新人教版八年级物理下册学案.pdf
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1、第七章力第一节力学习目标:1、知识和技能:形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。知道物体间力的作用是相互的。知道力所产生的效果:改变物体的运动状态和改变物体的形状。认识力的三要素2、过程和方法:学习从物理现象和实验中,归纳简单的科学规律,尝试用已知的科学规律去解释某些具题.能在观察物理现象的过程中,发现一些新问题,有初步提出问题的能力.3、情感、态度、价值观培养学生乐于观察生活,观察自然的情趣.在解决问题的过程中,能主动与他人合作,有克服困难的信心和决心,从中获得成功的喜悦.重、难点:1、理解力的概念2、对力产生的效果会进行判断3、会画力的示意图器材:弹簧、磁铁、小铁球学习课时:1课时学习
2、过程一、创设情境比一比:前后位的同学之间进行扳手腕比赛,比一比谁能取得胜利,谁的力大。二、自主学习,合作探究。三、展示汇报:(-)什么是力1 .活动一:体验力请同学们来互相展示几个力,并仔细体验(也可不借助于器材)。看哪一组设计的又多又好,并请仿照着填入下面的表格中。例手搬桌子手搬桌子1234【体会】要想有力的话,需满足什么条件?2 .我的体验:力(f o r c e)是3.思 考:力(填“可以”或“不可以”)离开物体而存在。力产生时两个物体(填“一定”或“不一定”)相互接触。(二)、力的三要素1、在国际单位制中,力的单位是,符号是 o2、演示:观察用力向下压弹簧和向上拉弹簧有何不同?轻轻拉弹
3、簧与用力拉弹簧有何不同?在门轴处推门和在门把手处推门有何不同?总结:力的三要素是,。力的三要素不同会改变力的作用效果。(三)、力的作用效果1.活动三:展示力作用的效果请把你认为最好的力作用效果的实例展示给大家。试一试,你能行的!并请仿照着填入下面的表格中。例手拉弹簧弹簧的长度变长1232.我的展示:力可以使物体的 发生改变(简称形变),力也可以使物体的 发生改变。加油站物体由静到动、由动到静,以及运动快慢和方向的改变,都叫做_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _发生了改变。(四)、力的示意图画力的示意图的要领:确定受力物体、力的作用点和力的方向,从力的作用点沿力的方向画一条线段,在线段
4、的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,在同一图中,力越大,线段应越长。还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小,把力的三要素都表示出来。教师指导学生画力的示意图(五)、力的作用是怎样的1.活动二:感受力的作用请用手拍桌子,双手互拍,同伴间推手,再结合身边的其它器材来感受力的作用是怎样的?2.我的感受:甲物体对乙物体施力的同时,物体对_ _ _ _物体也施了力,这说明:力的作用是 的。讨论思考在日常生活中你还知道有哪些地方用到了这一知识吗?并请试着加以解释.四、拓展提升:1.运动员用网球拍击球时,球和网拍都变了形。这表明两点:一是力可以使物体发生,二是力的作用是的。
5、此外,网拍击球的结果,使球的运动方向和速度大小都发生了变化,表明力还可使物体的 发生改变。2.一本书放在桌面上,书受到桌面的支持力F,这个力的施力物是,受力物是;书对桌面也会产生压力广,这个力的施力物是_ 受力物是_ _ o3.俗话说“一个巴掌拍不响”,这是因为()A.一个巴掌的力太小 B.人不会只有一个巴掌C.物体间力的作用是相互的 D.只有一个物体也可以产生力的作用4.请判断:“只有相互接触的物体才会发生力的作用”这句话是否正确,并举例说明。5.请大家回忆“神舟七号”升空的情景,试着说出其中所蕴含的力的知识。6、画出一辆马车收到的力的示意图。马车收到一个水平向右的拉力为5 0 0 N,同时
6、收到一个水平向左的摩擦力大小为5 0 0 N.7、一个物体收到与水平方向成3 0度角向右上方的拉力,大小为3 0 0 N o画出力的示意图。第 二 节 弹 力学习目标1.知识与技能知道弹力是由于物体发生形变而产生的力,弹力产生的条件。通过探究物体形变大小与外力的关系,领悟弹簧测力计的原理;通过观察和实验了解弹簧测力计的结构,能正确使用弹力测力计。通过实验操作学会弹簧测力计测量力的大小。认识生活中的弹簧测力计。2.过程与方法通过观察和实验,了解弹簧测力计的结构.3.情感态度与价值观对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣,体会科学技术的价值.教学重点:弹簧测力计的使用方法教学难点:弹力的概念教学方
7、法:实验法、分析归纳法教学用具:弹簧测力计、握力计、钩码、头发等教学过程:一、创设情景:学生比赛:用力拉橡皮筋,将橡皮弹出去。看谁弹得远。二、自主学习,合作探究。三、展示汇报:(一)、形变、弹力活动:手压气球、手拉橡皮筋、压缩弹簧你 的 感 受物体的 的改变叫形变,它分为塑性形变和弹性形变。物体发生所产生的力叫弹力。拉长的橡皮筋若撤去外力(手的拉力)会完全恢复原状,这种形变属于弹性形变;而泥团捏成泥人后,没有外力的作用下是不会恢复原状的(变成),这种形变属于塑性形变。注意:压力、支持力、拉力实质就是弹力。(二)、探究物体形变的大小与外力大小的关系1、架高塑料尺,将不同的重物摆放在塑料尺上,观察
8、塑料尺的弯曲程度;2、(1)给弹簧施加不同的拉力,观察有何不同的现象;(2)给弹簧施加不同的压力,观察有何不同的现象。小结:作用在物体上的外力越大,物体的 就越大。3、在一段弹簧上分别挂1个、2个、3个钩码,用刻度尺分别测量出弹簧的长度和挂钩码后弹簧的总长度,注意寻找其中的规律。总结:在弹性范围内,弹簧所受外力越大,形变也越大。(在弹性范围内,弹簧的伸长跟它所受到的拉力成 o )说明:弹簧测力计就是利用这个原理工作的,可以来测量力的大小。测 量 力 的 工 具 是,在实验室中常用 来测量力的大小。(三)、交流、讨论如何使用弹簧测力计1、观察弹簧测力计,说出它的主要构件名称、测量范围、分度值。弹
9、簧测力计主要由、组成。弹 簧 测 力 计 的 刻 度 盘 上 表 示 的 最 大 测 量 值 是,分度值是。2、弹簧测力计的使用方法:3、用手拉弹簧测力计,体验IN、2N、5 N的大小。4、用小纸条拉弹簧测力计,一直到小纸条拉断为止,注意拉断瞬间的弹簧测力计的示数。四、拓展提升:1.下列说法正确的是()A.物体形变能产生力,这个力叫非弹性力B.分子间的斥力与引力,压在物体表面上的力属于弹力C.作用在物体上的力越大,物体形变就越小D.弹簧测力计利用了物体的形变与力的关系2.关于弹簧测力计使用的说法正确是()A.弹簧测力计根据弹簧受到外力越大,物体形变越大原理制成的B.弹簧测力计一般都有量程,没有
10、分度值C.弹簧测力计使用时一定要竖直放置,不能倾斜D.使用弹簧测力计之前,一定要注意观察标尺零刻线、分度值和量3.某同学使用弹簧测力计的情况如下,其中错误的是()A,使用前应选择合适的弹簧测力计B.使用前应先调零C.只要力的大小在弹簧测力计的测量范围,这些弹簧测力计都可以用来测量这个力D.使用弹簧测力计时,记录数据的同时要记录力的单位4.小华在用弹簧测力计测力的大小时、归纳一些使用弹簧测力计的方法,其中错误的是()A.所测的力的大小不能超过弹簧测力计的刻度的最大值B.弹簧测力计必须水平放置,进行物体受力的测量C.并避免弹簧测力计指针、挂钩、与外壳摩擦D.使用前 要检查指针是否在零刻度位置5.小
11、明对弹力的认识有以下儿种观点,其中正确的是()A.弹力仅仅是形变的物体要恢复原状时,对跟它接触的物体力吸引力B.在弹性限度以内,弹簧的长度越长,产生的弹力就越大C.锻炼身体用的弹簧拉力器挂弹簧后,拉得越长,产生的弹力越小D.在运动场上撑杆跳高运动员用的撑杆,利用了撑杆受力时所产生的弹性形变6.使用弹簧测力计时,若指针指在零刻度线的下方就开始测量,则所测得的力的大小将比实际的力()A.相同 B.偏小 C.偏 大.D.无法确定7.关于弹簧测力计的使用,下列说法正确的是()A.弹簧测力计可以测任意大小的力B .弹簧测力计的刻度不是均匀的C.弹簧测力计使用前最好轻轻来回拉动挂钩儿次D.弹簧测力计只能在
12、竖直方向上使用第三节 重 力学习目标:1.知识与能力知道重力是如何产生的.知道重力的方向以及重垂线的应用.理解重力的大小跟质量的关系.2.过程与方法通过学生探究实验得出重力和质量的关系.通 过“物理模型”“实验分析”强化理解重力方向及重心.3.情感态度与价值观通过探究实验激发学生对科学的求知欲及探求科学知识的兴趣.培养学生交流意识与团队协作精神.教学重点:重力的概念、重力与质量的关系、重力的方向.教学难点:重力与质量的关系.教学方法:实验探究法教学用具:弹簧测力计、钩码、重垂线教学过程:一、创设情景:在地球上,一切物体失去了支持,都要落向地面(地球)原因是物体受到了地球的吸引。如:河里的水总是
13、从高处流向低处;苹果落地等。二、自主学习,合作探究。三、展示汇报:1.重力的产生学生阅读课本,找到重力的概念:叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引,所以一切物体在地面附近都受到重力。学生分析:重力的施力物是,受力物是。例如,苹果所受的重力,施力物是地球,受力物是苹果。椰子所受的重力,施力物是地球,受力物是椰子。2.重力的方向思考:如何检验一副画是否挂正,你有哪些方法?重力的方向就是物体自由落向地面时的方向,这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是。重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂
14、线,也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话,可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。二、重力与质量的关系(1)学习要求:阅读教材并实验探究重力与质量的关系总结:从实验数据可知,物体的重力跟它的质量成比。(2)g的值实验数据中重力和质量的比值大约是10牛/千克。精确的测量结果表明,重力和质量二者的比值是9.8牛/千 克,这个值用g表示,g=9.8牛/千克。粗略计算,g可 取10牛/千 克。(3)G=mg如果用G表示物体的重力,m表示物体的质量,g表示物体的重力和质量的比值,那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。使用这个公式时,质 量m用千克作单位,重 力G用牛
15、顿作单位,g=9.8牛/千 克。4.重 心地球吸引物体的每一部份。但是,对于整个物体,重力作用的表现就好象它作用在物体的一个点上,这个点叫做物体的重心。粗细均匀的同材料的棒,它的重心在中点;圆球的重心在球心;正方形薄板的重心在它的对角线的交点。思考题:质量均匀的球挂在墙上,如果质量为2千克,用力的图示画出它受到的重力四、拓展提升:1、重为3N的贡柑,从树上落下的过程中,受到重力的作用.对于贡柑所受重力的大小和方向,以下说法中正确的是()A.大于3 N,方向竖直向下 B.小于3 N,方向竖直向下C.等于3 N,方向竖直向上 D.等于3 N,方向竖直向下2、有一苹果它的重力是2.45N,则它的质量
16、是 克.3、甲乙两物体的质量之比是1 :3,则它们受到的重力之比为(),若甲物体的物重为1 9 6 N,则乙物体的质量为()。4、一盒小铁丸的重量为2 5 N,假如一粒铁丸的质量是0.025kg,那么一盒小铁丸有多少粒?(g=10N/kg)5、画出质量为50克的足球在空中飞行时受到的重力。课后记:第 八 章 运 动第一节牛顿第一定律(第一课时)学习目标:1、知识和技能知道力和运动的关系的发展过程.理解牛顿第一定律的内容和含义.知道理想实验是科学探究的一种重要方法.再次运用控制变量法设计实验的过程.2、过程和方法探究运动和力的关系.3、情感、态度、价值观通过活动和阅读感受科学就在身边.教学重点:
17、牛顿第一定律.教学难点:牛顿第一定律.教学方法:探究法、演示法教学用具:斜面、木板、小车、棉布、毛巾、象棋、直尺、惯性小球装置学习过程:一、课前预习:力 可 以 使 运 动 的 物 体,可以使静止的物体.,也可 以 使 物 体 速 度 的、发生改变.力还可以使物体发生_ _ _ _ _ _.所 以力的作用效果可以总结为和.二、创设情景:用力推小车,小车运动远一段距离停下。这是什么原因?三、自主学习,合作探究。四、展示汇报:1.阅读课本,想一想运动的物体为什么会停下来.通过所学的知识 分 析 出 运 动 的 物 体 停 下 来 的 原 因 是.2.阅读课本,了解一下亚里士多德、伽利略和牛顿的观点
18、分别是什么.牛顿第一定律的发展过程:上述观点哪一个是正确的,需要通过实验来证明,课本上的实验叫“伽利略斜面小车实验”在这个实验中,再次用到了控制变量法,实验中让每次让小车从斜面的同高度滑下,目的是让小车在进入水平衣面时具有相同的速度,这样才能比较小车在不同表面运动的情况.如下图所示,是小车从斜面上滑下后,在平面上最终停下的位置.毛巾表面 木板耒面 玻璃表面在下表中的空格填写完整.(填“大”、“较大”或“小”)表面状况阻力的大小小车运动的距离毛巾木板玻璃分析上表得出结论:平面越光滑,小车运动的距离越,这说明小车受到的阻力越,速度减小的越_ _ _ _ _.如果小车不受阻力,小车将.推 理:如 果
19、 物 体 不 受 力,它将上述实验证明 的观点是正确的.后来,国物理学家 总结了前人的研究成果,概括出一条重要的物理规律:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 这就是著.名的牛顿第一定律.说明:1.该定律说明力并不是维持物体运动的条件,而是改变物体运动状态的
20、原因.车之所以会停下来,是因为物体在运动过程中受到阻力,所以才会慢慢停下来,当给车施加的牵引力并不是维持车的运动,而是去克服受到的阻力,这样才能使车不停地运动,如果牵引力变大,大于阻力,那么车就会加速运动,从而改变车的运动状态,进一步说明了这个力是改变物体运动状态的原因.2.任何物体,在不受外力作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态,直到有其它物体对它施加作用了迫使它改变这种状态为止.3.牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上,运用科学的推理的方法而概括出来的规律,是一个非常重要的规律,是整个力学的基础和出发点.所以它不能用实验验证,因为任何物体都受到其它物体的作用,但是它能经受住实践的检验.
21、典型例题;例.正在路上行驶的汽车,突然受到的所有的力消失,那么它会()A 突然停止 B 慢慢停下来C 做匀速直线 运 动 D 加速运动方法总结:根据牛顿第一定律,原来静止的物体不受外力,将继续保持静止状态,原来运动的物体,突然不受外力,将以力撤销的那一瞬间的速度大小和方向做匀速直线运动.原来静止的物体.不受力 永远保持静止状态 原来运动的物体 不受力 永远做匀速直线运动五、拓展提升1.下列关于“牛顿第一定律”的建立的说法中正确的是()A 它是通过日常生活推导出来的 B 它是通过理论推导出来的C 它是通过实验直接证明的 D 它是以实验事实为基础,通过推理而概括出来的2.在下图所示的实验中,每次必
22、须让小车从斜面的同一高度滑下,这是为了使小车在三种平面上开始滑行时有.一,在越光滑的平面上,小车受到的 越小,它运动的距离越,它的速度 得越慢,进一步推理可得出这样得结论:如 果 物 体 不 受 任 何 外 力 的 作 用,物 体 将毛巾表面 木板表面 玻璃表面3 .在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体,让小车自斜面顶端同一高度、从静止开始滑下,小车在不同表面运动的距离见下表,通过探究,我们可以反驳下列说法中的哪一个()表面情况毛巾棉布木板小车运动的距离/m0.2 70.4 20.7 9A摩擦力越小,小车的速度减小得越慢B小车受到力就运动,不受力就不运动C若平面非常光滑,小车的速度将保持不变,永
23、远运动下去D运动物体不受力,将保持匀速直线运动4 .正在做匀速直线运动的物体,若所受的各力突然消失,则物体()A仍做匀速直线运动B继续向前运动,且速度越来越快C慢慢停下来 D立即停下来5.足球比赛中,运动员用头顶球,球在向上飞,若此时受到的力都消失,则球将会()A .静止 B做匀速直线运动C下落 D无法判断6 .用绳子拴住一个小球在光滑的水平面上做圆周运动,若绳子突然断裂,小球将()A保持原来的圆周运动状态 B保持绳断时的速度做匀速直线运动C小球运动速率减小,但保持直线运动状态D以上三种都有可能课后记:第 一 节 惯 性(第二课时)孽习目标1.知识与技能知道惯性的定义,知道切物体都有惯性.会用
24、惯性知识解释生活中的惯性现象.知道惯性和惯性规律的区别.2.过程与方法通过活动体验任何物体都具有惯性.3.情感态度与价值观培养学生理论联系实际的精神学习过程:一、课前预习1.一 切 物 体 在 没 有 受 到 力 的 作 用 时,总保持 或,这就是牛顿第一定律.2.原来静止的物体,如果不受任何力,则保持.3.原 来 运 动 的 物 体,如 果 突 然 不 受 任 何 力,则保持二、创设情景:快速行驶的汽车遇到紧急情况急刹车时,会滑行一段距离才停下来,这是为什么?三、自主学习,合作探究。四、展示汇报:1.阅读课本,找出惯性的概念,并填写下空.物 体 的 特 性 叫.做 惯性,也叫惯性定律.都有惯
25、性.2.阅 读 课 本 上 的“想 想 做 做”部 分,猜 想 一 下 发 生 的现象是:.然后自己找一块橡皮,放在一张纸条上,快速把纸条抽出,看一下有什么现象?3.阅读课本,了解一下日常中常见的惯性现象,学会解释现象的方法,然后合上课本,自己试着用惯性的知识解释一下,最后再考虑一下下面的问题:(1)当汽车开动时,站在车上的人为什么向后仰?解释一下课本图中锤头为什么能紧套在锤柄上?4.阅读课本的“想想议议”部分,想,想跳起后你会落在哪里,为什么?典型例题1.惯性现象的识别例1.飞机投弹时,不是飞到目标的正上方投弹,而是要提前投掷才能命中目标,这是因为()A炸弹有向前的冲力 B炸弹受到向前惯力的
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