2023年教师如何进行有效的教学(5篇).docx
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1、2023年教师如何进行有效的教学(5篇) 在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写?以下是我为大家收集的优秀范文,欢迎大家共享阅读。 老师如何进行有效的教学篇一 一、诵读结合法 诵读是文言文教学的重要方法,是整体感知的有效途径。对于文言文来讲,文言虚词和句式往往会干脆表现文章的语气和作者的心情、情趣,而文章的句读则简直就是作者的情感节奏。诵读文言文的过程不仅是正音识字的过程,也是解词悟意、揣摩思索的过程。文言文教学必需在反复诵读中品尝语言之精练、意境之美丽、内涵之丰富。因为,通过诵读和背诵,整篇文章记
2、熟了,文中实词的意义和虚词的用法也就驾驭了。此外,诵读的文言文越多,就越能触类旁通。当然,诵读时最好能做到整体吞咽,全文背诵,延时咀嚼。这样,才能不断回味,常读常新,进而更好地把理解课文内容和积累文言学问有机地结合起来。 二、关键词句法 文言文教学中,学生一旦学会抓关键词句就会脑中有纲,心中有句,做到文不离言,言中有文。例如,六国论的中心论点是通过两个推断句提出的;教学劝学,引导学生明确劝学的总论点后,就应刚好分析可以及已的含义;五人墓碑记表明作者写作目的的一句话是故余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也,而为之记,亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也,正确理解关键词以的含义(表示行为和目的的连词),
3、能更好地把握作品的内容;学习始得西山宴游记,结合文言虚词而的用法,可以做这样一些处理:(1)结合表修饰关系的而施施而行,漫漫而游,提出问题为什么作者漫步时是缓缓的?为什么作者游赏时是漫无目的的,并由此引导学生开展对课文内容的挖掘;(2)结合表顺承关系的而攀援而登,箕踞而遨,提出问题作者为什么会有这样的心情,并由此引导学生绽开对课文内容的分析;(3)结合表转折关系的而悠悠乎与颢气俱,而莫得其涯和洋洋乎与造物者游,而不知其所穷,分析作者寄情于山水和聊以忘忧的傲世情怀。 三、直译回译法 直译的基本要求是照实地表达文章的本意,即要做到不误会、不遗漏、不滥增,以及语句的翻译要符合现代汉语语法习惯。所谓回
4、译,就是把文言文译成现代文后再把现代文译回文言文。这是一种双向可逆的学习过程。详细做法是,将文言文译成现代文后再将译出的现代文复原成文言文,然后再把文言文中的关键词语或结构译成现代汉语的词语或结构。这样做,虽然从文言文而现代文,又从现代文而文言文,看上去似乎是费了许多时间,但在这个学习过程中,学生会在文言文与现代文的互译中,将文言文当成现代文分析,将现代文当成文言文理解,进而将相应的内容都烂熟于心。 总而言之,学习文言文既要重视言,又要加强文。因为,文是爱好的前提,言是理解的工具。所以,文言文教学肯定要以文带言,以言促文,二者千万不行偏废。 老师如何进行有效的教学篇二 课堂教学是实施新课程的重
5、要途径之一,而老师的课堂教学设计是老师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏,干脆确定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次教学设计的探讨,我获益匪浅,在此谈谈我的一些学习心得。 我认为教学设计的重点,不管是确定教学的目标,还是教学的重点和难点,其实它都是要老师明确本堂课,我们要教会学生什么,以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时,应把握下面三个问题 一、立足学生 数学课程标准中指出:“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的
6、和富有特性的过程。”因此每一个学生的学习接受实力不同,特殊是城乡学生的差别就更大,老师在老师设计时,就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计,而不单单是考虑课程设计的支配和进度。比如在引人各种方程的教学时,我们可能都会创设情境让学生列出各种方程,然后引入方程概念,但是假如在创设情境时设计的问题过高,就会影响本节课学生学习的主动性,偏移难点,而且会影响教学进度。 二、挖掘教材 数学的很多概念、定理、思想的教学,都是采纳螺旋式上升的。因此老师在教学设计时,要把握一个总体的思路,在教学过程中要进行渗透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学, 例:已知方程3x+2y=10。 (1)用关于x的代数式
7、表示y; (2)求当x=2,0,3时,对应的y的值, 对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形,对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不性,刚好体现了一次函数由多数个对应点组成的关系,这也是两者之间的一个联系,也是这两者教学的一个难点。 三、把握课堂 学生是我们老师进行教学设计的基础,但学生的状况老师不行能都会事先预料好,因此教学中必需要对学生的上课即时表现,做出合理的处理。比如在有些举实际例子时,老师就要好好分析学生所举的例子。如:在分析“点动成线,线动成面,面动成体”时,学生举例:气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对学问还不深化理解和对实际问题的
8、辨析实力不强。因此老师就要在课堂中对学生进行当堂的分析,假如这是老师要是没有实力当堂解决的活,可以实行适当的处理方式:比如一起探讨,上网查询,短暂搁置等。总之要依据学生的反应,适当地调整教学设计。 老师如何进行有效的教学篇三 时间过得真快,转瞬一个学期即将过去,现将这学期的语文教学工作做一个总结,归纳为以下几点: 一、利用学生的眼睛,供应视察的机会。 眼睛是思维的窗户,“看”是获得学问的必要首环。义务教化小学语文一年级教材课文中有很多插图,它和课题系统、作业系统相互协作,构成教材的整体。我在课堂教学中,就引导学生视察题目,视察课文的插图的画面,体会文章中心思想,揣摩图中描述事务的主题,刻画人物
9、的性格或描绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达实力,而且能够提高学生想象实力和艺术的审美、鉴赏实力。 二、利用学生的嘴巴,供应表达的机会。 语言是思维的载体,是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴,无疑就是桎梏学生的思索。因此,教学中应让每个同学都有口头表达的机会。如:请同座的两个同学相互说说看,请同学们先自己讲一遍,再看谁说得好等等。这些是说的形式,说的内容就更丰富了,可以让学生说说“为什么”、“怎么样”等等。学生的口头表达实力提高了,可以让他们质疑、辩论,这不仅有利于学问的巩固,更有利于思维的激活和发展。 三、利用学生的头脑,供应思索的机会。 教学中最重要的是让学生有思索的机会,
10、不要搞“满堂灌”和“题海战术”,尤其要让学生有“静思”的机会,不要以“热喧闹闹”作为衡量学生思维主动性的标记,真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中常常让学生“伏下来想想”,“眼睛闭起来想想”,就是想方设法使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。例如:兰兰过桥这课中的“坐和座”先让学生扩词,再让他们思索归类,想一想为什么?学生经过一番靜思默想,也就是经过一系列分析、比较、推断的思维过程,最终悟出:“坐下、请坐、坐车、坐船”都跟“坐”这一动作有关等。 四、利用学生的双手,供应操作的机会。 动手操作不仅符合儿童的年龄特点,而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动,通过动手操作
11、,可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时,培育学生的逻辑思维和形象思维,也离不开动作思维的重要支柱与过渡。很多问题,通过学生动手操作,不仅简单理解、记忆坚固,而且运用自如,如低年级的课文乌鸦喝水,让学生自己操作,把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里,瓶子里的水慢慢上升,使乌鸦喝着了水。当然,让学生动手要留意启发性,不能一味追求动手操作而把学生的思维停留在最低层次。 五、利用学生的时间,供应沟通的机会。 1、组织学生探讨。让学生左右前后四人组成一个探讨组,一般应让后进生先发表看法,探讨时每个同学都主动发言,老师可随时参与某一小组的探讨。 2、激励质疑问难。每节课都要让学生提问,让学生回答,老师再补
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