2023年最新《树和喜鹊》教学设计解读树和喜鹊教学设计一等奖(篇).docx
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1、2023年最新树和喜鹊教学设计解读树和喜鹊教学设计一等奖(篇) 在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家收集的优秀范文,欢迎大家共享阅读。 树和喜鹊教学设计解读 树和喜鹊教学设计一等奖篇一 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤寂到欢乐的生活经验。告知学生有了邻居,有了挚友,大家一同玩耍,一同嬉戏,就能享受欢乐的生活。本课语言美丽,因此教学重点应当以诵读为主要方式,引导学生在读中感知,在读中感悟。据此,教学设计以读为主线,让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让
2、学生充分表达,进行说的训练。 1.借助拼音能正确、流畅地朗读课文。 2.相识偏旁子字旁和倒八,能正确读“窝”等9个生字。 3.学习联系上下文了解词义的方法,了解“孤寂”的意思。 4.能正确读写7个生字,根据书写要求规范书写。 5.培育学生互助友爱的精神和合作意识。 1. 能正确朗读课文。 2. 能正确认读“窝”等会认读的字。 了解课文内容,感悟挚友之间深厚的友情。 1.教学协助课件。(老师) 2.课堂表演打算(学生) 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、谜语导入 头黑肚白尾巴长, 传闻娶妻忘了娘, 其实它受人宠爱, 因为常来报祥瑞。 学生猜谜语,老师板书课题树和喜鹊 展示喜鹊的图片,让学
3、生通过照片相识这种鸟。 二、初读课文 1. 借助拼音读课文,学生自读课文,不相识的字借助拼音自己读准,圈出课文中的二类字 2. 出示课本中的12个二类字,要求学生读准字音(学生开火车读),去掉拼音会读含有二类字的词语(指名学生读)着重强调:“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。 3.读一读,连一连。学生自读课文,不相识的字借助拼音自己读准(指名学生连线) 三、在读课文 1.老师泛读课文,读出停顿、读出感情,提示学生体会各段朗读要求。 1.依据以上所学生字通读全文。 2.标出课文的自然段。 3.指导学生朗读时留意“一”在不同地方的声调 学生开火车每人朗读一段,其他同学细致听,找出他人错误的地方并指正。
4、 四、学习课文第一、二段 1. 指名学生读第一、二自然段,思索:童话故事的开头告知了我们什么事? 学生回答,老师在黑板上板书:一棵树、一只喜鹊 2. 句子训练:_只有_。(不会的学生可以依据图片展示的内容来完成。) 3. 学生表演:老师创设情境(从前只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊,有一天.)指名两位学生上讲台表演。 (1)提问:同学们看了两位的表演,觉得是一个兴奋的故事吗?(学生:不是) (2)是伤感的吗?(是的) (3)出示图片:让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区分及感受 (4)在读本段,读出孤独地感受。 (5) 4.句子训练:_也_。 五、指导“单”“居”。 2.引导学生视
5、察:“单”是上下结构的字,书写时留意第一二笔分别写在中竖线的两边,最终一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构,留意书写第三笔撇要写的长一些。 3.师范写,生书空笔顺。 4.学生课本上描红 5.学生给“单”和“居”组词 七、课堂小结 今日同学们读了一个童话故事,这个故事有一个孤独的序幕,那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。 八、作业设计 1.回家该家长续说一棵树和一只喜鹊的故事 2.家庭作业上书写“单”和“居”两个生字,并组词 九、板书设计 6.树和喜鹊 一棵树 一只喜鹊 孤独 树和喜鹊教学设计解读 树和喜鹊教学设计一等奖篇二 小鸟和小树由孤寂到欢乐,只因为它们有了邻居,有了挚友,一同玩耍,一同嬉戏
6、,共同享受欢乐的生活。课文如一首美丽的散文诗,又像一幅情节生动的连环画,清爽质朴,留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢,有挚友才会有欢乐,有友爱才会有华蜜。 学问与实力: 1、会认“只、窝、孤”等12个生字,相识部首“子、丷” 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法: 1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 2、让学生在嬉戏中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。 情感看法与价值观: 了解挚友之间的真挚友情。 会认“只、窝、孤”等12个生字,有感情地朗读课文。 感悟挚友之间的真挚友情。 课件、字卡、音乐 二课时 第一课时 一、歌曲导入找挚友 1、师:起先上课之前让我们先一
7、起来玩一个音乐嬉戏吧?(师生一起边唱歌曲找挚友边找到挚友并相互做自我介绍,这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加密切,而且可以让学生感受到和挚友在一起的快乐和欢乐。) 2、引入课文树和喜鹊 师:今日老师还带来了两个小伙伴,它们也想和大家一起做嬉戏呢,让我们一起请出它们吧?(出示树和喜鹊的图片,让学生和它们打招呼。)板书课题,让学生齐读课题。 3、生质疑 树和喜鹊之间发生了什么事呢? 师:让我们一起去课文中找寻答案吧! 二、初读课文 师出示自读要求:先给课文标自然段,然后自己读课文,把不相识的字圈出来,并借助拼音多读几遍。 三、检查学生的自读状况 师:在课文中有很多新的生字宝宝,你们能叫出它
8、们的名字吗?师出示生字,生认读。 1、正音:前鼻音临ln,后鼻音静jng 2、多音字:只种都乐 3、师引导学生多种方式认读生字。 4、嬉戏识字 给生字宝宝找挚友(小挚友们拿着带有生字宝宝的卡片,一边唱着找挚友的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。) 5、师小结 师:刚才看小挚友们一起学习一起做嬉戏,是多么的快乐欢乐呀!可是我们的新挚友树和喜鹊这会还有点不快乐呢。我们一起去看看是怎么回事吧! 三、学习课文 (一)学习课文的第一部分 1、出示多媒体图片,生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读,找缘由。 2、学生沟通自己在课文中发觉的隐私。 3、句子学习。从前,这里只有一棵树,树上只有一
9、个鸟窝,鸟窝 里只有一只喜鹊。 树很孤寂,喜鹊也很孤寂。 (师引导学生抓重点词语只有只有只有,孤寂,边读课文边感受,树和喜鹊因为没有挚友而显得很孤寂,很不欢乐。) 4、多种方式的.朗读,让学生在朗读中感受树和喜鹊的孤寂。 板书(没有挚友孤寂) (联系自己的生活实际,想一想,你有过这样的经验吗?自己一个人,没有挚友,没有亲人,自己一个人是什么感觉?) (二)学习课文的其次部分 1、师:树和喜鹊那么孤寂,那么不欢乐,小挚友们有什么方法帮助它们吗? 生:多种树 生:再养好多好多鸟 出示图片和课文的其次部分的内容,让学生看图,读课文,感受树和喜鹊因为有了邻居,有了挚友而变得快乐欢乐。(板书:有了挚友欢
10、乐) 2、通过集体读,个人读,老师引读,同桌之间挑战读,来读出树和喜鹊的快乐和欢乐。 (三)学习课文的第三部分 1、师:树和喜鹊有了挚友,它们会和好挚友在一起做什么呢? 生:做嬉戏,唱歌 每每天一亮,喜鹊们叽叽喳喳叫几声,打着招呼一起飞出去了安宁静静地睡觉了。 树很欢乐,喜鹊也很欢乐。 2、师引导学生边想象画面,边读课文,在读、想中感受树和喜鹊在一起的快乐和欢乐的场面。 3、想象一下,假如你是其中的一只喜鹊,或者是其中的一棵树,你最想说什么?最想做什么? 四、回来课文整体 引导学生带着感情完整地朗读课文,感受树和喜鹊心情的改变以及发生这些改变的缘由。 五、课堂小练笔(写句子) _,_也_。 六
11、、音乐小结 1、今日我们通过学习课文,感受到了树和喜鹊的心情改变,感受到了树和喜鹊的欢乐。喜鹊欢乐的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小挚友们和同学们一起学习,嬉戏,你们肯定也是特别快乐和欢乐的,那让我们也用歌声把我们的欢乐唱出来吧! 2、师依据课文创编歌曲并带着小挚友们一起学唱。 一只小小鸟,一棵小小树,小鸟很孤寂,小树很孤独。 很多小小鸟,很多小小树,大家在一起快乐又华蜜。 七、作业 1、有感情地朗读课文,把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。 2、句子练习。_,_也_。 树和喜鹊教学设计解读 树和喜鹊教学设计一等奖篇三 教学目标: 1、会认“喜、鹊、孤”等生字,会写“快、乐、单”等生字。 2、借助汉语拼
12、音朗读课文,了解课文内容。 3、通过学习课文,了解邻居和挚友的重要,感悟交挚友、结识伙伴的乐趣。 教学重点: 识字、写字;正确、流畅地朗读课文。 教学难点: 了解课文内容,感悟交挚友、结识伙伴的乐趣。 教学过程: 其次课时 一、故事导入,了解内容 1、复习词语。 2、播放课文朗读录音,让学生边听边思索:这个故事讲了什么? 3、揭题:刚才这个好听的故事就是我们要接着学习的课文树和喜鹊。 4、板书课题,齐读课题。 二、品读词句,感悟内涵 1、轻声自由朗读第 1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂,为什么树和喜鹊都很孤寂? 2、你有过这种经验吗?自己一个人,四周没有挚友,也没有家人,当时自己是怎么想
13、的?感觉如何? 3、有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤寂。 4、出示句子:树很孤寂,喜鹊也很孤寂。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5、有感情地朗读这句话。 6、再读课文,后来树和喜鹊又有了什么改变?(树很欢乐,喜鹊也很欢乐。) 7、是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来?轻声朗读课文,画出相关句子。 8、出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁,你和邻居的.关系怎样。 (出示:远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么? (喜鹊:每每天一亮?安宁静静地睡觉了。) (3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,闲聊?)
14、9、出示句子:树很欢乐,喜鹊也很欢乐。 (1)小结:“因为_,他们再也不_,所以树很欢乐,喜鹊也很欢乐。” (2)指名朗读句子。 10、有感情地朗读第5、6自然段。 11、老师小结:是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的挚友,再也不孤寂了。所以树很欢乐,喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么欢乐呀! 三、指导书写 1、认读生字“快、乐”。 2、学生视察:说说字的结构特点。(师补充) 3、师范写,生按笔顺描红。 4、学生描红、仿写、师巡察。 四、拓展:同学们,在日常生活中你们遇到过哪些欢乐的事情,跟大家共享一下吧! 五、布置作业: 把树和喜鹊这个故事讲给爸爸、妈妈听
15、。板书设计: 树和喜鹊 有了挚友 孤寂 树和喜鹊教学设计解读 树和喜鹊教学设计一等奖篇四 教学目标: 1、会写本课要求书写的6个生字,学习偏旁“子字旁”和“倒八”。 2、会正确认读本课要求认读的12个生字。 3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 4、联系实际生活理解“孤寂”的意思。 教学重点: 1、认读本课生词,了解课文内容。 教学难点: 1、在了解课文的基础上,联系实际生活理解“孤寂”的意思。 教法:依据学生识字和读课文的.学情,运用字不离词、随文学习的策略,在多种形式的反复朗读中突出重点。 学法:引导学生在学习中发觉总结识字、写字规律。 教学打算:多媒体 课件 教学过程: 想象故事
16、,头脑作画,体会文章内涵 (教学难点) 师:(有感情地读)树有了邻居,喜鹊也有了邻居。谁来想一下,当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事? 师:阅读的时候,脑子要比文字走得远。你怎么想都可以,想好后可以和旁边的同学说一说。 (生自由探讨) 生1:树有了邻居,可兴奋了!他们每天有说不完的话。 生2:树有了邻居,每天竞赛谁长得快,长得高! 师:能用上“一起”这个词来说一说吗? 生1:树有了邻居,他们白天一起看天上的白云,晚上一起听小虫的叫声。 生2:树有了邻居,他们一起玩嬉戏,看谁长得高,长得快! 生3:喜鹊有了邻居,每每天一亮,他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上,他们又一起回到窝里休息。 师:他
17、们一起飞出去干什么了? 生1:他们一起在天空翱翔。 生2:他们一起捉虫。 生3:他们一起玩嬉戏,看谁飞得高。 师:现在,树和喜鹊的心情怎样了?他们会说什么? 生1:我现在每天都很快乐。 师追问:为什么? 生1:因为我有好挚友一起玩。 生2:他们会对邻居们说:“感谢你们,我们现在再也不孤寂啦!” 师:现在你知道怎样可以不孤寂吗? 生:有了挚友我们就可以不孤寂,好挚友一起玩,一起学习,多快乐呀! 师:是呀!有了挚友就会欢乐,有了爱就会华蜜。只要我们和同学之间友好相处,互帮互助,那么我们就不孤寂啦!我们一起来把课文有感情地读一读,体会这份欢乐吧! (生有感情朗读。) 赏析:老师在教学的时候,并不急于
18、把文章的内涵讲给学生听,而是激励学生渐渐想,脑子要比文字快,强调阅读时“脑走到哪儿,心跟到哪儿”。通过想象,产生角色的代入感。这样,一年级的孩子就能与作品绽开“互动”,他们置身于课文营造的氛围里,走近角色,想象画面,理解感知,体会内涵。学生自然而然地起先想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么,说些什么。在沟通的过程中,已浸润其中,自己起先主动地思索着,感受着。老师并没有进行明显的告知、传授,而是轻轻地点拨,学生们的思维得到了发展,想象力得到了提高。 树和喜鹊教学设计解读 树和喜鹊教学设计一等奖篇五 学会本课4个生字,理解文章所讲的故事。 学生通过自主读文、探讨、沟通等过程,感受课文情感。 培育
19、学生珍惜友情,信守承诺的良好品质,体会人和物之间的相互依存、和谐发展。 理解课文内容,感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。 感受鸟儿对树的真挚情意,体会鸟儿对树的情感。 (一)创设情境,导入新课 导入时,让学生们畅所欲言,讲一讲他们熟悉或宠爱的童话故事,这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好;另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。(板书标题) (二)初读课文,整体感知 1、初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读)(一两个即可) 2、学生朗读课文思索:本文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?每部分主要讲了什么内容? 明确: 写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言,去找寻好挚友“树”
20、并为它歌颂的事情。 可分为三个部分,第一部分(第1自然段)树与鸟儿是好挚友,鸟儿每天为树唱歌;其次部分(第24自然段)鸟儿离开树到南方过冬,答应明年春天接着为树唱歌;第三部分(第517自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影,四处找寻,最终实现了自己的诺言。 (三)抓住重点,理解道理 1、这共出现四次对话。第一次对话,鸟与树,约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听,其次次对话是鸟与树根,鸟向树根询问树到什么地方去了,树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了,拉到山谷里去了”。第三次对话是鸟向门打听树的去处,门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落,小姑娘告知她“火柴
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