高中数学学科核心素养在教学中的有效渗透获奖科研报告.docx
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1、高中数学学科核心素养在教学中的有效渗透获奖科研报告 摘 要:要想在教学中培养学生数学核心素养,即数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析,教师应设计明确的教学目标,每一个课例严格按照新课标理念与数学学科核心素养培育的需要来开展教学,让学生在课堂中多思考、多体验、多表达。课后教学反思从关注学生的学习发生并从学习反馈中改进教学,将核心素养的培养真正落到实处。 关键词:高中数学 核心素养 有效渗透 数学问题的提出源于日常生活,在以往教学中,教师过多注重学生对数学问题的解决,学生会在交流探讨中寻找解题思路。其实,引导学生自主发现数学问题,学会质疑,也是培养数学核心素养的重要内容。数学
2、概念的形成基于学生的认知,需要锻炼学生的数学思维,尤其是在复习中,教师要即时将常见的数学思想渗透到解题中去,提炼出思维的本质。在教学中,注重创设情境,同样的问题设计不一样的情境或教学教法,产生的教学价值就不同,学生的参与度也会受影响,要逐步帮助学生形成问题意识,把学生培养成自主的终身学习者,有效提升学生核心素养。 一、从创设情境入手 在教学中,教师应认真研究教材,通过书籍、网络等方式广泛查阅资料,精心设计每一节课尤其是新授课。同时,教师创设情境时要灵活多样化,既能让学生体会数学在生活中的应用,也能帮助学生搭建数学与外部世界的联系。例如,在学习了平均速度、瞬时速度后引入导数概念时,我们不妨引入一
3、个区间测速与激光测速的例子,学生根据生活经验及学过的物理知识不难理解区间测速是测量平均速度,激光测速是通过发射、接收激光测量瞬时速度。他们的区别在于测量的时间差,激光测速的时间差非常小所以更精确。由这个例子教师可以进一步引导学生思考如何由平均速度得到瞬时速度?学生不难发现当时间差t越小时平均速度越接近于瞬时速度。那时间差小到什么程度呢?小到趋近于0时。而这正是学生所难理解的极限思想,在层层设问、深入思考中顺理成章的为学生渗透,从而引出导数概念。通过这样的生活实际问题,学生切身感受到了数学在生活中无处不在、无处不有,这为学生在今后生活中能够善于用数学的眼光发现问题、用数学的语言提出问题、用数学的
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