2023年巴西的教学设计巴西教学设计第一课时(篇).docx
《2023年巴西的教学设计巴西教学设计第一课时(篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年巴西的教学设计巴西教学设计第一课时(篇).docx(100页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2023年巴西的教学设计巴西教学设计第一课时(篇) 在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。写范文的时候须要留意什么呢?有哪些格式须要留意呢?以下是我为大家收集的优秀范文,欢迎大家共享阅读。 巴西的教学设计 巴西教学设计第一课时篇一 学问目标: 1、了解巴西的自然环境特点和民族融合的国情。 2、了解巴西农业生产和工业与资源的布局与特点。 实力目标:运用巴西的地形图、气候图和农业带的分布图,揭示地形、气候两个要素对巴西农业分布的影响,揭示矿产资源对巴西工业区的影响。 情感看法价值观:通过学习,进一步丰富学生的学习方法,培育地理学
2、习的爱好。 培育学生正确的资源观、环境观和发展观。 巴西的位置范围、地形、气候、农业生产特点、工业特点以及种族构成等。 教学打算:世界政区图、巴西的地形图、巴西的气候图、巴西的农业带(区)图、巴西的工业区与主要城市图、巴西的矿产资源图、相关图片、课件等。 一、民族大熔炉的缩影 20xx年巴西世界杯,使全世界都相识了巴西,以及巴西的足球,说说看,你还知道巴西的哪些事物? 今日我们就一起相识巴西,学习9。2巴西。 小组合作探究:展示世界政区图。要求:指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。 巴西是一个海陆兼备的国家,纬度较低,光热资源丰富。 小组合作探讨:巴西的地形图读图回答: 1、二条特别的纬线:赤道
3、、南回来线。 2、巴西所处的温度:热带 3、巴西的气候类型:热带雨林气候、热带草原气候(景观图展示) 4巴西的主要地形:亚马孙平原世界最大的冲积平原,占面积的1/3巴西高原c世界面积最大的高原,占面积的2/3 为什么巴西是世界上热带雨林面积最大国家? 1、地理位置确定。 2、亚马孙流域经过这里。 3、安第斯冰雪消融带来大量流水 材料:亚马孙河(amazonriver),位于南美洲北部,是世界上流量、流域最大、支流最多的河流。亚马逊河河长6400公里,是世界第2长河,世界流量第一的河流,它的河流量达每秒21.9万立方米,比其他3条大河尼罗河(非洲)、长江(中国)、密西西比河(美国)的总和还要大几
4、倍,大约相当于7条长江的流量,占世界河流流量的20%;流域面积达691.5万平方千米,占南美州总面积的40%;支流的数超过1.5万条。 小组合作探究:热带雨林有何作用它为人类供应了那些资源? 经济价值供应木材 环境效益改善全球气候供应簇新空气,涵养水源,爱护淡水资源,爱护土壤,防止水土流失,供应良好的生存环境,维护生物多样性 小组合作探究:巴西的地形图。在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。 巴西高原是世界上面积最大的高原;亚马孙平原是世界上面积最大的平原;亚马孙河是世界上流域面积最广,水量最大的河流,也是世界第四长河。 巴西有着广袤的土地,在这块奇妙的土地上,生活着17亿人口
5、,居民的种族构成及文化风俗会怎样呢? 小组合作探究:阅读教材13段及相关阅读材料,概括归纳巴西的发展历史。 巴西的开发历史有深厚的殖民色调。当地的土著居民印地安人曾创建了绚丽的玛雅文明。15世纪末,来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵,并开发了种植园,发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。 在巴西,由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来,加之原有的印第安人(黄种人),彼此通婚,形成了显明的种族特征。 在巴西,白种人占一半多,黑白混血种人约占40,黑种人占6,还有少部分印第安人、日本人和华人。巴西是一个有大量混血种人的社会。因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见,因而白人、黑人、印第安人之
6、间通婚普遍,使他们后代的许多人成为混血种人。 小组合作探究:种族的融合对文化有何影响? 民族大熔炉的缩影,形成有特色的拉丁美洲文化。 二、发展中的工农业大国 巴西是拉丁美洲经济最发达的国家,同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是下面我们要学习的内容。 小组合作探究:阅读课本,自学探究巴西在其次次世界大战之前的经济特征。 (1)殖民初期,出口“巴西木”。 (2)16世纪中期,种植甘蔗,制糖业兴起。 (3)17世纪末,掀起采金热。 (4)19世纪初,大量种植咖啡。) 单一生产农矿产品,现代工业不发达。 小组合作探究:“巴西的农产、矿产和工业
7、”图,视察该图,看看巴西有哪些丰富的矿产?分布在何处?对巴西的现代工业有何影响? 主要矿产有铁、锰、金、煤等,集中分布于东南部。丰富的铁、锰等金属矿产,便于发展重工业;而矿产的分布,又影响着工业的分布在接近东南沿海的矿产地。 依据丰富的矿产资源,使巴西的钢铁、造船、汽车、飞机等制造业都已跃居世界重要生产国家的行列。 小组合作探究:巴西的能源矿产如优质煤、石油等都不多。想一想巴西该怎样解决能源不足的问题? (1)利用水能,合作修建了目前世界上最大的水电站伊泰普水电站 (2)进口能源。 (3)大力发展生物能源等。 (4)探讨利用太阳能、风能、潮夕能等。 小组合作探究:巴西有哪些主要的农作物?分布在
8、哪一地带? 结合图18说明这里有哪些发展农业的有利条件?有哪些产量居世界前列的作物?咖啡、甘蔗、柑橘、橡胶、可可、玉米、棉花、大豆等,分布于东南沿海一带。这里地形平坦,海拔较高,气候宜人,沿海多港口,海运便利;这里城市密集,人口众多,便于就地消费。 巴西大部分国土位于赤道与南回来线之间,热带土地广袤,为热带作物的种植供应了有利条件。其中,咖啡、甘蔗、柑橘的产量居世界第一位,是重要的出口创汇产品。 三、热带雨林的危机 “热带雨林原始的迁移农业”,想一想,大规模地开发热带雨林,会产生什么问题? 主要是产生环境问题。 (1)森林遭遇破坏。 (2)水土流失严峻。 (3)宝贵的野生动物遭劫。 (4)全球
9、生态环境受到严峻威逼。 (5)全球气候恶化等。 巴西政府也意识到这个问题,并向联合国环境发展大会提交了一些关于热带雨林开发与爱护的问题的报告,表明白变更以往以环境为代价的开发方式,转向可持续发展的新开发方式的决心。 巴西拥有丰富的自然资源和完整的工业基础,是重要的发展中国家,也是民族大熔炉的缩影,形成有特色的拉丁美洲文化。足球是巴西人文化生活的主流运动。 巴西的教学设计 巴西教学设计第一课时篇二 一、地理规律: 本节课我主动绽开地理高效课堂教学模式的构建,坚持以学生为本,使学生能够自主学习、参加合作探究,真正变课堂为学堂,学会从地图中找寻信息,进行正确的图文转化,学习有用的地理学问,树立正确的
10、人地观念。 二、教材分析: 本节内容是本册教材世界地理分区部分中的最终一个国家案例,共分三个标题:“大量的混血种人的社会”、“发展中的工农业”和“热带雨林的开发与爱护”。在说明巴西工业分布与热带雨林开发觉状的同时,更加突出了人地关系和谐的思想,各部分内容又支配了相当数量的活动,目的是从学生的爱好点着手,联系学生实际生活,引起学生探究巴西独特地理现象的爱好,从而主动参加到教学活动中。通过本节课的学习,能够扩展学生的地理视野,巩固学生对区域地理进行分析的方法和技能,培育学生自主探究的实力。 三、学生分析: 本节课是世界区域地理的一节课,学生在前面已经学习过几个不同的国家和地区,初步驾驭了学习区域地
11、理的一般方法;学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析,做出推断;教材设计的模块特色显明,学生比较感爱好,有探究学习的愿望,在老师指导下进行探究式学习应当困难不大。 四、设计理念: 通过选取贴近学生生活或者最关切的话题,用最短的时间激发学生的爱好,将学生的留意力转移到所要探讨的问题上来。让学生带着深厚的爱好去了解巴西的基本概况,从而主动参加学习活动,产生探究的欲望,充分发挥学生的主体作用。 五、教学目标 学问与技能 1能够利用巴西地图相识巴西的地理位置和自然环境特点; 2通过相关资料了解巴西的民族融合状况; 3通过数字、图表信息了解巴西工农业发展状况; 4运用资料分析巴西在发展过程中面临
12、的热带雨林的开发与爱护问题,知道热带雨林的环境效益。 过程与方法 1、在读图、绘图、填图、析图、探讨、阅读的过程中,相识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。 2、培育自主学习、合作探究的意识,提高综合分析地理问题的实力,进一步驾驭学习国家地理的一般方法。 情感、看法、价值观目标 1、形成因地制宜和可持续发展的观念,相识环境与人类活动之间的内在联系,树立正确的人地观和可持续发展观。 2、主动参加课堂探讨、小组合作,形成主动思索与乐于探究的学习看法。 六、重点难点 重点:巴西种族、文化特色;热带雨林的作用和问题;人地关系和谐理念。 难点:巴西工农业发展与地理环境的关系。 教学过程 情景
13、导入:我们的主要呼吸器官是肺,假如我们没有了肺我们就会死亡,你知道地球的肺在哪里么?现在地球的肺出现了什么问题?假如地球的肺没有了我们人类结局会怎样?我们能够挽救“地球之肺”吗?让我们一起共同关注巴西,走进拥有“地球之肺”这个神奇而重要的国家。 主题一:大量混血种人的社会 自主学习读“卞卡一家”图,了解有大量混血种人的社会的状况。 从图上可以看出,卞卡一家既有白种人,也有黑种人、印第安人和混血种人,有大量的混血种人是不是卞卡家特别的状况呢? 出示图片“巴西的人种构成”,让学生读图相识:巴西白种人所占的比重最大,占一半,其次是黑白混血人,约占40%,黑种人约占6%,印第安人不到1%,还有少数日本
14、人和华人等黄种人。 过渡:巴西的这种混血种人特征,对巴西的文化有重要的影响,接下来,以小组为单位,沟通展示巴西独特的风俗民情,并探究多元文化对巴西有哪些影响。 合作探究通过阅读教材、查阅资料,说一说为什么巴西会有很多混血种人?从巴西的代表文化狂欢节和桑巴舞,可以发觉葡萄牙、非洲、印第安人的文化印记,这对巴西有什么影响?小组沟通探讨,说说自己的看法 狂欢节 足球 桑巴舞 成果展示:早期的葡萄牙和西班牙移民与黑种人、印第安人通婚现象比较普遍,他们的后代成为混血种人,在巴西有很多像卞卡一样的家庭。移民来到巴西,带来了不同的文化,与当地文化融合在一起,形成了富有特色的新的文化形式。 世界上还有不同文化
15、融合的实例许多,你还能举例说明吗?学生自由回答。 (设计意图)给学生一个自我展示的机会,激励学生通过上网搜集、阅读书籍等去获得更多学问,也能进一步激发学生爱好,调动学习主动性。 过渡:假如你想到巴西来,你须要知道巴西哪些方面的资料?会选择在什么地方居住?下面我们一起来相识巴西的自然环境。 主题二:巴西的自然环境 自主学习学生阅读课本85页“巴西地形图”自主完成下列问题。 (1)位置:纬度位置:大部分位于赤道至南回来线之间,热带面积广阔。 海陆位置:位于南美洲(拉丁美洲)东部,东临大西洋,陆上邻国众多。 (2)地形:北部是世界上最大的平原亚马孙平原,中南部是世界上最大的高原巴西高原。 (3)河流
16、:世界上流域面积最广、水量最大的亚马孙河流经巴西西北部。 (4)气候类型:学生依据巴西地形图和气候图视察巴西两种气候主要分布在哪里?依据气温曲线图和降水柱状图归纳其主要特征? 热带 热带雨林气候 热带草原气候 100 200 300 400 500 合作探究罗斯的父亲是一个特别喜爱农业的人,他带来了几种经济作物的种子,各小组帮他选一下,找出适合在巴西耕种经济作物并简洁说明理由。 过渡:这样的自然环境对当地的经济发展有何影响?我们接下来共同来探究一下巴西的工农业发展。 (设计意图)培育学生自主学习的习惯。通过读图分析,学生自主相识巴西的自然环境,为之后的工农业发展学习做铺垫。 巴西农业、矿产、工
17、业分布 主题三:巴西的工农业发展 自主学习读图“巴西农业、矿产、工业分布”自主完成问题。 1、说出巴西主要农作物有哪些?也许分布在哪里? 2、找出图例所示矿产资源分布。 3、找出三座工业城市,说出它们分别有哪些主要工业,并说明这些工业与其四周哪些原材料有关,并填写课本87页表格。 合作探究读图“巴西人口和城市分布”小组合作探究巴西的人口和城市主要分布在哪里?与哪些因素有关? 巴西人口和城市分布 学生发言,老师评价并出示课件,明确探究结果。 成果展示:巴西农业生产与当地热带气候条件关系亲密,热带作物生产是巴西的农业特色,巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等农产品的产量居世界首位;工业生产离不开矿产资源,巴西
18、的矿产资源尤其是铁矿资源特殊丰富,在原料丰富的基础上,巴西的钢铁、汽车、飞机制造等跻身世界重要生产国的行列。巴西曾经遭遇葡萄牙殖民侵略,经济长期依靠农矿产品生产,二战后工农业发展步伐加快,成为“金砖国家”之一。从巴西的经济发展中,不难看出国家的经济建设应当遵循因地制宜的原则。 (设计意图)培育学生自主读图分析,学会归纳,培育学生合作探究的意识,提高综合分析地理问题的实力。 过渡:在巴西亚马孙河流域分布着世界面积最大的热带雨林,为了自身的生存与发展,生活在那里的人们对应当开发还是爱护热带雨林产生了分歧,你认为应当怎样做呢?接下来,我们去亚马孙的热带雨林看看吧! 主题四:热带雨林的开发与爱护 目前
19、,热带雨林削减的速度相当于每分钟6个足球场大 自主学习热带雨林为人类供应了哪些资源? 合作探究 1学生结合课本88页图9、26谈谈亚马孙热带雨林的开发,然后分角色扮演不同身份的人,谈对砍伐雨林现象的不同观点。 2学生阅读课本89页的阅读材料“巴西爱护热带雨林的措施举例”,结合课前搜集的资料,谈谈应当怎样爱护“地球之肺”亚马孙热带雨林。 成果展示:亚马孙热带雨林被称为“地球之肺”,亚马孙热带雨林所产生的氧气,占地球氧气供应量的20%以上。然而,由于人们乱砍滥伐,这里的热带雨林面积不断缩小,以致引起了国际社会的极大关注。对于巴西人而言,环境要爱护,人们也要更好地生活,因此,要合理、科学地开发热带雨
20、林,走可持续发展的道路。 (设计意图)通过媒体呈现亚马孙热带雨林及其被破坏的情景,让抽象的学问变得形象详细,刺激学生的感官,给学生剧烈的震撼,激发起他们的环保意识,在沟通和体验中分析问题、解决问题。 巴西的教学设计 巴西教学设计第一课时篇三 1.巴西人种构成特征; 2.经济特征及主要热带经济作物; 3.如何进行热带雨林的合理开发与环境爱护? 4.城市化过程中产生的问题及解决的方法。 1.学生课前打算:分小组,每个小组56个同学为宜;书籍或网上查询资料、城市化问题社会调查。 2.教学器材:世界政区挂图、投影图片、有关文字、图片或录像资料、分组竞赛题签及试题。 3.教学课件:“巴西面积、人口资料表
21、”、“巴西的人种构成图”、“巴西主要矿产资源及分布”、“热带雨林的作用”、“城市化问题”。 教学设计: 导入新课 老师依据夏季进行的世界杯足球赛,冠军队是巴西这个“足球王国”引出课题。 教学新课 (板书) 其次节 巴 西 一、民族大熔炉的缩影(板书) 老师:(展示世界政区挂图)从这几幅地图中,能读出有关巴西的什么信息? 学生:自由发言 师生小结:从所属大洲、地理位置、主要地形区、世界最大的河流、热带气候等方面小结。 老师:(出示巴西人口、面积资料表)请同学们说出世界上面积大于巴西,人口多于巴西的国家名称。 学生:面积大于巴西的国家有:俄罗斯、加拿大、中国、美国。 人口多于巴西的国家有:中国、印
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2023 巴西 教学 设计 第一 课时
限制150内