四年级上册《白鹅》教学反思9篇.docx
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1、 四年级上册白鹅教学反思9篇四年级上册 白鹅教学反思1 白鹅是丰子恺先生的一篇散文,入选教材时做了改动。文章构造极其简洁,全文围绕一句“好一个傲岸的动物”,从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展现白鹅的傲慢,得意。与以前所接触的课文不同的是,整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、精确的语言,向大家展现了一种新的、表述语言的方式和方法。 因此,在教学时,除了让学生体会到用词的精确,熟悉到对事物的观看的细致,更重要的是,要让学生熟悉到语言的“别有专心”,也就是让学生体会到反语的独特魅力。 针对这一教学目标,我便在自己的课堂上,由“傲岸”入手,设计了几个大问题,让学生通过各种形式的读、沟通,去细
2、细体会的文字外表所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”,实质是对白鹅的尽职、英勇的欣赏;体会白鹅步调的沉着、大模大样,表达的不过是对白鹅由衷的宠爱和关注。 应当说,这篇文章的理解是有肯定难度的。不仅在语言表达方式上,是学生第一次接触到,在文字表述上,也比拟脱离口语化,书面性较显著,也就是我们常说的“文诌诌”。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此,我在教学时,采纳了多种教学方式和方法,比方课堂上让学生依据文章的重点语句,进展大胆的联想或想象,去品悟字里行间所隐藏的对白鹅真挚的宠爱;让学生仿照表演,加深对白鹅的傲岸的熟悉,以及用词的精确;还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍 这节课的设计里,最
3、没有把握上好的,就是学生对语言的理解和领悟(事实也的确如此,在这一环节上的教学有点乱)为了使学生能真正理解的语言,进而感悟白鹅的傲岸,我想我在课堂上走了不少弯路,但学生的熟悉仍只是停留在“白鹅”叫声大而严峻,而不能从文字外表进一步去体会对白鹅的欣赏。我有点急,只好联系他们对狗的印象来引导他们感受白鹅的尽职英勇和忠诚,进而使学生触摸的写作意图,领悟对白鹅的宠爱。固然,学生很不错,一点就能领悟到。但是我想,让学生真正熟悉到反语的特点,还有待在下一个课时里,结合鹅的吃相做进一步的引导和沟通。 四年级上册 白鹅教学反思2 在白鹅这篇课文中,重点表现的则是白鹅性情的特色傲岸。刚把这只鹅抱回家时,从“伸长
4、了头颈”“左顾右盼”的姿势中,留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸,更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文,过细刻画了鹅“严厉慎重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 擅长运用比照的方法来突出鹅的特色。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”比照,表现鹅的叫声“大”和“严格”的特色;用鸭的“步调急速,有局促担心之相”,显出鹅“步调沉着”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来,努力地吃它的饭”“立即逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写,彰显鹅的老爷派头。这一系列比照,特别形象活泼,使人如闻其声,如见其形。 此外,还擅长运用
5、反语来表达自己的心情。如,用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的共性,从中我们可以看出对鹅的爱好之情。转变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意:一是了解对词语把握的状况;二是进一步感悟观察过细的态度和用词准确,运用比照、拟人来突出特色的表达方法;三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验,提高效率。最终的拓展练习题很敏捷,适应不同层次的学生练习,既可以敏捷运用本课的词语,进展语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。阅读教学引领学生经受“感受理解积聚运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子,本课的教学用好了这个资源,创设由内化外化的转换实践活动,让
6、学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文力量的有效道路。 四年级上册 白鹅教学反思3 在开课之初,我用两幅漫画引出丰子恺漫画式语言的特点就是幽默幽默,为学生之后的学文做下了铺垫。紧接着,出示课文描写吃相的中心句“鹅的吃饭,经常使我们发笑”,利用两张学习单让孩子们以小组形式进展合作,读懂白鹅三眼一板的吃法,读好白鹅与狗争食的趣味,让幽默幽默的语言洒满课堂。当孩子们已被这只可笑、傲岸、架子十足的鹅吸引之时,我利用板书总结“明贬实褒”的写法。之后引出白公鹅一文,让孩子们把自己刚刚体会到的写法进展实践,朗读出那些好像在批判、好像在埋怨却满含宠爱之情的句子,加深对“明贬实褒”的理解。最终出示分层作业,
7、让孩子们试着运用明贬实褒的方法修改同学日记,或者写写自己家的宠物,培育孩子的语用力量。 由于目标清楚集中,所以学生学的清晰,对于运用“明贬实褒”的写法将文章写的幽默幽默这一特点,印象深刻,理解到位。特殊是在学习本单元其它课文时,学生也还对“明贬实褒”津津乐道。 我们学校在小班化讨论中,提倡的是“面对每一个,幸福每一个”的教学理念,以“多元导学单”为载体,力求在学习中培育孩子们与人合作、学会选择地力量。学生可以选择要代表本组汇报哪个颜色的任务,可以选择是否要补充其他组员的汇报,可以选择自己要完成哪一种作业。本节课,一共有三张学习单,第一个学习单有四个任务,每个组员都要选择不同颜色的任务进展汇报;
8、其次张学习单有两个任务,每组要选择两个代表进展汇报;第三张学习单是作业单,两类作业,各有两个选择,学生自己选择要写的内容及要读的文章。巡察时发觉,孩子们学得都很投入,都在仔细地争论,为组员出谋划策,想完成好每次任务。 但本节课也呈现出了一些问题。很有幸,我听到了来自山西省教科院郭乐静主任、迎泽区程慧萍主任的专业点评,让我更深地了解了自己的缺乏,明确了语文教育的方向。首先,要把握好上课时的语调、语速,努力营造一个沟通、一个对话的课堂,教师要做的就是适时引导、恰到好处地点拨。其次,再次明确,语文教学,是要培育孩子们的语用力量,不仅要引导他们读懂作家写了什么,还要读懂作家是怎么写的,自己也要试着这样
9、写写。 有人曾说:圆规为什么可以画圆?由于脚在走,心不变;你为什么不能圆梦?由于心不定,脚不动。盼望在经过白鹅之后,我教学的“圆规”可以画的更稳,更圆。 四年级上册 白鹅教学反思4 丰子恺笔下的白鹅幽默幽默,活敏捷现,语言生动,全文读起来给人一种宠爱之情。 在教这课时,我引导学生通过初读课文,了解采纳先总写后分写的方法来向我们描述了一只傲岸的白鹅的。然后让学生抓住鹅的“傲岸”这一特点,围绕其次自然段“鹅的傲岸,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这一过度段,来进展课文学习,这样使学生做到心中有数,知道从哪些方面绽开学习。在整个学习过程中,我放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句来进展动
10、作表演帮忙学生理解文章内容,这样学生学习兴趣深厚,学习效果也好。 1、抓住重点词句理解,体会语言的幽默幽默。 例如:对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解,我让学生先比拟这三个词的不同点,启发他们联系生活中听见过的一些叫声,回想一下,从声音的大小、距离的远近比拟一下,看看有什么变化?”聪慧的孩子一思考就出来了:呵斥距离最近,声音相对来说要略微轻些;叫嚣样子更凶,声音更大;大叫由于距离远,声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。理解就很清晰了。然后我问学生:“你们觉得把这几个词语用在这里,是对白鹅的喜爱还是对它的厌烦呢?”学生通过自己的朗读和理解后,说
11、是对白鹅的喜爱之情,这说明学生已经读懂了笔下的白鹅的得意了。接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想?有的说:“小偷,你别想进来,有我在呢!。”有的说:“仆人快出来看看哪,有人来了!”“快滚出去,谁让你进来了?我的仆人不在,不许你靠近一步”还绘声绘色的表演了起来。是呀,就是由于这样,鹅的仆人告知我养鹅等于养狗,果真没错。 再往下学,我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会笔下的白鹅。例如:在理解“鸭的步调急速,有局促担心之相”与鹅“步调沉着,大模大样的,颇像京剧里的净角出场”时,我让一位同学扮演鸭,另一位同学扮演鹅,其他学生朗读这段文字,两个同时上台表演,仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很
12、好地把握鹅步态的突出特点。还有,学生在表演鹅吃饭的情节时,能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“沉着不迫”等表现得惟妙惟肖。一个个“鹅老爷”的形象消失在大家面前。学生能在理解语句的同时,运用自己的肢体语言表现出来,这能很好地利用学生好动的性格特点,充分展现学生的共性,更好地完成教学任务。学生思维的火花一旦点燃,将碰撞出才智与刺眼的光线。所以说教师在课堂上要擅长拨动学生的心弦,充分挖掘学生的潜力,运用教材之外的教学资源,进展再开发再制造、再利用,会取得更加抱负的教学效果。 通过读书和表演理解课文后,学生会从鹅的步态、吃相上领悟到鹅的做事力量肯定是胸有成竹,不慌不忙,不为四周事物、
13、环境所转变的一丝不苟的办事作风等。 2、仿写,提高学生的写作水平。 在学生熟读课文后,我引导学生从描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。为下一课学习做好铺垫,也为学生的习作打根底。 我告知学生,是抓住白鹅的傲岸这一特点,从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的,那么你们能不能仿照的写作挨次,写一写自己看到过的小动物,你们也采纳总写分写的方式,也抓住动物的叫声、步态和吃相来写,这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。从他们交来的习作看,有些学生也把自己看到的动物描写的活敏捷现,趣味十足。颇有点幽默的味道。 在语文课的教学中,教师只要擅长激发学生的学习兴趣,变换不同的教学方式绽开教学,学生学
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