵。学校要
4、求每个语文教师都做语文定向教学的讨论者,在语文学科备课组组长的领导下,利用集体备课的时间仔细学习,积极研讨语文定向教学,从总体上把握今后语文教学的方向,明确教学目标,并落实到每个学年、每个学期、每个班级、每一节课上。 我们的方向是:构建完整的语文定向教学体系,解决语文清楚度的问题。在工具性和人文性和谐统一的前提下,以工具性为核心,以人文性为载体,由单纯的“教教材”,转向“用教材教”,由单一的根底学问教学,转向综合力量的训练,最终实现提高学生语文力量,提升学生生命素养的目标。 我们的目标是:紧扣语文教学的核心要素,直奔工具性目标。把“把握字词、锤炼语言、培育思维、学会写作”确定为今后语文教学要遵
5、循的总目标,让孩子通过学习语文真正在字词上有所得,在语言上有所得,在思维上有所得,在写作上有所得,而且最终的落脚点就是学会写作。从教师备课,到预设学案,到选择教法、学法,到确定课型,直至确定课堂教学内容体裁,都要以此为依据和标尺,全部的教学活动都要有利于这个目标的实现。各年段都要有落脚点,都要有详细落实的目标和途径,并且要明确写进语文组及每个语文教师个人的工作规划。 3.确定语文课型,落实教学总体目标。依据各年段、各班级的详细学情,确定字词课、语言课、思维课、写作课四种根本课型,并结合实际做相关调整,要上什么课型像什么课型,要依据课型确定学习内容,选择详细目标。 4.实行各种途径,实现详细目标
6、。 (1)把握字词:立足教材,实行课内学习和课外学习相结合的途径,实现会读、会写、会讲、会用的目标。依据我校实际,低年级字词课可占用课时进展,高年级字词课则一律放在课外。主要是在读写实践中,借助工具书自主学习。 (2)锤炼语言:通过相应载体上好语言课。实行多读多讲、情境表达、描述意境、即兴表达、品词析句等多种途径进展语言训练,实现语言流畅,表意性强,具有规律性的目标。依据我校实际,低年级主要进展语言的流畅性和表意性训练,高年级主要进展语言的表意性训练和规律性训练。 (3)培育思维:培育思维要和阅读,写作结合起来,用最简洁的方法承载最简单的训练内容。利用历史大事、生命科学、生活场景、社会现象、哲
7、学思想等素材上好思维课。 (4)学会写作:我校今后的语文教学要始终坚持以作文教学为主线,让作文教学占有最大的课堂空间,实行片段训练与整篇训练、口头作文与书面作文相结合等多种途径,运用观看、积存、思索、想象、感悟等一系列手段上好写作课,实现作文构思、语言组织、技巧运用、作文修改等综合力量的目标。低年级以写内容详细的记叙文为主,高年级以写简单记叙文和有理有据的谈论文为主。同时,各年段学生都要依据生活需要,学写一些日常应用文。此外,每学期至少完成一篇有用性大作文的写作(主要是调查报告等)。 初中语文教学规划初三2 转瞬间新的学期又开头了,为合理安排工作,现将本学期担当的语文教学工作规划汇报如下: 一
8、、指导思想 本学期连续以学校教育教学工作规划为依据,仔细学习课改理论,深入贯彻落实“和谐高效对话型课堂”教学讨论,更新教学观念;落实自主探究合作的课堂教学模式,打造真实课堂,提高课堂效益;打造和谐课堂,提升课堂品质。形成良好的语文学习气氛,为学生的终身、全面进展而不断努力。 二、班级分析 初二的学生在听、说、读、写四项根本技能方面还存在缺乏,尤其是在阅读和写作方面水平较低,程度也参差不齐。初一学生根底尤其差,要在下一阶段着力进展根本功与力量拔高训练。在阅读力量方面:在理解文章,分析内容,概括语言、表达方面都有待提高;在写作方面,文章无亮点、主题不够明确、语言不出彩、形式无新意等问题还依旧存在,
9、需要进一步加强读写指导与训练。 三、教材分析 初二语文下册分为三大块:整合优化单元、专题、名著导读。每单元含课文56篇,各单元课文编写前都有一则介绍某种主题文章的学习方法的短文。初二下册教材有4个现代文单元,1个文言文单元。其中现代文单元根本根据主题分类。每篇课文后的“研讨与练习”与单元后“综合学习.写作.口语交际”设计相关的题目,帮忙学生理解单元主题,提高自主独立学习的力量,并从中提炼写作题材,进展相应的写作训练。 四、本学期教学的主要目的要求 初中语文教学要立足于学生的终身进展,为他们的终身学习、生活和工作奠定良好的根底。在语文教学过程中要进一步培育学生的爱国主义精神,激发学生喜爱祖国语言
10、文字的感情,努力开拓学生的视野,注意培育创新精神和制造力量,进展学生的智力,培育学生安康的审美情趣,提高学生的文化品位。进展安康共性,逐步形成健全的人格。这是初中四年的最终目标,本学期要在上学期的根底上连续为学生打好根底。 在学问方面,要使学生了解课本中有关重要作家作品的文学常识,了解描写方法和修辞方法和词句类的有关学问,诗歌、散文与小说等文体学问,娴熟把握课文中生字、词的音形义。 教学中进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字,使他们具有根本的阅读听话说话的力量,养成学习语文的良好习惯。要使学生能领悟词句在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章的思路,了解各种体裁文章的根本写法,具有肯定
11、的语言感受力量,把握精读略读的方法,培育默读的习惯,提高阅读速度,能用一般话正确流利地朗读课文,具有较强的口头表达力量,说话简明连贯得体,能背诵课文中的一些精彩片段,初步具有观赏文学作品的力量,读文言文课文,要了解内容,疏通文意,背诵根本篇目。 在人文素养方面,初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进展沟通表达,把课本中感受学习到的有关人的语文素养的东西敏捷运用到生活中,从而提高自己的文化品位。 五、教学措施 依据学生的实际状况,本学期主要采纳以下措施: 1、注意“先学后讲,多方互动”。主要是留意学生学习的自主、互助、合作、探究。 2、依据学生的状况,逐步鼓励学生对语文学习产生兴趣。注意培育
12、学生主动自觉的学习习惯和积极动脑的优良习惯,课堂上精讲多练,把课堂教给学生,让他们有时间和空间自主学习。 3、重视课堂教学质量,每堂课注意当堂的学习效果,突出重点难点.务必要求学生把握必需把握的根底学问,随堂检测学生的学习效果。 4、有意识培育学生读写的根本力量。重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生应用的时机。注意写作教学与阅读教学相结合。 5、依据每个学生的详细状况,提出明确的学习目标,并催促学生为实现目标切实地进展刻苦学习。建立学生语文学习档案,记录学生的阶段学习状况,以便有的放矢帮忙学生。 六、教学重、难点 重点:精读课文(包括文言文)是全书的重点
13、,也是教材的主体,因此教学过程中要留意以下几点: 1、突出重点工程的训练。 2、连续重视词、句、段的训练。 3、重视朗读的指导和训练。 4、充分发挥学生的积极性和主动性。 难点:积存、运用是语文根本功的综合训练,包括读读写写、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。尤其是现代文阅读与写作,要常抓不懈,逐步提高。 初中语文教学规划初三3 七年级下册根据人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元,每个单元照旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个局部。 本册书中的六个单元依次安排了如下内容:成长、祖国、名人、文化、探险、动物。 第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章,其次单元的
14、五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章,第三单元中的文章写的是名人故事,第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章,第五单元主要反映的是人类对自然界英勇的挑战,第六单元也是以自然为主题的单元,集中选取了状写动物的文章从阅读局部的选文来说,从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选,新吸取了大量的名家名篇,并以整体感悟、品尝语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读力量的实践环节,全面考虑、组织单元。 综合性学习,第一、三、五单元照旧是三次规模小、层次少的小活动,我们称之为“写作、口语交际、综合性学习”。其次、四、六单元为三次规模比拟大的综合性活动,我们称之为“综合性学习、写作、
15、口语交际”。三次小活动分别是:成长的苦恼、我也追“星”、漫话探险,它们都是结合该单元的主题设计的,是对学生情感态度、价值观感染的一种延长。每个综合性学习都供应了若干个活动,可以依据不怜悯况有所增删。这样,既有选择的余地,又有制造的时机,真正为建立开放而有活力的语文课程供应了可能。 本册名著导读介绍了高尔基的童年、笛福的鲁滨孙飘流记和法布尔的昆虫记。它们都与课堂阅读有着有机的联系,如:童年与成长单元,鲁滨孙飘流记与探险单元,昆虫记与动物单元,作为课内阅读的一种延长,它将因令学生走向一片更为宽阔的天地。 课外古诗词背诵,选取了十首闻名古诗词。主要由学生读读背背,增加文化淀集。 汉语学问:了解实词。
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